民族民間舞對幼兒舞蹈教學(xué)的滲透

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摘要：近年來，隨著文化傳承的深入開展，如何在幼兒舞蹈教學(xué)中滲透和應(yīng)用民族民間舞成了教學(xué)研究的重點(diǎn)，本文從民族民間舞蹈的優(yōu)勢出發(fā)，對目前幼兒民族民間舞蹈教學(xué)中存在的局限進(jìn)行分析，并探究相應(yīng)的滲透和應(yīng)用的途徑。

關(guān)鍵詞：民族民間舞;幼兒舞蹈教學(xué);滲透;應(yīng)用

1引言

舞蹈活動(dòng)幼兒音樂教育中的重要組成部分，在教學(xué)中，舞蹈活動(dòng)不僅內(nèi)容豐富，形式靈活，還能夠與音樂配合營造活潑歡快的教學(xué)氛圍，因此，其在幼兒教育中逐漸受到教師的重視與推廣。民族民間舞蹈是一個(gè)民族精神境界和藝術(shù)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。我國地域遼闊，不同區(qū)域由于地理環(huán)境、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等條件的不同，形成了獨(dú)具特色的舞蹈形式，而民族文化的傳承要從娃娃抓起，因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中滲透應(yīng)用民族民間舞蹈，不僅豐富了幼兒課程教學(xué)的內(nèi)容，更提高了孩子對民族文化的感悟。目前許多幼兒園根據(jù)教育發(fā)展的需要，開始有意識(shí)地在音樂教學(xué)中滲透民族民間舞蹈，但是由于種種原因的限制，其在實(shí)踐中卻存在一定的問題。

2幼兒民族民間舞蹈教學(xué)中存在的局限

目前民族民間舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)滲透中主要存在著以下局限：一、重形式輕內(nèi)涵，許多舞蹈教師在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，依然延續(xù)著傳統(tǒng)動(dòng)作指導(dǎo)的方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子動(dòng)作的準(zhǔn)確性，忽視了舞蹈背后的文化價(jià)值和教育意義；二、重結(jié)果輕過程，教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)結(jié)果過于重視，這樣孩子逐漸將舞蹈當(dāng)成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而在枯燥、沉悶的動(dòng)作訓(xùn)練中，難以體會(huì)到民族民間舞蹈的優(yōu)美以及訓(xùn)練中帶來的精神上的愉悅，從而逐漸失去了對民族舞學(xué)習(xí)的興趣；三、重模式輕創(chuàng)新，在民族民間舞蹈教學(xué)中，許多孩子由于缺乏舞蹈經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中根本達(dá)不到動(dòng)作要求，而舞蹈教師也只能按部就班地根據(jù)傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)安排，缺乏改變、創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作的意識(shí)和能力；三、重專業(yè)教學(xué)輕日常引導(dǎo)，許多教師片面地認(rèn)為，民族民間舞蹈的教學(xué)就應(yīng)該在舞蹈課堂上進(jìn)行，而忽視了從多個(gè)角度對孩子進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的重要性，從而影響了舞蹈教學(xué)效果。

3民族民間舞對幼兒舞蹈教學(xué)的滲透和應(yīng)用途徑

3.1在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)民族民間舞

幼兒的審美的塑造正處于萌芽時(shí)期，教師在舞蹈教學(xué)開始之前，可以利用優(yōu)秀的民族民間舞蹈作品，讓孩子發(fā)現(xiàn)、體會(huì)這些傳統(tǒng)舞蹈的魅力。民族民間舞蹈一般具有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，在長期的社會(huì)文化中形成了具有象征意義的動(dòng)作：其二，音樂的配合下形成了富有韻律感和節(jié)奏感的語言。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，為孩子提供舞蹈欣賞機(jī)會(huì)，用扇子舞、頂碗舞、孔雀舞等形神兼美的舞蹈形式，激發(fā)孩子的跳舞熱情。

3.2在日常生活中感受民族民間舞文化

舞蹈雖然是一種藝術(shù)形式，但是其最初的來源確是現(xiàn)實(shí)生活，對孩子而言，藝術(shù)過于抽象，而生活確是其情感產(chǎn)生和表達(dá)的載體，因此，教師不僅要將民族民間舞蹈教學(xué)滲透在課堂中，還應(yīng)該滲透在生活中，如帶領(lǐng)孩子參加一些民間文藝活動(dòng)，讓孩子感受到民間舞蹈的“接地氣”；在孩子課間休息時(shí)間，為孩子播放一些具有典型民族特色的音樂，并為孩子講解一些民族民間舞蹈中的動(dòng)作來源，從而讓孩子透過舞蹈的表面挖掘舞蹈的文化內(nèi)涵。

3.3在教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)民族民間舞

民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)該遵循舞蹈學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，讓孩子從基礎(chǔ)做起，逐漸提高舞蹈的專業(yè)性，例如在扇子舞的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該先從舞蹈背景起，讓孩子觀看一些扇子舞視頻，并講解扇子舞的特色與文化底蘊(yùn)；其次，從基本動(dòng)作起，讓孩子逐漸熟練甩、劃、扭、轉(zhuǎn)、收等動(dòng)作，并能夠跟著節(jié)拍做出連續(xù)性動(dòng)作；最后，結(jié)合音樂，提高孩子動(dòng)作的韻律感和節(jié)奏感。

3.4在創(chuàng)作活動(dòng)中表演民族民間舞

舞蹈并不是一成不變的，幼兒舞蹈教學(xué)的目的不僅在于提高孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還在于提高孩子思維的靈敏性性，因此，教師在完成民族民間舞蹈基本動(dòng)作示范與指導(dǎo)后，還應(yīng)該利用開放性教學(xué)激發(fā)孩子的想象力，例如以孩子熟悉的歌曲為引子，刺激孩子將所學(xué)的動(dòng)作與音樂節(jié)奏結(jié)合起來，這樣不僅能夠鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，還能夠提高孩子舞蹈表達(dá)的能力。

4結(jié)束語

總之，在幼兒舞蹈中滲透和應(yīng)用民族民間舞蹈，不但有利于繼承和發(fā)展傳統(tǒng)民族舞，更有利于激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國、崇尚和平的深刻情感，使幼兒在傳統(tǒng)文化的氛圍中得到身心的全面發(fā)展。而作為幼兒舞蹈教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該從民族民間舞蹈的內(nèi)涵出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，以豐富孩子對民族文化的認(rèn)識(shí)，從而將學(xué)習(xí)民族民間舞蹈轉(zhuǎn)變成一種游戲式的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

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作者:王凱 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院