體育舞蹈教學競技運動教育模式的應用

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摘要：文章運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法，以百色學院公共體育課為例，對普通高校體育舞蹈教學中運用競技運動教育模式進行研究。將競技運動教育模式的理念運用于體育舞蹈教學，運用競技運動教育模式理論設計教學進程，探討競技運動教育模式在體育舞蹈教學中的必要性。

關鍵詞：百色學院；體育舞蹈教學；競技運動；公共體育課

改革開放以來，國家一直對高校體育教育改革都保持高度的重視。2002年教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為高等學校體育教育改革指明了方向。即通過運用先進科學的教育教學方法，融入傳統體育課程教學中，提高教學效率，激發學生學習積極性，進一步增強學生體質，促進學生形成良好的體育運動習慣，樹立終身體育的意識。“競技運動教育”是1986年美國的體育教學專家西登托普最早在他的博士論文《學校體育中的課程理論》中提及的，并于1982年首次提出了運動教育的思想。1994年，西登托普正式出版了《運動教育•通過積極的運動提高教學質量》一書，明確提出了競技運動教育模式的說法，并對該模式進行了詳細和全面的介紹。經過多年的理論研究及具體的實踐，教育學家對競技運動教育模式進一步拓展豐富，形成了現在較為科學和豐富的競技運動教育模式的內涵。競技運動教育模式是以游戲哲學觀為基礎的新型課程教育模式，具有三個主要目標：培養有能力、有文化和有熱情的運動家。這種體育教育模式能夠突破當前普通高校體育教育中教學方式和教學內容相對封閉的狀態，讓學生可以在一個動態的、多元的環境下接受專業知識的學習，不斷擴大知識面，使體育學習成為積極的、極富興趣的學習過程。它以游戲理論的運動教育理論為指導，教師在教學過程中直接指導，通過運用合作學習、伙伴學習等學習方法，按照固定分組、角色扮演等教學組織形式，在體育教學過程中以體育項目比賽為主線，讓不同身體素質的學生能夠直接參與進來的真實的、豐富的運動體驗，并通過這個真實存在的體驗，激發學生積極參與體育課程學習，是在學校普及身體教育時，為學生們提供真實可靠、具有濃厚教育性質的運動體驗的一種課程和指導模式。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以普通高校公共體育課體育舞蹈教學中運用競技運動教育模式為研究對象，以百色學院為樣本進行教學設計、實踐和效果驗證。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過圖書館、互聯網等渠道，搜集與本論題相關的文獻資料，并進行總結歸納，為本研究奠定理論基礎及研究背景。2.問卷調查法。根據研究內容和要求，制定相應的調查問卷，向百色學院教師、學生搜集相關數據資料，對體育舞蹈現有的教學模式、教學效果、運用競技運動教育模式的可行性等進行調查，為論文提供數據支持。共發放問卷400份，回收問卷382份，有效問卷372份，有效率為93%。3.訪談法。通過對百色學院教師及相關專家學者訪問，了解情況，并提煉專家學者的觀點作為研究的參考。4.數理統計法。通過對發放問卷的回收，進行數據的統計和分析，得出結論。

