高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展(4篇)
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新形勢下,隨著高校教學(xué)規(guī)模的不斷擴大,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果越來越受到人們的關(guān)注。高校舞蹈教學(xué)主要目的是培養(yǎng)社會所需的舞蹈專業(yè)優(yōu)秀人才。然而,許多高校在教學(xué)中,卻忽視了辦學(xué)初衷,片面追求教學(xué)形式,忽視教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生缺乏舞蹈人文意蘊,對于舞蹈理解過于膚淺。因此,高校舞蹈教學(xué)必須不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路,使學(xué)生不僅精通舞蹈技能,對于舞蹈文化知識也有很深的了解,不斷提升自身綜合素質(zhì),成為社會所需的復(fù)合型人才。
一、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
1教學(xué)模式陳}日,教學(xué)條件需要改善
目前,在高校舞蹈教學(xué)中,許多教師受自身能力的限制,只會給學(xué)生示范一些舞蹈動作,許多高校的舞蹈教學(xué),缺乏有效的教學(xué)計劃,只重視學(xué)生的舞蹈技能訓(xùn)練,注重肢體訓(xùn)練是否能夠達標,忽略教學(xué)方式的科學(xué)性。在教學(xué)過程中,一些教師只是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W習(xí),模仿練習(xí),不會注重實際教學(xué)成果,這種教學(xué)模式,嚴重影響著學(xué)生舞蹈技能的提升。其次,受教學(xué)條件和師資力量影響,一些高校舞蹈教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不容樂觀,舞蹈教師的學(xué)歷層次偏低,制約著舞蹈教學(xué)的有效開展。在硬件設(shè)施方面,受辦學(xué)條件影響,高校舞蹈教學(xué)教學(xué)條件層次不齊,一部分學(xué)校教學(xué)條件有限,教學(xué)設(shè)備不夠先進,幾乎沒有舞臺和燈光等相關(guān)設(shè)備,教學(xué)環(huán)境僅僅只有一兩間排舞房,舞蹈教學(xué)缺乏必備舞蹈環(huán)境和設(shè)施,教學(xué)條件滿足不了教學(xué)需求。教學(xué)活動有效開展,教學(xué)資源是順利開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ),舞蹈教學(xué)設(shè)備資源不到位,教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。
2忽視學(xué)生藝術(shù)方面教育,學(xué)生對于舞蹈文化底蘊理解不深
很多高校的舞蹈教師認為,高校舞蹈教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能,因此,在教學(xué)過程中,過分地追求舞蹈技術(shù),著力培養(yǎng)學(xué)生高超舞蹈技能,雖然這樣,鍛煉了學(xué)生的舞蹈技能,但是卻忽視學(xué)生的藝術(shù)方面的教育,影響學(xué)生對于舞蹈內(nèi)涵的理解,使學(xué)生對舞蹈文化內(nèi)涵缺乏認識,舞蹈技能只能停留在肢體動作層面,很難將自身情感融人舞蹈之中。目前,在高校舞蹈教學(xué)中,許多教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,通過身傳言教來教學(xué),傳授學(xué)生舞蹈動作的準確度和優(yōu)美度,學(xué)生通過模仿來實現(xiàn)學(xué)習(xí),在老師手把手的教育下,很多學(xué)生舞蹈動作缺乏韻律和節(jié)奏感,僅掌握和熟練動作,對舞蹈的感悟也較少。僅有高超的技術(shù),缺乏對舞蹈內(nèi)涵的理解,很難將一個舞蹈完美的診釋。因此,我們應(yīng)該加強舞蹈教學(xué)文化底蘊建設(shè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠用心去領(lǐng)悟舞蹈文化內(nèi)涵,只有這樣,在舞蹈過程中,學(xué)生才能夠全身心的投人舞蹈表演,在跳舞時舉止到位,將更美好的一面展示給觀眾。如果沒有領(lǐng)悟到舞蹈的底蘊,不僅學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟慢,舞蹈動作很難表達完美。
二、新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展
1.強化師資力量,改善教學(xué)方法
