高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用(6篇)

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第一篇:合作學(xué)習(xí)模式中高校體育舞蹈教學(xué)

摘要：隨著高校學(xué)生個性化的發(fā)展，越來越多的新型運動課程出現(xiàn)在教學(xué)中。其中，體育舞蹈教學(xué)就是非常受人矚目的項目之一，高度觀賞性和合作默契性成為體育舞蹈課程不可缺少的因素。作為一種將社會性和合作性相結(jié)合的交往活動，合作學(xué)習(xí)模式對其教學(xué)效果有著非常好的促進效果。筆者在總結(jié)多年體育舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，介紹了體育舞蹈教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的定義和重要性，指出二者在融合中面臨的問題，并對此提出幾點有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；體育舞蹈教學(xué)；對策

高校體育課程既是提高學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，也是高校學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展所必修的科目之一。但是，一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，許多學(xué)生對體育課程的內(nèi)容與形式不感興趣，不利于其身心發(fā)展和體育項目的傳承。對此，探索用合作學(xué)習(xí)的模式開展高校體育舞蹈教學(xué)，增加高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為高校體育舞蹈教學(xué)的重中之重。通過實踐，我們認為，合作學(xué)習(xí)能夠很好地解決體育舞蹈教學(xué)中存在的問題，以其特有的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，達到體育舞蹈教學(xué)的目標。

1合作學(xué)習(xí)模式運用于體育舞蹈教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)方式往往注重個人的習(xí)練，存在著兩個方面的局限：一是有的學(xué)生一旦習(xí)練出較好成績很難認識到自身的不足，容易對自己的習(xí)練方式過于自信而降低進一步探索的動力；二是有的學(xué)生容易對一成不變的練習(xí)生活感到厭倦，在一段時間的新鮮感過后，往往不能堅持，最終無法收獲到較為理想的學(xué)習(xí)效果。而合作學(xué)習(xí)模式則可以較好地克服這些不足。合作學(xué)習(xí)主要是指通過交流、指導(dǎo)、互助、提高等方式進行學(xué)習(xí)，較之于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法有著諸多優(yōu)點，用于體育舞蹈教學(xué)中可以呈現(xiàn)出更理想的教學(xué)效果[1]。首先，體育舞蹈多數(shù)屬于一個集體性的活動，相互之間的配合和默契往往能帶來更好的觀賞感；其次，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中通過互相交流、指導(dǎo)、互助、提高往往能及時改正本身存在的缺漏，使學(xué)習(xí)者一起達到學(xué)習(xí)的目標。這不僅可以培養(yǎng)大家的合作意識，提高畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力，還能鍛煉一定的表達能力和交際能力。此外，由于靈感來自于“頭腦風(fēng)暴”的瞬間爆發(fā)，合作學(xué)習(xí)的方式可以最大程度的激發(fā)人的潛力和靈感，優(yōu)勢明顯。隨著社會的發(fā)展和各種娛樂方式的興起，單一項目的運動已經(jīng)不能滿足人們的健身需求，將多種運動方式相結(jié)合的運動項目應(yīng)運而生，例如體育舞蹈、足球操、水球、花樣游泳、花樣滑冰等項目，深受青少年運動者的青睞。體育舞蹈對于現(xiàn)在的青少年，尤其是對于高校學(xué)生來說并不陌生，這是一種將體育運動項目與舞蹈藝術(shù)結(jié)合而形成的項目。體育舞蹈是以人自身的形體動作為物質(zhì)手段，通過充滿生命活力的韻律，抒發(fā)人內(nèi)心情感的身體活動[2]。眾所周知，傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)是以表現(xiàn)藝術(shù)和文化作為主要目的，而傳統(tǒng)的體育則是將強身健體作為重點的。這樣看來，相結(jié)合意味著一舉多得，體育舞蹈無論與傳統(tǒng)舞蹈相比還是與傳統(tǒng)體育項目相比，都存在很大優(yōu)勢。體育舞蹈教學(xué)，就是將舞蹈中的韻律美和體育中的健康美結(jié)合進來，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力以及運動后的疲勞。

2合作學(xué)習(xí)在體育舞蹈教學(xué)的應(yīng)用中需解決的問題

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)將合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)中面臨一系列需要解決的問題，主要有以下幾個方面。

2.1來自于學(xué)生方面的問題

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主體是學(xué)生。學(xué)生是有思想的人，尤其是世界觀初步形成的大學(xué)生，他們面臨著在固有的慣性學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)模式間的選擇。成功實施和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)必須考慮和解決學(xué)生主體問題。首先，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在高校大多數(shù)學(xué)生心中留下深深的烙印，他們即使離開了教室或者操場，每個大學(xué)生心中也自有一方課桌或領(lǐng)地，將自己與他人隔絕開來，喜歡獨自面對問題，無法解決時，即使選擇也不會選擇尋求幫助。這就會造成許多問題，在體育舞蹈教學(xué)中這些問題逐步放大就會影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。體育舞蹈教學(xué)中的很多動作、舞步往往是通過兩人或者多人合作完成的，一些舞步的學(xué)習(xí)甚至需要多組之間的分享交流，學(xué)習(xí)他人的長處來完成，因此，改變學(xué)生的理念和效率就成了合作學(xué)習(xí)需要面臨的問題之一。

2.2來自于教師方面的問題

合作學(xué)習(xí)的實施者、引導(dǎo)者是教師，理論而言，教師在課堂中可以選擇和決定所采取的教學(xué)方式，可以通過分組的方式促進合作學(xué)習(xí)的完成。但在實際的教學(xué)中，教師在進行教學(xué)分組中卻存在兩個極端，使得教學(xué)效果收效甚微：一些老師過于遵循課程要求，忽視學(xué)生的主觀意愿，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生反叛心理，如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些老師在華爾茲舞蹈教學(xué)中將情侶分開，造成學(xué)生嚴重的不滿；而另一些老師則過于隨學(xué)生意愿，沒有考慮課程要求，如一些老師在分組中完全按照個人意愿，使得學(xué)生的身體條件相差太大，影響舞蹈效果。因此，合作學(xué)習(xí)就要求老師一方面是合理分組，另一方面是不能用示范代替練習(xí)，要保證學(xué)生擁有充分的練習(xí)時間，甚至還可以通過一些小活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)交流。