二、結果與分析

（一）競技運動教育模式運用于體育舞蹈教學的必要性

1.百色學院體育舞蹈課教學模式現狀。經過筆者對學習體育舞蹈的學生進行調查發現，在百色學院，無論是體育學院還是公共體育的體育舞蹈教學中，多數采取以技術講授、訓練為重點的“單個技術動作—套路—競賽”的單一教學模式：即先由教師介紹體育舞蹈運動的特點，對每個動作進行講解示范，讓每個學生進行單個動作練習，待技術較為穩定后，進行體育舞蹈成套動作的教學，而后對正規體育舞蹈競賽規則進行統一講解和介紹，最后才可能會有一次、兩次競賽甚至沒有競賽。此教學模式所持的理念雖然與“健康第一”“陽光體育”目標相去甚遠，但在教學效果好的情況下，它對夯實學生的體育舞蹈技術也是非常有利的，但經過筆者的調查發現，現行的教學模式效果欠佳。筆者對學生進行了現有教學模式效果調查，學生在教師上課講解示范動作時非常認真的為9.1%，比較認真的為22.0%，不太認真的為43.0%，基本沒聽的為25.8%。學生對教師講解動作時認真聽的效果不好，很多學生可能根本沒有聽教師的動作講解，說明學生對專業技術動作的掌握積極性不高，學習效果不好。由學生對體育舞蹈教學中單個動作練習的效果調查可知，認為效果非常好的為5.4%，認為效果一般的為27.7%，認為效果不好的為66.9%。由此可見，常規教學模式對單個動作技術的強調在學生看來效果并不理想。2.百色學院體育舞蹈課教學模式存在的問題。百色學院體育舞蹈教學中，都是教師指導動作要領，然后要求學生對單個動作進行反復練習。這種教學模式開始時還好，越到后面，學生會出現抗拒心理，如果不及時進行成套動作的教學或者以表演、比賽形式進行興趣點的刺激，學生對體育舞蹈學習的積極性會逐漸降低。這樣的教學模式已經不能很好的適應“健康第一”“陽光體育”的課程標準，且對于教師來說，過分注重基本動作教學耗時耗力，教學效果達不到預期，也不能完全滿足學生對體育課多元化和趣味性的需要。3.推進教育改革的必然趨勢。現在國家政策提倡教育改革，競技運動教育模式作為當今世界一個新型的教學模式，正是對現有教育模式的優化和改革，是順應國家教育改革的號召的，也是未來體育教育改革的必然趨勢。在體育舞蹈運動中結合競技運動教育模式是我國當今教學模式的必然趨勢，通過這種賽季的教學模式，使學生更加熱愛體育舞蹈這項運動。

（二）競技運動教育模式運用于體育舞蹈教學的可行性

競技運動教育模式是以學生為教育的主體，學生處于教學的中心位置，教學過程是系統的，教學環節是嚴密的，學生在這樣的教學模式下，能夠獲得更多互動學習的機會，有利于促進學生創新意識的提高和發展，把課堂內外的知識更好地銜接起來，延長學生課堂學習和自主學習的時間，讓學生更好的發展。競技運動教育模式的這個特點，很符合體育舞蹈運動張揚個性的特點，使得它能很好地與體育舞蹈教學相融合。