高校舞蹈教學(xué)要想提高教學(xué)效果,教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。在這方面,學(xué)校應(yīng)多投人一些資金,對教師隊伍進行必要的培訓(xùn),組織教師去那些專業(yè)性強,實力雄厚的高校進修學(xué)習(xí),逐步提高教師的教學(xué)能力。以便于教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促進教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。另外,教師的待遇也直接影響著教師工作的積極性。在條件具備的情況下,學(xué)校應(yīng)想盡一切辦法,將教師的福利待遇提高上來,這樣,更有利于激發(fā)教師的工作熱情,使教師能夠全身心投人到教學(xué)之中。隨著科技的不斷進步,教學(xué)設(shè)備的不斷創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足人們的需求。隨著新技術(shù)的不斷運用,舞蹈教學(xué)也提出了新的要求。在舞蹈教學(xué)改革的過程中,創(chuàng)新是發(fā)展的動力。高校舞蹈教學(xué),要不斷創(chuàng)新硬件設(shè)施,通過改善教學(xué)條件,提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代多媒體技術(shù),已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中,運用多媒體進行教學(xué),不僅提高了教學(xué)的有效性,多媒體豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,也極大地刺激了學(xué)生的視覺和聽覺。所以,在高校舞蹈教學(xué)中,我們可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué),傳統(tǒng)教師示范教學(xué),多媒體播放、暫停、慢播、重復(fù)等就可以輕松完成,多媒體教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果,還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體環(huán)境下,學(xué)生可以更加細致的學(xué)習(xí)舞蹈動作,提升對于舞蹈的理解和認識。
2.強化學(xué)生藝術(shù)方面的教育,提升學(xué)生舞蹈文化底蘊
舞蹈源于生活,優(yōu)秀的舞蹈文化,可以陶冶人的性情,開拓創(chuàng)新思維,提升審美能力。因此,高校舞蹈教學(xué)中,我們首先要向?qū)W生們滲透舞蹈文化,提升學(xué)生舞蹈文化底蘊。要將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合,為學(xué)生們講述舞蹈的創(chuàng)作背景,人文環(huán)境、地理環(huán)境,社會環(huán)境,以及人們的思想意識等等,提升學(xué)生們對每一個舞蹈動作的理解和認識。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,就能夠全身心的投人到舞蹈之中。為了讓學(xué)生對于舞蹈有一1、更深的理解和認識,高校還可以利用業(yè)余時間開展各種舞蹈娛樂活動,增加學(xué)生對于舞蹈的興趣和認識。如開展文化藝術(shù)節(jié)、定期舉辦舞蹈大賽等,激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣,營造了舞蹈活動的氛圍。在有條件的情況下,也可以聘請一些專家學(xué)者來校開設(shè)藝術(shù)講座,或者邀請當?shù)匾恍┲奈璧杆囆g(shù)團體,為學(xué)生進行舞蹈表演,與學(xué)生們一起聯(lián)歡,開展舞蹈藝術(shù)交流,讓學(xué)生們對于舞蹈文化有更生層次的認識。舞蹈教學(xué),既是一種知識的培養(yǎng)和熏陶,也是一種文化藝術(shù)的傳播。高等教學(xué)舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,既要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能,也要注重將舞蹈的文化底蘊傳播下去。弘揚舞蹈文化,打造高校特色舞蹈教學(xué),提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
作者：劉聲超 單位:湖南人文科技學(xué)院
第二篇：高校民族民間舞蹈教學(xué)改革
【摘要】中國民族民間舞教學(xué)經(jīng)過幾十年探索，取得了一定的成果。然而，對于民間舞教學(xué)方法來說還存在一定的局限性。在舞蹈教學(xué)過程中，除了要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)方法上的“灌輸式”到“啟發(fā)式”的轉(zhuǎn)變，“單向輸入”向“雙向交流”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【關(guān)鍵詞】民族民間舞蹈；教學(xué)法；科學(xué)性