2.3來自于教學(xué)模式本身的問題

體育舞蹈教學(xué)大都要求教師在教學(xué)中對學(xué)生進行分組配對完成學(xué)習(xí)。分組的時候相對簡單易行，教師根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的初步了解，盡量把學(xué)習(xí)程度不同的、能相互指導(dǎo)幫助的幾個人分配到一組即可；可是，男女兩兩配對學(xué)習(xí)就具有一定難度，主要是由于不同專業(yè)學(xué)生男女比例嚴重失調(diào)引起的。在教學(xué)實踐中，會遇到一些工科院系男生普遍多于女生，而一些師范類的專業(yè)中女生又普遍多于男生，這樣就造成體育舞蹈男女配對學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實，造成一個教學(xué)班中部分男生不得不練習(xí)女步、另外一個教學(xué)班中的部分女生不得不練習(xí)男步的尷尬局面。這一問題值得高校體育舞蹈教師和研究者深思。

3合作學(xué)習(xí)在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用對策

所有的模式建立都不是一成不變的，合作學(xué)習(xí)也不例外。只有根據(jù)不同的學(xué)校、教師、學(xué)生情況進行靈活的運用才能取得最佳體育舞蹈教學(xué)效果。需要根據(jù)實際情況和外部改變進行不斷地調(diào)整，力求得到更好的教學(xué)效果。面對合作學(xué)習(xí)模式在實際的應(yīng)用中存在的各種問題，也需要進行多方位改進。

3.1建立合理的合作學(xué)習(xí)模式

首先，要進行科學(xué)的課堂組建。課堂交流中一般4-6人為一個大組較為合適，適當?shù)娜藬?shù)可以使每個人都能發(fā)表自己的看法，交流也相對容易。在體育舞蹈教學(xué)練習(xí)中分組時則以2人為一個小組最佳，利于排練的效率。其次，是采取恰當?shù)姆纸M方式?？梢砸詡€人的意愿為基礎(chǔ)，輔之以適當?shù)碾S機調(diào)整，分組中老師最好秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行，也就是說，不同小組間有著相似的水平，這樣更有利于組內(nèi)學(xué)習(xí)和組間交流[3]。最后，建立合作學(xué)習(xí)模式一定要注意課堂實踐性。體育舞蹈教學(xué)相關(guān)的練習(xí)時間和指導(dǎo)時間必不可少，可以通過制定目標、抽查檢查的方式對實踐效果進行把握。除此之外，建立這種新模式，意味著改變學(xué)生、教師、學(xué)校的固有觀念，向其宣傳合作學(xué)習(xí)模式的重要性和必要性，并對相關(guān)的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，將其落到實處，學(xué)校間也可對成功的教學(xué)方法進行交流分享，使合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)在學(xué)生間、師生間、甚至學(xué)校間。

3.2提高基礎(chǔ)知識的重視程度

合作學(xué)習(xí)不是完全否定授課聽講的傳統(tǒng)教學(xué)，而是在其基礎(chǔ)上的有益補充。許多人對合作學(xué)習(xí)斷章取義，而忽略了基礎(chǔ)知識的重要性，從而造成有其名、無其實的現(xiàn)象，嚴重影響體育舞蹈的教學(xué)效果。因此，無論對于哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在進行合作學(xué)習(xí)之前，還是應(yīng)當充分了解基本的理論性知識和理論性操作。然后才能以合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的方式加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，循序漸進的促進學(xué)習(xí)進程[4]。在體育舞蹈教學(xué)中也應(yīng)注重這一點。例如，在課堂實際教學(xué)中，教師可以通過示范的方式把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容整體呈現(xiàn)給學(xué)生，在確認學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)內(nèi)容有了一定認識的基礎(chǔ)上，再進行分解教學(xué)的練習(xí)時就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、指正，共同鞏固所學(xué)內(nèi)容，最終達到高效教學(xué)的目的，實現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)目標最優(yōu)化。

3.3不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式的運用中，可以采用一些小手段使得體育舞蹈教學(xué)更為高效、生動。本研究主要提出以下幾點。第一，培優(yōu)補差講方法。對學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)、小組進行表揚、激勵，可以讓其進行公開的示范，更能培養(yǎng)和體會到舞蹈帶來的公眾表現(xiàn)力，發(fā)揮其榜樣作用；對動作存在一定不足的同學(xué)，可以通過個別的教導(dǎo)使其改正，嚴禁帶有嘲諷訓(xùn)斥的態(tài)度，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第二，創(chuàng)新編排有樂趣。已有的舞蹈固然優(yōu)美動人，但是往往缺乏新意，分組后教師可以要求學(xué)生利用基礎(chǔ)舞步進行自己的編排。這樣既能進一步加深學(xué)生對舞步的理解和掌握，也能激發(fā)出學(xué)生獨特的熱情和認同感。第三，比賽激發(fā)熱情。通過定期的組織或參與各種級別的體育舞蹈比賽激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以通過公眾表演，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鍛煉學(xué)生的自我表達能力，擴大體育舞蹈的影響力，吸引更多的人參與到這項活動中。

4結(jié)語

體育舞蹈極富美感，不僅可以鍛煉青少年的身體素質(zhì)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，緩解當今大學(xué)生因為學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)等方面產(chǎn)生的壓力。體育舞蹈亦非常適合其他年齡階段的學(xué)生，而且通過合作學(xué)習(xí)的模式進行體育舞蹈學(xué)習(xí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、表現(xiàn)意識、表達能力、創(chuàng)新能力，進一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，可以說是有百利而無一害。建議在合作學(xué)習(xí)的推廣中也要注意不能因推廣合作學(xué)習(xí)模式而貶低傳統(tǒng)教育，不能脫離基礎(chǔ)知識。同時，這種學(xué)習(xí)模式在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用也能為其他學(xué)科教學(xué)提供借鑒。

參考文獻：

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[4]陳慶.合作學(xué)習(xí)在電大英語遠程開放教學(xué)中的運用[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.