（三）競技運動教育模式運用于體育舞蹈教學的教學方案設計

筆者按照百色學院公共體育課體育舞蹈的實際情況設計教學方案，以40人為單位進行設計來進行實踐和運用，而后調查教學效果和學生接受程度。在其他普通高校實際教學中，可以以此為藍本，根據不同班級的實際人數來修改計劃和具體實施。在嘗試體育舞蹈教學中運用競技運動教育模式的初期，筆者嚴格采用DerekJ.Mohr和ScottTownsend的競技運動教育模式的教學賽季設計的同時，又對其進行了簡化，使之適合百色學院的實際情況，筆者按照初學者第一節課來設計教學內容，具體提綱和范例如下（以恰恰舞為例）。1.備課。（1）列出本節課要講解的技術動作：左右追步、方形步。（2）要掌握的某些比賽規則（3個以下）：①腳位完全正確，1分/個；②節奏完全正確，1分/個。（3）確定上課人數、場地器材數：人數40人，場地1個，音響1個。（4）制作所用表格。競技運動教育模式最重要的環節之一就是課前表格的設計，其中包括練習卡、保證書、角色分配表、器材管理表、體能教練選擇卡等。練習卡是用于本節課或者本學期上課的練習任務，由教師課前制定好，在課上分發給每組的組長，使學生清楚的意識到有什么任務要完成，以任務牽引教學進程。保證書是用于每組組長和組員之間的協同與配合，規定每個成員的權利與義務，這種方式無論對多大的學生都有一種由尊重個體而帶來的使命感，有助于課堂秩序以及學生參與積極性的提高。角色分配表也是如此，且整個學期或者賽季都不改變，保證教學和賽季的持續進行。器材管理表和體能教練選擇卡都是提供給每個組的相應組員使用的，作用也是一樣。在課前或者學期、賽季前，將所有表格制作定稿后，既能夠使教師真正的從教學過程中解放出來，用更多的精力去關注學生的體驗和教學效果，又能巧妙地使學生有一種課堂主人的感覺，激發學生積極性，精力充沛地投入到運動的快樂中。2.上課。（1）定位。學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，在必要的時候教師應給予學生指導和幫助，不過分限制和要求學生。以賽代練；以“動起來”為主，以技術掌握為輔。（2）重點步驟及注意事項：①技術動作講解。目標定位：簡明扼要。注意事項：每次只講解一個要點且時間不超過3分鐘；每節課講解不超過4次；只要不損傷學生機體健康，不做過多限制要求。②分組。目標定位：過程迅速，原理簡單，長期固定，各司其職。注意事項：第一節課完成；分組人數由少到多，成倍增長；達到小組賽人數后（本次實踐以6人為一組），每組組員固定，填寫角色分配表和保證書。③賽前練習與規則講解。目標定位：練習時間和人數固定；規則精煉、簡單、靈活。注意事項：3人組練習不超過5分鐘，6人組在規則講解后直接進行小組賽；規則由教師選取和制定。④小組賽。目標定位：所有學生參與其中，所有學生有自主決策權，裁判有最終決定權。注意事項：第一節課至少開始一場小組賽；一組一分為二作為裁判，另外四組兩兩對賽；教師不打斷、不干涉，且賽程連續、循環。

（四）競技運動教育模式運用于體育舞蹈教學的實踐效果驗證

1.提高了學生對體育舞蹈課程的喜歡程度。有超過9成的學生對體育舞蹈課都表現出喜愛程度的提升，說明競技運動教育模式對學生提高公共體育課體育舞蹈學習興趣，激發學習熱情方面有一定的效果。2.學生對競技運動教育模式的接受程度。絕大部分的學生都可以接受和喜歡競技運動教育模式引入體育舞蹈課。另外，經過筆者的實地訪問得知，在采用競技運動教育模式進行體育舞蹈教學后，由于降低了比賽內容、比賽規則的復雜度，且多元化了評價標準，使學生成為課堂教學的主體后，多數學生表示會比以前更多的參與到體育舞蹈運動中來，而且為了可以在小型小組賽中取得團隊榮譽，本來枯燥的單個技術動作學習也變得主動起來。這不僅擴大了體育舞蹈的參與面，使體育舞蹈的學習更加“接地氣”，更重要的是，真正的達到了“健康第一”和“陽光體育”的新課程標準，成為推進公共體育課體育舞蹈教育改革的助推器。

三、結論與建議

（一）結論

競技運動教育模式可以運用到普通高校公共體育課體育舞蹈教學中，通過合理的教學設計，凸顯不同高校的人才培養特點，可以多元化競技運動教育模式的運用形式。競技運動教育模式能夠很好地規避傳統教育模式的弊端，以學生為教育的主體，學生處于教學的中心位置，有利于促進學生積極主動地投入到體育舞蹈運動中來。

（二）建議

加強教師的培訓，普及推廣競技運動教育模式，使教師能更好地掌握先進的教學理論，把先進的教學理論付諸于教學實踐中。在小范圍內嘗試運用競技運動教育模式，在實踐中加以改進和完善，結合學校教學實際有選擇性地吸收該教育模式的特點和優勢，對其不足在實踐中逐步加以完善。合理靈活運用相應的教學設計。競技運動教育模式有著許多的賽季設計方案及角色體驗，在運用該模式過程中，應當結合體育舞蹈教學內容以及不同階段學生的基礎等實際情況，加以選擇適合學生接受的、場地設施能夠允許的教學設計，使教學符合實際情況，達到最優效果。

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作者：張琦 單位：百色學院