在舞蹈教學(xué)的理論之中，由理性到感性到理性化思維的構(gòu)建過程，也就是其教學(xué)的方法。教學(xué)工作的實踐離不開教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)。兩者之間相互影響，相輔相成，但是，實踐的過程的好壞，取決于教學(xué)方法的好壞。多年來，在舞蹈傳承的過程中，新型科學(xué)的舞蹈教學(xué)方法將會成為新的教學(xué)理念指導(dǎo)，同時，也應(yīng)該順應(yīng)潮流不斷發(fā)展，而不應(yīng)是探求科學(xué)教學(xué)過程中的牽絆，應(yīng)當是其中支持引導(dǎo)性的力量。教師在教學(xué)實踐過程中，想要取得一定的成就，就要使得教學(xué)方法設(shè)計具有一定的科學(xué)化，必須對教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)具有科學(xué)的認識，這樣，才能使得教學(xué)實踐是科學(xué)的，有效的，而一旦認識出現(xiàn)偏差，必然得不出科學(xué)的方法，更遑論對舞蹈進行科學(xué)的教學(xué)，反而會致使教學(xué)呈現(xiàn)一定的盲目性，甚至出現(xiàn)教學(xué)的反效果。
一、舞蹈教學(xué)方法的綜合
教師在教學(xué)過程中使用的手段和方式，可以稱之為教學(xué)法，它以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為目的，組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，同時，啟發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)新。所以它包括三個方面：教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？以及兩者如何互補互動。
1.舞蹈教學(xué)法的本質(zhì)。
教學(xué)法意味著教授與指導(dǎo)，也意味著學(xué)習(xí)與被教。就傳統(tǒng)上來講，教學(xué)法更偏向于教學(xué)的藝術(shù)和實踐，如今，隨著對兒童和成人的學(xué)習(xí)過程的科學(xué)系統(tǒng)的研究，以及對學(xué)習(xí)課程和教育目的深入的剖析，現(xiàn)在的教學(xué)法還容納了科學(xué)性這個概念。教學(xué)課程常分為語言、人文、自然、數(shù)學(xué)與美術(shù)五種類型，從學(xué)生的學(xué)習(xí)程序以及部分方法來說，這幾類課程在一定程度上有著相同的要求，但每個領(lǐng)域又各有著其獨特的一面。對于中國民族民間舞蹈來說，其獨特的課堂環(huán)節(jié)是教學(xué)法的重要的決定因素。
2.高校民族民間舞蹈教學(xué)方式與手段。
(1)口傳身授教學(xué)法。在我們對高校舞蹈教學(xué)進行研究與分析時，仍然可以發(fā)現(xiàn)口傳身授法是符合舞蹈教學(xué)特有的規(guī)律的?？趥魃硎诜ǎ苯訌淖置嫔衔覀兛梢灾?，它包括口頭講解和身體示范兩個方面。由于舞蹈是一種人體的有韻律的運動，人的語言是不可能做出全面的解釋。因此，體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中必須是口頭講解與以身示范的結(jié)合?？趥魃硎谕ㄋ讈碇v就是邊講邊做，不只是講解，更要做到實踐。在舞蹈教學(xué)中，理論指引著實踐，實踐則檢驗著理論成果。光說不做不算是舞蹈課，而手不舞、足不蹈，就更不能算是舞蹈了。舞蹈需要理論與實踐同步進行，口傳與身授補充滲透。從舞蹈教學(xué)誕生至今，口傳身授法接受住了檢驗，時間也證明了口傳身授是科學(xué)的，是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的，是舞蹈教學(xué)的基本方法。(2)高校舞民間舞蹈教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)與層次。教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)通常包括教學(xué)方法的特點、基本要求、適用學(xué)生特征、對教師的素質(zhì)要求以及適用階段、注意事項、易犯錯誤，應(yīng)與何類其他方法、手段配合使用等等。在高校舞民間舞蹈教學(xué)中對教學(xué)方法的更高要求，是我們培養(yǎng)高素質(zhì)的民間舞蹈大學(xué)生的必要階段。我們講究教學(xué)方法的多種層次，歸根結(jié)底是職業(yè)舞蹈圈在從業(yè)人員上已隨著時展日益分層，要求民間舞蹈大學(xué)生層次、特點不一，適合不同的工作性質(zhì)和崗位。
二、高校民族民間舞蹈教學(xué)特色及教學(xué)方法的必要性