作者:李蕊 單位:南陽師范學(xué)院

第二篇:高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的問題改進

【摘要】在高校學(xué)前教育教育專業(yè)教學(xué)過程中，舞蹈教學(xué)作為一門必修課，進行舞蹈教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練掌握幼兒舞蹈教育的基本內(nèi)容，而且使得學(xué)生具備幼兒舞蹈訓(xùn)練技巧以及與幼兒舞蹈進行編排的能力，使得學(xué)生舞蹈技能水平得到進一步提高。本文將通過對高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題進行分析，進而對高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的改進對策進行闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；存在問題；改進對策

引言

隨著教育改革步伐不斷的推進與深入，對廣大人民教師也提出了更高的要求，與此同時幼兒教師也逐漸由傳統(tǒng)的三年制師范教育發(fā)展成為進行高校大專以及本科教育。學(xué)生在進行高校學(xué)前教育過程中，舞蹈專業(yè)作為各高等院校開設(shè)的一門必修的課程，學(xué)生必須要全面的掌握舞蹈知識技能，在走出校門后才能更好的對幼兒進行教學(xué)，促進下一代整體素質(zhì)水平的提高。

1.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.1高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時比較少

作為一名高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的老師必須要具備全面的知識基礎(chǔ)，對每一種舞蹈的特征進行全面的了解以及掌握，從高校舞蹈課程安排上看，每周只有兩節(jié)課進行舞蹈課程安排，若想達到舞蹈課程的相關(guān)要求相差很遠，課時少必然會帶來舞蹈教學(xué)內(nèi)容的壓縮，這樣使得學(xué)生的舞蹈能力得不到進一步的提高。

1.2高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差

在進行學(xué)前教育舞蹈專業(yè)招生過程中，由于對于藝術(shù)沒有特殊的要求，大部分學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ)以及專業(yè)性的舞蹈理論性知識，這樣使得學(xué)生舞蹈整體素質(zhì)水平存在比較低下的狀態(tài)，有些學(xué)生根本不適合跳舞，從舞蹈專業(yè)知識基訓(xùn)的角度進行分析，成人在骨骼發(fā)育過程中基本上已經(jīng)定型，在軟開度以及柔韌度等方面的可縮性極大的降低，因此，在進行高效學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教師難教學(xué)，學(xué)生難學(xué)的這種狀況。一旦在學(xué)習(xí)舞蹈過程中遇到較大的困難性，將會對學(xué)生的自信心造成嚴重的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的質(zhì)量得到提高。

1.3高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)目標不明確

在進行高校學(xué)前教育進行舞蹈教學(xué)課程的開設(shè)具有一定的必然性。但是，傳統(tǒng)的藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈課程對于學(xué)期舞蹈教育課程有著深遠的影響，這些課程內(nèi)容的開設(shè)是否與學(xué)前教育相互適應(yīng)，是一個值得人們深思的問題。學(xué)前舞蹈課程開設(shè)的主要目的是對學(xué)前幼兒教師的舞蹈能力進行培養(yǎng)，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，跟專業(yè)的舞蹈表演課程更不可相提并論。在實際的教學(xué)過程中，一些舞蹈教師習(xí)慣性套用藝術(shù)院校額舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行幼兒教學(xué)舞蹈能力的培養(yǎng)，造成幼兒教師普遍存在著只會跳而不會教的問題。

1.4舞蹈課程的評價方法相對比較單一

高校學(xué)前教育舞蹈課程的評價主體相對比較單一，目前，從高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀上看，在進行舞蹈教學(xué)過程中，教學(xué)主導(dǎo)性地位體現(xiàn)的相對比較明顯，但是對于學(xué)生參與到教學(xué)的積極性給予一定的忽視，只有教師對學(xué)生的舞蹈進行一定的評價，缺少學(xué)生進行自我的評價，剝奪了學(xué)生參與到課堂互動的權(quán)力，特別是在兒童舞蹈的創(chuàng)作與編排上，教師的這種教學(xué)方法在一定程度上造成學(xué)生創(chuàng)造能力的束縛。

2．高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的改進對策

實現(xiàn)高校教育舞蹈教學(xué)的目標。高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的主要目標內(nèi)容是：增強學(xué)前教育學(xué)生對于舞蹈的整體鑒賞能力，熟練的掌握以及運用音樂進行舞蹈教學(xué)的方法，掌握對幼兒舞蹈進行編排的技能，使得學(xué)生能夠充分的勝任對于幼兒教學(xué)的任務(wù)目標，進而能夠為社會培養(yǎng)出不僅具有扎實的學(xué)前教育理論知識，而且還具備舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)性幼兒教育人才。具體可以從以下兩個方面做起：依據(jù)專業(yè)的特點性合理的進行教材的選擇。由于學(xué)前教育與舞蹈專業(yè)在舞蹈課程開設(shè)上存在著一定的差異性，專業(yè)藝術(shù)院校開設(shè)舞蹈課程的目的是為了能夠培養(yǎng)出具有專業(yè)性能力的舞蹈演員，通過舞臺對人物形象進行塑造，但是學(xué)前教育開設(shè)舞蹈課程的主要目的是其能夠?qū)τ變航處熯M行培養(yǎng)，其不需要高難度的舞蹈技巧，只需要使得學(xué)生打下良好的舞蹈基礎(chǔ)，在進行舞蹈理論知識教學(xué)過程中，豐富舞蹈技能，理解兒童舞蹈的含義，因此，對只有更具舞蹈教學(xué)目標的不同進行教材的選擇，才能夠因材施教，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的目的性。第二，根據(jù)學(xué)生舞蹈素質(zhì)不同因材施教。在進行高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，作為舞蹈教師需要從學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)實際情況為主要的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異性進行因材施教。由于大專學(xué)生由于自身年齡增長，在身體條件方面與舞蹈專業(yè)的學(xué)生存在著較大的差距性，因此，教師在進行教學(xué)過程中必須要將這些因素性問題充分的考慮在內(nèi)，更具學(xué)生實際的舞蹈水平的不同合理的進行課程進度安排，這樣不僅能夠增強學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在一定程度上提升廣大學(xué)生的審美能力，從而實現(xiàn)高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的教育目標。

3.結(jié)語

綜上所述，從當下教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀上看，幼兒教育行業(yè)對于教師提出的要求也越來越高，尤其對幼兒文藝方面素質(zhì)培養(yǎng)，家長也越來越重視，因此，在進行高校學(xué)前教育舞蹈課程的安排上，教師應(yīng)更全面的了解教育對象，運用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，符合專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，使之成為符合二十一世紀需要的幼兒教師。

參考文獻：

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[2]金建生,魏小寅.地方高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的冷思考[J].當代教育論壇(下半月刊).2012(04).123-124.

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作者:杜琳琳 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院

第三篇:高校舞蹈教學(xué)中原生態(tài)舞蹈的傳承發(fā)揚

摘要：在我國歷史長河中，文化是重要的組成部分。我國各民族文化中，最耀眼的就是舞蹈。原生態(tài)舞蹈是民族智慧和心靈的結(jié)晶，但是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，西方理念的不斷沖擊下，原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)展問題日益嚴峻，將原生態(tài)舞蹈融入高校教學(xué)中，以此促進原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)展。本文首先分析了原生態(tài)舞蹈傳承的意義，同時闡述了高校舞蹈教育存在的問題，最后總結(jié)了高校舞蹈教學(xué)對原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)揚策略。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；原生態(tài)舞蹈；傳承；發(fā)揚；存在問題

古今中外的教育學(xué)家對舞蹈教育及其重視，在春秋戰(zhàn)國時期就明確規(guī)定，年輕人必須領(lǐng)會六藝，其中就包括“樂”。原生態(tài)舞蹈是民族智慧和心靈的結(jié)晶，也是現(xiàn)代藝術(shù)演進過程的原生態(tài)，能夠?qū)⒃忌畛尸F(xiàn)出來，將原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)展的價值發(fā)揮出來。原生態(tài)舞蹈是先輩們留下來的寶貴財富，需要我們?nèi)ダ^承和發(fā)展，在原生態(tài)舞蹈的發(fā)展中，融入新的理念，以此推動我國原生態(tài)舞蹈的穩(wěn)定發(fā)展，促使我國原生態(tài)舞蹈更好地傳承下去。

一、原生態(tài)舞蹈傳承的意義

（一）文化價值

原生態(tài)舞蹈具有獨特的文化價值，是在生物和環(huán)境之間相互影響的一種生存發(fā)展狀態(tài)，屬于人類智慧和心靈的結(jié)晶。原生態(tài)舞蹈是人類發(fā)展中的原始文化，也是民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵，同歷史文物一樣，具有較高的歷史價值。

（二）經(jīng)濟價值

原生態(tài)舞蹈由于樸質(zhì)、自然，受到了群眾的廣泛喜愛，以現(xiàn)實生活為參照，通過舞蹈撫慰人們的心靈，給人們的心靈提供皈依感。在原生態(tài)舞蹈中，能夠為人們提供精神家園，安撫人們浮躁的心靈。例如：以《劉三姐》為例，主要以桂林山水為舞臺，將當?shù)厝嗣癫皇芫惺⒈M情載歌載舞的樣子展現(xiàn)在觀眾眼前，這也是人們認同原生態(tài)藝術(shù)的初始點。

（三）歷史價值

我國民族的原生態(tài)民間文化歷史悠久，各個民族的舞蹈也是獨具特色，各民族的原生態(tài)民間舞蹈屬于一筆寶貴的財富，就好比云南，之所以旅游事業(yè)發(fā)展得如此好，主要是因為當?shù)刎S富的文化。由此可見，作為一筆非常寶貴的文化財富，原生態(tài)舞蹈的影響力比較大。民族傳統(tǒng)文化需要加強展示和宣傳，加強經(jīng)濟效益資源的管理，以此確保民族文化能夠?qū)崿F(xiàn)社會效益、經(jīng)濟效益的雙向發(fā)展。

二、高校舞蹈教育存在的問題

高校在開展舞蹈教學(xué)時，完全忽略了原生態(tài)舞蹈的教育。開展教學(xué)活動也僅僅是使用民間舞蹈教材，在課堂上經(jīng)過提煉、整理之后開展教學(xué)活動，表面看來是對原生態(tài)舞蹈進行保護，但是，卻在無形中破壞了原生態(tài)舞蹈。從原生態(tài)舞蹈理念出發(fā)，經(jīng)過提煉、整理之后的舞蹈已經(jīng)不具備原生態(tài)，同原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)展背道而馳。目前，我國各個高校在舞蹈教育中不管是教學(xué)方式、還是教學(xué)模式基本是一致，完全沒有結(jié)合原生態(tài)舞蹈的地域環(huán)境，因地制宜開展教學(xué)。基本一致的舞蹈教學(xué)方式，不利于原生態(tài)舞蹈在高校舞蹈教學(xué)中的發(fā)展和傳承，更別提保護原生態(tài)舞蹈。我國各大高校在開展原生態(tài)舞蹈教學(xué)時，多重于理論，在高校舞蹈課堂上基本大部分時間都是在講解理論知識。教師需要明白舞蹈必須要學(xué)生親力親為才能發(fā)揮其該有的藝術(shù)價值，若只是重視理論講解，就無法發(fā)揮出原生態(tài)舞蹈教學(xué)的作用，進而無法更好地保護和傳承原生態(tài)舞蹈。民族舞蹈經(jīng)過幾千年的積累和變遷，具備了扎實的文化根基，進而形成了當前的藝術(shù)形式。在新時代背景下，隨著全球化經(jīng)濟的迅速發(fā)展，外來文化的涌入，逐漸豐富了華夏文化。在各個領(lǐng)域中，中外文化的交融也逐漸融洽，不管是人們的興趣愛好、生活習(xí)慣均發(fā)生了較大的變化，民族風(fēng)俗自然而然也發(fā)生了變化。外來文化給原生態(tài)舞蹈帶來了較大的挑戰(zhàn)，在舞蹈編排、舞蹈語言上融入了大量的西方文化，在觀察舞蹈時，能夠明顯看到差異性和個性化，直接將原生態(tài)舞蹈和民眾之間的距離拉開，未能將原生態(tài)舞蹈的作用發(fā)揮出來。