中國民族民間舞蹈在高校教學(xué)中以舞種劃分的單元課，教學(xué)采取班級授課模式，按男、女進行分班授課。民族民間舞蹈組織教學(xué)是一種復(fù)雜的并具有高度技藝的活動。它要求教師教學(xué)必須兼顧科學(xué)性與靈活性，集中體現(xiàn)了教師的組織能力與教學(xué)才智。善于組織教學(xué)的民族民間舞蹈教師，能夠根據(jù)中國民族民間舞蹈教學(xué)的特殊性，及時有效地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并遵守課堂秩序，以保證高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容。這就需要民族民間舞蹈教師具備過硬的本領(lǐng)，良好的心理素質(zhì)，才能夠掌控全局。不可否認，高校民族民間舞蹈教學(xué)的一大重要教學(xué)任務(wù)就是讓各民族的學(xué)生對其民族有強烈的認同感?；诖?，勢必會對舞蹈教師提出更高的教學(xué)要求，從而引導(dǎo)回歸各民族文化，地域環(huán)境，歷史環(huán)境以及民俗風(fēng)情各方面運用的各類教學(xué)的輔助方法，比如影像資料等對學(xué)生個體的情況作出較為客觀的，細致的分析。在這種“軟”意識形態(tài)的教學(xué)體系下，學(xué)生對中國民族民間舞蹈的初次認識(感性)過渡到理性，從而達到更高層次的感性階段，這樣各民族的內(nèi)容和精神才可能真真切切地融入到學(xué)生的心中，從而通過學(xué)生藝術(shù)化的舞蹈動作將民俗舞蹈文化向“高雅”的舞臺上進行演繹，最后達到學(xué)生真正地對各民族藝術(shù)的認同。
參考文獻：
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作者：張嘉婧 單位：北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院
第三篇：高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的實踐探索
摘要：舞蹈專業(yè)的教學(xué)一直以來都是高校眾多教學(xué)工作中的重點和難點。隨著社會經(jīng)濟、文化以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，我國高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的發(fā)展進程也在不斷推進。在現(xiàn)今社會人們物質(zhì)以及精神文明追求水平不斷提升的帶動和影響下，舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作也被提出了更高水平的要求。舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的實踐和探索，就成為了高校相關(guān)在職授課教師的重點工作內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè)；教學(xué)改革；實踐探索
高校舞蹈專業(yè)的教育和教學(xué)一直以來都是我國高校相關(guān)在職授課教師教學(xué)工作開展過程中的重點和難點。在我國社會經(jīng)濟、文化以及科學(xué)信息技術(shù)水平不斷提升的帶動和影響下，高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)無論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)質(zhì)量上，都被提出了更高水平的要求。舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能更好的適應(yīng)當今社會變化發(fā)展的需要，有關(guān)教學(xué)改革的實踐和探索逐漸成為備受社會關(guān)注的熱門話題。
一、高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
舞蹈專業(yè)是一門極具感情色彩的藝術(shù)教學(xué)科目。為更好的適應(yīng)現(xiàn)今社會變化發(fā)展的需要，國家教育局相關(guān)部門的工作人員于上個世紀九十年代末期開始，在全國范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育的新型教學(xué)政策。在全新教育教學(xué)理念的帶動和影響下，高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作無論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)成果上，都呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展態(tài)勢。越來越多的在職授課教師開始認識到舞蹈專業(yè)教學(xué)改革工作的重要性。相關(guān)在職授課教師紛紛創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，力求大幅度提升自身的教學(xué)質(zhì)量[1]。但由于我國相關(guān)工作人員在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的實踐和探索方面經(jīng)歷的時間較短、經(jīng)驗尚淺，在具體實踐探索的過程之中不可避免的就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端現(xiàn)象。教學(xué)方法不夠系統(tǒng)、教學(xué)活動的開展缺乏明確的針對性以及相關(guān)在職授課教師的專業(yè)知識素養(yǎng)有待提升等，都是在當今社會發(fā)展階段之中高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革過程中較為突出的問題和弊端現(xiàn)象。