三、高校舞蹈教學(xué)對原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)揚策略

原生態(tài)舞蹈是中國文化的精髓，是中華五千年人們生活、生產(chǎn)的文化升華。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國民間原生態(tài)舞蹈的精髓也在加速遺失，嚴重制約著原生態(tài)舞蹈的發(fā)展。在高校舞蹈教育中，需要對原生態(tài)舞蹈的科學(xué)發(fā)展、科學(xué)傳承，全面提升原生態(tài)舞蹈的地位，以此促進原生態(tài)舞蹈的發(fā)展。結(jié)合相關(guān)資料，筆者認為高校舞蹈教學(xué)對原生態(tài)舞蹈的傳承和發(fā)揚策略主要如下：（一）在編舞中融入現(xiàn)代審美任何事物均需要向前發(fā)展，隨著社會的迅速發(fā)展，新事物也會逐漸替代舊事物，舞蹈也不例外。在進行編舞創(chuàng)作時，需要融入現(xiàn)代審美理念，優(yōu)秀的作品和舞者生活的沉淀和積累關(guān)系密切，同時也在作品中融入了現(xiàn)代審美理念。例如：近幾年的《云南印象》取得了廣泛的好評，在進行舞蹈編排時，楊麗萍老師將云南少數(shù)民族的原生態(tài)舞蹈進行了移植，并且在原生態(tài)的基礎(chǔ)上還兼容了現(xiàn)代思維、創(chuàng)新了舞蹈的技法，在給觀眾帶來視覺沖擊的同時，還將少數(shù)民族的原生態(tài)理念進行了強化，對原生態(tài)舞蹈進行了全面保護。高校舞蹈教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在編排舞蹈時，將原生態(tài)和新理念相互融合，實現(xiàn)現(xiàn)代和傳統(tǒng)舞蹈之間火花的碰撞。（二）提升原生態(tài)舞蹈的市場競爭力目前，我國衡量一部舞蹈作品的成功，主要取決于舞蹈帶來了市場效應(yīng)。一些原生態(tài)有較好的市場競爭力，主要與市場運作有關(guān)，舞蹈則是利用市場化的手段推動藝術(shù)前行，同時用藝術(shù)檢閱舞蹈市場行為，在活躍市場的同時，有效推動原生態(tài)舞蹈的競爭力。例如：就如之前所說的《云南印象》，在全國范圍內(nèi)都很受追捧，主要是因為在市場運作上奠定了《云南印象》在文化領(lǐng)域的地位。除了在國內(nèi)進行了巡演之外，在美國、澳大利、法國等均展開了巡演，特別是在日本演出，共計十一場，每場的上座率為百分百，刷新了日本舞蹈演出的記錄。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該然讓學(xué)生明白，原生態(tài)舞蹈初始于民間，也應(yīng)用于民間，不管是何種舞蹈的編排，均不可脫離主體，明確原生態(tài)的發(fā)展理念。（三）加大原生態(tài)舞蹈的開發(fā)力度由于我國地域遼闊，56個民族在生產(chǎn)發(fā)展中都留下了較多的文化遺產(chǎn)，在這些文化遺產(chǎn)中，舞蹈資源也特別豐富。政府相關(guān)部門需要加強對原生態(tài)舞蹈的應(yīng)用和教育工作，在高校教學(xué)中，促使學(xué)生能夠?qū)υ鷳B(tài)舞蹈有正確的認知，推動原生態(tài)舞蹈文化產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。例如：在高校教育中現(xiàn)存的原生態(tài)舞蹈主要包括：東北的秧歌、藏族的弦子、蒙族的安代等傳統(tǒng)舞蹈，但是，普及的范圍并不廣泛，政府部門還需要加大全國范圍內(nèi)原生態(tài)舞蹈的應(yīng)用和開發(fā)。（四）重視原生態(tài)舞蹈教育工作雖說部分民族傳統(tǒng)舞蹈步入了高校舞蹈課堂，但是在整體的教學(xué)中占據(jù)的比例還是比較少。就舞蹈工作者而言，在舞蹈教學(xué)中融入原生態(tài)舞蹈，是提升高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點，同樣也是傳承、發(fā)展原生態(tài)舞蹈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若是沒有舞蹈教學(xué)的條件，教師可以讓學(xué)生觀摩相關(guān)的舞蹈視頻，并不斷理解其中的訣竅。各大高校還應(yīng)該開設(shè)選修課，加強對那些不在大綱范圍內(nèi)的舞蹈理論教學(xué)，不斷完善學(xué)生的舞蹈知識結(jié)構(gòu)。與此同時，高校除了學(xué)校教學(xué)，還應(yīng)該利用公眾號、視頻網(wǎng)站等信息技術(shù)定時傳遞相關(guān)的舞蹈資料。舞蹈教師應(yīng)該明確，教育是興國利民的根本，想要促進中國的發(fā)展，必須要重視教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，以此提升中國在國際經(jīng)濟中的地位。（五）構(gòu)建舞蹈保護部門原生態(tài)舞蹈的發(fā)展和傳承，離不開人們的保護。韓國就設(shè)立了專門的國力國樂舞蹈學(xué)院，主要是保護韓國的宮廷舞蹈、民間舞蹈。我國也應(yīng)該借鑒這些經(jīng)驗，同時還應(yīng)該結(jié)合各地的民族風(fēng)俗，設(shè)定相應(yīng)的民族節(jié)日，強化原生態(tài)環(huán)境的地位和價值，促使原生態(tài)舞蹈在環(huán)境的依托中，更好地促進原生態(tài)舞蹈的傳承、發(fā)展。與此同時我國還應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的民俗博物館、民俗村等，加強對無形資產(chǎn)的保護，更好地將無形資產(chǎn)儲存起來，同時還應(yīng)該將比較相似的民族舞蹈融入在一起。例如：《東方霓裳》就是將高山族、佤族、景頗族的舞蹈融入在了一起，向世界展現(xiàn)了中國文化的博大精深。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，原生態(tài)舞蹈會給人們帶來較大的視覺震撼，能夠梳理人們的思維、形態(tài)。在信息化和城市化迅速發(fā)展的當前，原生態(tài)舞蹈能夠緩解人們的壓抑，作為中國文化的融合，原生態(tài)舞蹈需要得到較好的傳承和發(fā)展。

參考文獻：

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作者:林友 單位:常熟理工學(xué)院

第四篇:高校民族民間舞蹈教學(xué)的舞蹈表現(xiàn)力

摘要：新形勢下，我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展越來越迅速，人們對于民族民間舞蹈的關(guān)注程度也越來越高，各大高校也提高了對民族民間舞蹈教學(xué)工作的重視，促進了學(xué)生舞蹈水平的全面提高。但是在教學(xué)過程中，學(xué)生在進行民族民間舞蹈學(xué)習(xí)時，仍然缺乏一定的舞蹈表現(xiàn)力，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在今后的舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；民族民間舞蹈教學(xué)；舞蹈表現(xiàn)力；提高

各大高校作為民族民間舞蹈文化發(fā)展的重要基地，教師以及領(lǐng)導(dǎo)人員一定要加大對民族民間舞蹈的重視程度。根據(jù)當前各大高校民族民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量可以看出，大多數(shù)學(xué)生都缺乏舞蹈表現(xiàn)力，制約了學(xué)生舞蹈水平的全面提高。在這種情況下，本文對高校民族民間舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力提高進行了思考，并提出了相應(yīng)的對策，望相關(guān)人員可以借鑒和采納，從而進一步推動民族民間舞蹈的發(fā)展進程。

一、舞蹈表現(xiàn)力的含義分析

所謂的舞蹈表現(xiàn)力，主要是指舞蹈者利用自己的肢體，對舞蹈作品進行表現(xiàn)，比如：舞蹈作品的情感以及舞蹈的風(fēng)格等。在舞蹈表演過程中，相同的舞蹈，不同的表演者跳出的舞蹈也是不同的，因為每一個表演者都有自己對舞蹈的理解，其情感上也會存在一定的差異，這就是舞蹈的表現(xiàn)力。通常情況下，表演者跳的舞蹈比較好并且非常有感覺，這就是表現(xiàn)力非常強的體現(xiàn)；相反，如果一個表演者字跳舞的時候，沒有將舞蹈的情感完全表達出來，不能感染到觀眾，那么這個表演者的舞蹈表現(xiàn)力就比較弱。對于我國民族民間舞蹈文化而言，其具有悠久的歷史，種類繁多，并且每一只舞蹈都具有獨特的文化和歷史，人們可以通過舞蹈的表演尋找出各個民族之間的不同文化。比如：朝鮮族舞蹈，朝鮮族人民通常居住在東北地區(qū)的吉林、黑龍江以及遼寧等地，他們自古從事農(nóng)耕勞動，熱愛大自然，在民間廣為流傳的有“扇子舞”以及“長鼓舞”等，向人們展示了朝鮮族民間舞蹈的文化。因此，在實際的表演過程中，如果表演者沒有將舞蹈的風(fēng)格表現(xiàn)出來，那么就會失去表演的價值和意義。在各大高校民族民間舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生雖然可以將教師教授的舞蹈動作熟練的表演出來，但是卻不能給觀眾留下深刻的印象，這種情況就是缺乏舞蹈表現(xiàn)力，學(xué)生缺乏這種表現(xiàn)力，只是單純的進行舞蹈表演，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在今后的民族民間舞蹈教學(xué)過程中，教師一定要全面提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，進一步促進民族民間舞蹈的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校民族民間舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

自進入21世紀以來，各行各業(yè)對于人才的需求越來越高，各大高校在實際的發(fā)展過程中，也逐漸加大了對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的力度。各大高校在進行民族民間舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷對舞蹈教學(xué)制度進行改革和創(chuàng)新，積極引進了先進的教學(xué)模式，并且對傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式進行了改進和創(chuàng)新，大大提高了對學(xué)生舞蹈意識的創(chuàng)新培養(yǎng)，讓學(xué)生更好體會到了民族民間舞蹈的意義，更深刻地體會到民族舞蹈藝術(shù)的魅力和價值。隨著國家教育部門對于民族民間舞蹈的重視程度越來越高，使得越來越多的舞蹈教師投入到教學(xué)體制改革當中，加大對民族民間舞蹈意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，提高學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)力，從而促進學(xué)生的未來發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念在教師的思想中根深蒂固，致使很多教師仍然無法將改革的意識落實到實際的教學(xué)當中。根據(jù)當前的發(fā)展狀況來看，絕大多數(shù)的學(xué)生都比較喜歡現(xiàn)代舞蹈，比如：街舞等，而對于民族民間舞蹈的興趣不大；還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，但是卻沒有對民族舞蹈進行深入的研究，這樣不僅不利于學(xué)生提高舞蹈的表現(xiàn)力，還不利于學(xué)生綜合能力以及自身水平的提高，制約了學(xué)生的良好發(fā)展和進步。

三、高校民族民間舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力提高的有效對策

（一）加大對舞蹈作品深入體驗的力度

對于民族民間舞蹈教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重理論的教學(xué)，還要讓學(xué)生體驗民族民間文化，只有在實踐活動中不斷的鍛煉，學(xué)生的整體舞蹈水平才會得到提高。民族民間舞蹈的每一個動作，都與民族地區(qū)的生活有著密切聯(lián)系。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生深入了解民族地區(qū)文化，體驗舞蹈作品，感悟到民族民間舞蹈的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還要全面提高學(xué)生的整體水平。例如：教師在進行朝鮮舞蹈教學(xué)時，可以讓學(xué)生了解朝鮮民族的文化以及生活方式，確保學(xué)生可以完全了解每一個舞蹈動作表達的含義，從而全面提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，促進學(xué)生的未來發(fā)展并推動民族民間舞蹈的發(fā)展進程。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，課堂是教學(xué)的重要場地，因此，良好的課堂環(huán)境以及先進教學(xué)模式對學(xué)生提高民族民間舞蹈水平具有重要意義和作用。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的舞蹈水平，不斷改變自身的思想觀念，跟上時展的步伐，積極引進多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，全面提高學(xué)生民族民間舞蹈的表現(xiàn)力。例如：教師在進行新疆舞蹈教學(xué)時，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，重復(fù)播放學(xué)生難以掌握的舞蹈動作，然后再播放一些新疆的風(fēng)景以及民族風(fēng)情。此外，教師可以通過制作視頻的方式，將視頻與民間音樂合理的結(jié)合在一起，讓學(xué)生的聽覺等更加清晰明了，這樣學(xué)生既可以掌握到新疆文化的精髓，還可以提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

（三）熟練掌握舞蹈的動作和形態(tài)

根據(jù)近年來民族民間舞蹈的發(fā)展狀況來看，教師在進行舞蹈教學(xué)時，一定要對舞蹈的新教材以及新課本進行熟練的掌握，改變以往的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，在教學(xué)中采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，提高舞蹈的專業(yè)技能等，確保學(xué)生的規(guī)范性，從而全面提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。此外，教師在實際的教學(xué)過程中，還要全面讓學(xué)生熟練的掌握舞蹈動作以及形態(tài)。比如：教師在進行傣族著名舞蹈《孔雀舞》教學(xué)時，學(xué)生一定熟練的掌握舞蹈的特點，無論是手上動作的柔韌度，還是腳部的力度，都要合理的分析和研究，確保每一個動作都符合標準，從而進一步提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