二、高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的實踐和探索
1、優(yōu)化教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體地位
在我國高校舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，整個舞蹈相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)過程全部以授課教師作為教學(xué)工作開展的主體，而將學(xué)生置于舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂上被動學(xué)習(xí)的位置。這樣呆板的教學(xué)模式嚴重壓制了學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識方面學(xué)習(xí)的積極性和興趣，影響了高校舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為主體是當今社會素質(zhì)教育新型教育教學(xué)理念中重點強調(diào)的核心內(nèi)容。在素質(zhì)教育核心教學(xué)理念的帶動和影響下，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的方式和手段也被提出了全新內(nèi)容的要求[2]。負責(zé)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)工作的相關(guān)在職授課教師如果想要更加直接有效的提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的束縛，最大限度的走出傳統(tǒng)教學(xué)手段的認知誤區(qū)。在具體的教學(xué)過程之中，相關(guān)在職授課教師要轉(zhuǎn)變以往學(xué)生在舞蹈專業(yè)課堂上被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生置于整個教學(xué)過程當中教學(xué)主體的位置，而教師自己則積極充當和扮演教學(xué)知識引導(dǎo)者的身份，促進教學(xué)效果的顯著提升。
2、完善教學(xué)體系，彰顯教學(xué)特色
在當今信息化知識經(jīng)濟的社會發(fā)展進程之中，社會對于高校舞蹈專業(yè)人才的需求水平也逐漸提升。舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念下培養(yǎng)出來的舞蹈專業(yè)人才無論是在專業(yè)知識素養(yǎng)還是在相關(guān)知識內(nèi)容的實踐應(yīng)用能力上，都不能更好的適應(yīng)當今社會變化發(fā)展的基本需求。為此，相關(guān)在職授課教師如果想要更好的提升自身舞蹈教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量，就必須更好的完善高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)體系。必要時，相關(guān)在職授課教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式最大限度的豐富自身的教學(xué)形式。分組排練的教學(xué)方式能夠幫助相關(guān)在職授課教師更好的彰顯自身舞蹈教學(xué)工作的教學(xué)特色，更好的提升學(xué)生在舞蹈專業(yè)知識內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)興趣。
3、建設(shè)競爭就業(yè)機制，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
除了有效轉(zhuǎn)變相關(guān)在職授課教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式之外，針對在現(xiàn)今教學(xué)發(fā)展進程之中高校舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在的授課教師個人專業(yè)素養(yǎng)低下的現(xiàn)象，相關(guān)管理人員還可以通過建設(shè)競爭就業(yè)上崗的就業(yè)機制，有效培養(yǎng)舞蹈專業(yè)相關(guān)在職授課教師的競爭意識。在競爭就業(yè)機制的帶動和影響下，相關(guān)在職授課教師將為了取得更好的教學(xué)成果而不斷提升自身專業(yè)知識教學(xué)的工作能力。這就在一定程度上促進了高校舞蹈專業(yè)教育與教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，對提升相關(guān)在職授課教師的專業(yè)素養(yǎng)有巨大的促進和保障作用。師資力量是能夠保障高校舞蹈專業(yè)教學(xué)工作有序展開的重要前提條件之一，相關(guān)在職授課教師個人專業(yè)素養(yǎng)水平有時能夠直接影響甚至決定教學(xué)授課的質(zhì)量和效率的好壞[3]。