（四）對民族民間舞蹈模式進行不斷的改革和創(chuàng)新

根據(jù)近年來民族民間舞蹈的發(fā)展狀況來看，教師在進行舞蹈教學(xué)時，教學(xué)模式的應(yīng)用仍然存在著很多的問題，不利于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的提高。因此，在今后的民族民間舞蹈教學(xué)中，教師一定要對舞蹈的新教材以及新課本進行熟練的掌握，改變以往的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，在教學(xué)中采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，對于一些舞蹈的專業(yè)技能等，要確保學(xué)生的規(guī)范性，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的綜合能力以及舞蹈水平。比如：利用多媒體教學(xué)，教師可以通過播放一些民族民間舞蹈視頻，讓學(xué)生了解更多的民族民間舞蹈知識和動作，讓學(xué)生可以在觀看的過程中不斷得到啟發(fā)，以便能夠更好地提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力。

（五）加強教師的引導(dǎo)和示范

教師是民族民間舞蹈的傳授者和引導(dǎo)者，教師的自身修養(yǎng)會直接影響到民間舞蹈的發(fā)展和傳承，全面提高教師的自身素養(yǎng)，能夠促進民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學(xué)有機結(jié)合。因此，在進行舞蹈教學(xué)之前，教師一定要收集一些民間舞蹈的內(nèi)容和資料，了解舞蹈文化的精髓，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到舞蹈教學(xué)活動中，必要時，教師還要進行示范，確保學(xué)生可以理解每一個動作的含義，從而提高舞蹈表現(xiàn)力。同時，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的練習(xí)民間舞蹈的動作，加深學(xué)生的影響，讓學(xué)生可以掌握到扎實的基本功，確保學(xué)生的舞蹈功底可以全面的提高，從而為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

各大高校在進行民族民間舞蹈教學(xué)過程中，一定要不斷提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，確保學(xué)生的舞蹈水平可以全面提高和進步。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，綜合考慮學(xué)生的舞蹈水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)時可以將情感以及動作等完全融入到舞蹈當中，保證學(xué)生可以熟練的掌握到民族民間舞蹈文化精髓，為今后的發(fā)展打下一個良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[6]李長昊.淺談如何把民族文化滲透在民族民間舞蹈教學(xué)中[J].中國培訓(xùn),2015,(12X):166.

作者:周璐 單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

第五篇:高師舞蹈教學(xué)提升學(xué)生課堂積極性

摘要：舞蹈是一種特殊藝術(shù)，能夠?qū)⑸鐣瞵F(xiàn)狀反映出來。因此，在高師舞蹈教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生積極性的提升，在滿足學(xué)生需求的同時提高教學(xué)效率?；诖?，本文對高師舞蹈教學(xué)中學(xué)生積極性的提升方法進行了探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高師；舞蹈教學(xué)；積極性；方式

自從上世紀九十年代以來，我國就開始大力提倡素質(zhì)教育，高師舞蹈教學(xué)中以提升舞蹈技能的教學(xué)方式逐漸受到人們質(zhì)疑，顯現(xiàn)出很多問題，不利于學(xué)生積極性的提升。本文從高師舞蹈教學(xué)中存在的問題入手，對提升學(xué)生積極性的方法進行了深入分析，希望對有關(guān)人員提供一定的幫助。

一、高師舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標存在偏差

高師舞蹈教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性較強的課程，自身存在著相應(yīng)的就業(yè)導(dǎo)向性和特殊性，雖然舞蹈技能的掌握對學(xué)生今后的工作有很大幫助，但是其他功能也應(yīng)該加強重視。一些高師舞蹈教學(xué)過程中對于目標的確定存在偏差，有的教師以提高舞蹈技能為主，忽略了舞蹈自身的育人功能；一些教師只注重實踐訓(xùn)練，忽略了舞蹈文化知識的傳授，因此就導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈表演時形神脫離，無法提升學(xué)生的積極性。

（二）學(xué)生積極性不高

對于音樂專業(yè)的舞蹈教學(xué)而言，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能、提升實踐能力作為主要內(nèi)容。學(xué)生在邁入社會后所從事的舞蹈教學(xué)工作基本上都是以普及型舞蹈為主，所以與舞蹈技能有關(guān)的知識不必太難，但是覆蓋范圍一定要廣泛。高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生心理已經(jīng)成熟，在乏味的教學(xué)過程，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥的心理狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮非常不利，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難提高[1]。

（三）學(xué)生存在差異性

高師舞蹈教學(xué)中的生源參差不齊，其素質(zhì)也存在很大差異。一些學(xué)生在之前可能接受過舞蹈訓(xùn)練或形體訓(xùn)練，不管是柔軟度、肌肉能力還是技能等，都會具備相應(yīng)的基礎(chǔ)，但是，也有一些學(xué)生沒有任何的舞蹈基礎(chǔ)，因此會導(dǎo)致存在舞蹈素養(yǎng)差異。所以，在高師舞蹈教學(xué)過程中，一定要對學(xué)生的這種差異性引起重視，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高師舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生積極的方法

（一）利用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情

在舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)用情境導(dǎo)入法，不僅能夠讓學(xué)生更快的進入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生感受到舞蹈中特有的藝術(shù)，進而提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。在以往的教學(xué)過程中，基本上都是教師在講臺上面講，學(xué)習(xí)在下面聽，之后按照教師的要求做出相應(yīng)動作。該種教學(xué)模式會給學(xué)生一種非常古板的感覺，無法感受到舞蹈帶來的魅力，更加無法深入了解舞蹈的風(fēng)格特點，利用該種方式進行教學(xué)，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生的積極性。而情境導(dǎo)入法的應(yīng)用，不僅能夠給人一種身臨其境的感受，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，比如，在學(xué)習(xí)民族舞蹈《美麗的草原我的家》的過程中，教師可以先下載相應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生充分感受到內(nèi)蒙古大草原的壯麗，更好了解草原地理風(fēng)貌、人文精神等，在播放馬兒奔跑、白云飄飄的美麗景象的同時，使同學(xué)們做出相應(yīng)的動作。通過這種情景導(dǎo)入法的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的舞蹈熱情，也提升了學(xué)生積極性，更好的掌握了舞蹈學(xué)習(xí)的技能，有利于提高自身的舞蹈能力。

（二）按照學(xué)生特點開展針對性舞蹈教學(xué)