三、結(jié)論
總而言之，舞蹈專業(yè)的教學(xué)一直以來都是高校相關(guān)在職授課教師教學(xué)工作的重點和難點。在我國高校舞蹈專業(yè)教學(xué)發(fā)展進程不斷推進的帶動和影響下，相應(yīng)教學(xué)工作的開展方式以及教學(xué)質(zhì)量都被提出了更高水平的要求。只有相關(guān)在職授課教師真正認識到舞蹈教學(xué)改革的重要性，才能最大限度的擺脫自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教學(xué)改革的實踐和探索對提升我國高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有重要的推進作用。
參考文獻
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作者：王玨 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：瑤族長鼓舞資源開發(fā)與在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在高等院校舞蹈教育中，地方文化資源發(fā)揮著不可忽視的作用，一方面能夠補充高等院校舞蹈教育的具體內(nèi)容，另一方面還可以深化學(xué)生對各個地區(qū)不同文化的認知。本文在對瑤族長鼓舞進行簡要介紹的基礎(chǔ)上，分析瑤族長鼓舞資源對地方高校舞蹈教學(xué)的重要作用，進而探討了瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：瑤族長鼓舞；地方高校；舞蹈教學(xué)
瑤族是我國少數(shù)民族之一，中國的瑤族人口有260萬，主要分布在我國的廣東、廣西、云南、貴州、江西、湖南等多山區(qū)的省份。瑤族長鼓舞是一種極具特色的民族舞蹈。瑤族長鼓舞作為一種地方文化資源，目前尚未得到有效的開發(fā)和利用，也并未在高校舞蹈教育中進行有效的運用。為此，有必要圍繞瑤族長鼓舞資源開發(fā)及其在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用展開一定研究。
1概述
1.1瑤族長鼓舞簡介
瑤族的長鼓舞誕生之初是瑤族人民在祭祀盤王時所跳的舞蹈。跳舞者手中拿著長鼓，身穿瑤族傳統(tǒng)服裝，肢體動作效仿砍伐樹木、建造房屋、穿越山谷等，形象逼真，帶有濃重的原始意味。長鼓舞有多種表現(xiàn)形式，如雙人舞、群舞、單人舞等，可是當今我們見到的通常是群舞，雙人舞與單人舞被囊括在群舞之中，和這種舞蹈的存在方式相關(guān)，其大多出現(xiàn)在公共場合，如祭奠、慶賀新生命的到來、慶賀農(nóng)業(yè)的豐收等。還有部分地區(qū)會輔以鑼笙、蘆笙等，為長鼓舞增添不同韻味?？偠灾?，瑤族長鼓舞體現(xiàn)了瑤族群眾的果敢、積極、堅韌、無所畏懼的性格。
1.2瑤族長鼓舞對地方高校舞蹈教學(xué)的作用
瑤族長鼓舞對地方高校舞蹈教學(xué)的作用，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一是有利于學(xué)生掌握民族舞蹈的個性特征與動作要領(lǐng)。使學(xué)生體驗具有民族舞蹈個性特征的舞蹈動作，有利于其正確把握舞蹈的個性特征與動作要領(lǐng)。其均具有柔韌、淳樸、奔放、曠達的特征，方式眾多，類型多樣。二是有利于學(xué)生體會民族舞蹈的內(nèi)在意蘊和審美。瑤族長鼓舞的內(nèi)在意蘊便是陽剛之美和陰柔之美的有效融合。對于舞蹈藝術(shù)來說，宏偉的氣勢、絢麗的色調(diào)、夸張的動作等元素呈現(xiàn)出來的便是陽剛美；愉悅歡快的節(jié)奏、輕逸的舞姿，極盡協(xié)調(diào)的色調(diào)，極富曲線的肢體動作表現(xiàn)出來的便是柔和美。
2瑤族長鼓舞教育資源開發(fā)現(xiàn)狀
我國各個地區(qū)的學(xué)校舞蹈教育均在全面開展教改工作。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的滯后以及教學(xué)方法的有效性的降低是促使高校推動教育教學(xué)改革的根本原因。以瑤族長鼓舞為例，隨著其作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而被各界所熟知，其在舞蹈教育領(lǐng)域的重要作用也逐漸被挖掘出來。地方高校對此給予了高度重視，并積極開發(fā)瑤族長鼓舞資源，邀請瑤族長鼓舞藝人參與高校舞蹈類課程的改革，同時也是對這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承。目前，地方高校正在努力開發(fā)瑤族長鼓舞教育資源。劉小春等通過廣泛地調(diào)研和走訪瑤族長鼓舞源地及發(fā)展發(fā)展地，并與瑤族長鼓舞藝人進行訪談交流，最終編撰了我國首部關(guān)于瑤族長鼓舞這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的叢書——《廣西國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列叢書——瑤族長鼓舞》。這部叢書對“瑤族長鼓舞”的歷史淵源、表演形式、與節(jié)慶民俗的關(guān)系、傳承與保護、變遷與發(fā)展五個方面進行了系統(tǒng)介紹。這部叢書為瑤族長鼓舞在地方高校的舞蹈教育中的應(yīng)用提供了重要的教育資源。同時，也有地方高校從實踐層面探索了瑤族長鼓舞作為教育資源在地方高校中的應(yīng)用。以湖南科技學(xué)院為例，邀請北京舞蹈學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院鐘寧教授、汪云田老師詳盡介紹了瑤族舞蹈等方面的研究成果，并編排了瑤族舞蹈作品《敲起銅鑼追男崽》，使學(xué)生們對民族舞蹈特別是瑤族舞蹈的歷史及研究狀況有了進一步的了解。對地方高校而言，充分利用瑤族長鼓舞資源開展舞蹈教育具有重要的現(xiàn)實意義。下文將對瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進行簡述。
3瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用
地方高校舞蹈教育課程改革刻不容緩，應(yīng)當以著重凸顯瑤族長鼓舞為特色的課程，把瑤族長鼓舞引入高校舞蹈教學(xué)中。具體可從如下幾個方面入手：
3.1制定詳細的瑤族長鼓舞教學(xué)計劃
經(jīng)過深入了解瑤族長鼓舞，對各個地區(qū)調(diào)研的資料加以匯總后，結(jié)合應(yīng)用型人才培育目標，提出兩套教學(xué)計劃，且按部就班地進行。具體如下：一是可以嘗試開展“瑤族長鼓舞基礎(chǔ)動作練習(xí)”，對經(jīng)典的瑤族長鼓舞動作加以整編，選取典型的動作分步驟教給學(xué)生，使其領(lǐng)會這種舞蹈所獨有的風(fēng)格內(nèi)涵，一學(xué)期大概教授3～5個民族舞蹈。在教給學(xué)生民族舞蹈經(jīng)典動作組合以前，應(yīng)當先講解有關(guān)的理論知識，如此可以使學(xué)生更快速地掌握舞蹈動作，更科學(xué)地領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)在意蘊，同時為之后的作品改編奠定基礎(chǔ)。二是可以嘗試“成品舞蹈創(chuàng)排”，在學(xué)生學(xué)會該舞蹈的經(jīng)典動作組合以后，讓學(xué)生基于民族舞蹈要素編排成品。如此，能夠使學(xué)生經(jīng)過掌握瑤族長鼓舞成品舞，一方面提升表演水平，另一方面牢固掌握動作要領(lǐng)與特點。
3.2將瑤族長鼓舞視為所有專業(yè)的公共課
個性化課程的開展不可拘泥于舞蹈專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)當以學(xué)校所有學(xué)生為對象進行。在教學(xué)設(shè)計中，構(gòu)建瑤族長鼓舞民俗舞蹈經(jīng)典課程開放系統(tǒng)，創(chuàng)編部分容易學(xué)會的、蘊含民俗特點的動作，調(diào)動非舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使更多的學(xué)生切實體會到這種舞蹈的獨特風(fēng)采?，幾彘L鼓舞教學(xué)一方面讓高等學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容更為多樣，另一方面有效推動了民俗文化的發(fā)展。
3.3注重瑤族長鼓舞教學(xué)效果的展示
地方高校應(yīng)注重每個學(xué)習(xí)周期后的瑤族長鼓舞教學(xué)效果的展示?？刹捎枚喾N方式來考查學(xué)生的掌握情況，如表演一個舞蹈片段，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己在一個學(xué)期中學(xué)到的知識，同時也有效宣傳了瑤族長鼓舞，吸引更多的學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這種舞蹈，使其得到更好的繼承與發(fā)展。
4結(jié)語
地方高校必須深入地挖掘瑤族長鼓舞作為教育資源對舞蹈類教育的重要作用，并積極探索瑤族長鼓舞在地方高校舞蹈教育中的應(yīng)用。通過在舞蹈類專業(yè)中開設(shè)瑤族長鼓舞相關(guān)課程，形成富有特色的舞蹈類課程體系，在傳承和保護瑤族長鼓舞的同時，提升地方高校大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
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作者：陳東云 單位：賀州學(xué)院