經(jīng)過實踐調(diào)查可知，高師舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生主要分為以下三方面：首先，之前沒有經(jīng)過任何的舞蹈訓(xùn)練，自身條件又相對較弱，對舞蹈知識的了解也比較匱乏。針對該類學(xué)生，教師在進行舞蹈教學(xué)時，應(yīng)該注重基本功訓(xùn)練和舞蹈文化的滲入，并采用鼓勵教學(xué)法，使學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時重點關(guān)注學(xué)生的心路歷程；其次，接受過一段時間的訓(xùn)練，但是缺少自己的風(fēng)格，只注重模仿。針對這種類型的學(xué)生，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)其創(chuàng)新性，使其形成符合自身需求的知識體系，打破以往的思維模式，按照自己的風(fēng)格進行舞蹈學(xué)習(xí)，漸漸的對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮自身的積極性；最后，該類學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對來說比較扎實，具有較強的舞蹈編排能力，但是會受其他因素的影響，產(chǎn)生功利心、合作意識較差。針對上述三種類型的學(xué)生，教師要想提升及學(xué)習(xí)積極性，一定要從性格特點入手，開展針對性的教學(xué)模式，使學(xué)生主動參與到舞蹈學(xué)習(xí)中[2]。

（三）利用多媒體實現(xiàn)高師舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新

與其他學(xué)科相比，高師舞蹈教學(xué)更加注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)主體。作為舞蹈教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該是教師開展教學(xué)活動的入手點，為了提升學(xué)生的積極性，教師可以在多媒體的基礎(chǔ)上進行舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位，讓學(xué)生體會到舞蹈的魅力。比如，在大型舞劇《卡門》的教學(xué)過程中，該舞劇主要呈現(xiàn)了一個熱情、大膽的人物形象，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，學(xué)生很難真正了解任務(wù)特點，如果采用多媒體進行教學(xué)，會將《卡門》原汁原味的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，進而提升學(xué)生積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在師范類教學(xué)過程中，高師教育是非常重要的一部分，與專業(yè)藝術(shù)院校、綜合高校相比，在實際教學(xué)過程中有著特殊的要求。所以，要想提升學(xué)生的積極性，教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、開展針對性教學(xué)、敢于創(chuàng)新，進而滿足當前素質(zhì)教育的要求。[

參考文獻]

[1]王俊丁.論多媒體與高職舞蹈教學(xué)的有機結(jié)合[J].大眾文藝,2015,07:234.

[2]黎宗建.高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問題及對策建議[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2014,34(02):159-160.

作者:邵帥 單位:遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院

第六篇:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中高校舞蹈教學(xué)的應(yīng)用

摘要:在全面深化改革的基礎(chǔ)上，我國政府加大了教育制度的改革力度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與方式，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果，提高實踐技能?；诖?，本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂進行了簡單的分析，并對其在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞:舞蹈教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)評價

素質(zhì)教育的提出給我國教育事業(yè)的開展提出了新的要求。舞蹈是一門形體藝術(shù)科目，教師在教學(xué)過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，能夠充分提高學(xué)生的舞蹈表演素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力水平。因此，高校在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用信息化設(shè)備營造符合社會發(fā)展潮流的課堂氛圍，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生在業(yè)余時間能夠完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂中通過與教師的互動，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與輔助作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

充分了解翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的重要性，能夠促使教師轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。本文具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。1．翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)目標中的應(yīng)用目前，在素質(zhì)教育背景下，高校舞蹈教學(xué)的開展不僅僅是為了培養(yǎng)動作完美的舞者，更重要的是培養(yǎng)具有靈魂與創(chuàng)造性的舞蹈藝術(shù)家。因此，在高校舞蹈教學(xué)目標制訂過程中，教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新能力與舞蹈表演能力的培養(yǎng)作為核心，促進學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。如在舞蹈教學(xué)過程中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，鼓勵學(xué)生對舞蹈表演進行探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)符合自身的學(xué)習(xí)方式，從而加強對舞蹈內(nèi)容的掌握程度。同時，在教學(xué)目標的實現(xiàn)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象能力，為舞蹈創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。2．翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)小視頻，使學(xué)生能夠充分了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課堂中能夠有針對性地聽講，解決自身存在的疑問。(1)舞蹈教學(xué)前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。在舞蹈教學(xué)前，學(xué)生可以通過觀看相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)舞蹈教程，及時了解舞蹈課堂的主要任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過觀看教學(xué)小視頻，記錄疑難的問題，做好課前預(yù)習(xí)工作，為課堂學(xué)習(xí)做準備。需要注意的是，教師在推薦或制作網(wǎng)絡(luò)舞蹈教程時，需要注意以下幾點要求。第一，視頻的時長要控制在10分鐘左右，因為在一般情況下，學(xué)生的注意力大都集中在13分鐘左右，超過13分鐘后其學(xué)習(xí)效率及效果就會有所降低，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。因此，教師為了保證學(xué)生在最短的時間內(nèi)能夠達到較好的學(xué)習(xí)效果，就必須控制好視頻的時長。第二，合理選擇多媒體技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，要想為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師就需要注重視頻的質(zhì)量，運用先進的信息化技術(shù)，制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，從而提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)水平。第三，注重重點問題的設(shè)計。由于學(xué)生綜合素質(zhì)水平參差不齊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的重點問題，保證學(xué)生在觀看視頻后，能夠通過重點問題來鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(2)舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，具體可以從以下幾個方面進行介紹:一是能夠及時回顧知識點;二是能夠有針對性地進行練習(xí);三是提高學(xué)生的反思能力。因此，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課上讓學(xué)生對視頻進行回顧，為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，在舞蹈教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重逐步引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷反思自己存在的問題，然后進行師生或生生之間的合作性分析以及探討，以達到對自身舞姿糾正和相互學(xué)習(xí)的目的。3．翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)評價中的應(yīng)用無論是哪種教學(xué)模式，對其進行教學(xué)評價是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在舞蹈教學(xué)中，對翻轉(zhuǎn)課堂舞蹈教學(xué)進行評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中存在的問題。如通過教師評價、他人評價等，對教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行全面評價，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自我反思，讓學(xué)生進行彼此評價，最后教師再進行總結(jié)，在教師巧妙的設(shè)計中，讓學(xué)生反思總結(jié)自我學(xué)習(xí)的情況，并在此基礎(chǔ)上進行鞏固性練習(xí)。

三、結(jié)語

教師要想提高舞蹈教學(xué)的水平，提升學(xué)生的舞蹈表演技能，就需要加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用力度，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價工作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進教學(xué)模式的完善。

參考文獻:

［1］田原．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黃河之聲，2016(21):53．

［2］劉忠華．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運用［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017(2):288．

作者:李玉 徐藝 單位:昭通學(xué)院