幼兒舞蹈教學探討(3篇)

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第一篇：中職學前教育專業幼兒舞蹈教學

［摘要］中職學前教育專業的目標是培養合格的幼兒園教師，其中舞蹈課是學前教育專業學生必修的一門重要課程。由于幼兒年齡普遍很小，幼兒教學過程中要求幼師具備更多的技能，特別是幼兒舞蹈教學這一方面，因此作為中職教師，在教學過程中要充分培養學前教育專業學生的舞蹈知識和技能。在總結中職學前教育專業幼兒教學的基礎上，來談談在教學過程中關于幼兒舞蹈教學的一些體會。

［關鍵詞］中職學前專業；幼兒舞蹈教學；體會

一、中職學前教育專業幼兒舞蹈教學的重要性

在我國高度重視幼兒教育事業的背景下，我國中職院校格外注重對學前教育專業學生的培養。舞蹈是學前教育專業的必修課，具有一定的綜合性和特殊性，是一名優秀的幼師所必須具備的技能。以兒童舞蹈為重點，體現于教學的始終，是所有中職學前教育專業所必須要貫穿的思想。中職生的年齡與幼兒年齡相差較少，都富有活力和動力，相處起來比較容易，但是由于中職學前教育專業的學生年齡較小，身心發展還不夠成熟，而舞蹈作為一項全身運動，在教學過程中要求幼師要對氛圍有十足的把握。

二、對中職學前教育專業舞蹈教學的體會

（一）精心設計舞蹈教學內容

幼兒的年齡和興趣愛好決定了他們在學習舞蹈的過程中要求相對簡單的教學內容，每一個人都是不同的個體，因而中職學前教育專業的學生身體素質和學習能力有所差異，他們有的缺乏舞蹈學習的天分，難以熟練學習和運用較高難度的舞蹈內容。因此作為中職教師，我們要充分考慮每一位中職生的學習能力，在教學過程中設計每一位學生都能夠學會的舞蹈動作，保證他們在以后的幼兒教育中都能夠學以致用。教師精心設計的舞蹈教學內容，能夠使學前專業的學生在舞蹈學習過程中充滿自信心，并在未來的幼兒教育工作中投以充足的熱情和精力，從而促進幼兒教育事業的發展。且設計相對簡單的舞蹈動作能夠使中職生在未來的幼兒教育教學中帶領幼兒輕松快樂地學習，使幼兒樂于展示自己所學到的舞蹈知識，由此增加幼兒的學習興趣和信心。

（二）舞蹈教學內容與游戲相結合

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園要深入實施素質教育，而隨著現在幼兒園教育理念的逐漸改進，素質教育也隨之取得了進一步的發展，主要體現在運用綜合性教學代替了單純的音樂、美術等學科的教學，且應試教育和“填鴨式”的教學也被生動、活潑等靈活多樣的教學方式所代替。比如畫一只小動物，并不僅僅是單純地教幼兒畫一只小貓或者小狗，而是要先為他們唱關于小動物的歌，或者講講關于小動物的故事，然后教幼兒跳模仿小動物類的舞蹈。這樣從幼兒的心理特點和興趣愛好出發，使教學變得生動活潑且新穎，從而激發幼兒的學習興趣和熱情，使其積極主動地參與到學習中來。由此可見，目前幼兒教學要求幼師在教學活動中將教學內容與趣味性的游戲相結合，以此發揮舞蹈在育兒上的最大效用。

（三）舞蹈教學中體現童趣性

為培養合格且優秀的教師，中職教師的舞蹈教學需要體現出兒童的特點，將兒童化的舞蹈融入我們成人的舞蹈教學中來。也就要求我們中職教師和學前教育專業的學生要時常保持一顆童心，在教學活動中多體現出一些童趣。這就意味著我們不能夠以成人的眼光去看待幼兒的舞蹈學習，而是要加強對舞蹈教學方面的研究和指導，規劃出最適合中職學前專業學生的舞蹈教學內容。

（四）維持教學秩序，關注學生安全

由于學習舞蹈要求手腳同時活動，需要學生活動起來，而幼兒比較活潑及好動，在學習過程中容易摔倒，甚至會產生幼兒之間相互吵鬧和打架的現象，他們的安全也就難以得到保障。且大部分幼兒園的舞蹈教學都是在一片空地上進行，以致于幼兒沒有坐在課桌旁而四處活動，而中職學前專業的幼師年齡普遍不大，他們對幼兒也不會過于嚴厲，以致于幼兒不聽話，開始玩耍和打鬧，不聽課而影響教學質量。因此，在舞蹈教學活動中，幼師需要對教學場地進行清理和打掃，以防止幼兒在學習舞蹈的時候摔跤或是磕傷，學習舞蹈動作的時候盡量讓每一位幼兒保持一定的距離，并對幼兒進行細致的觀察，及時發現和處理有矛盾的小朋友。與此同時，還要格外注重維持好教學秩序，上課的時候告訴幼兒他們需要遵守的規則和紀律，在教學的過程中要時刻提醒幼兒，對不遵守紀律且喜愛胡鬧的幼兒給予一定的批評。總而言之，隨著素質教育的逐漸深入，幼兒的教學模式在不斷發生變化，對中職學前教育專業的教學提出了更高的要求，舞蹈教學作為這一專業的必修課也隨之有了更高的教學要求。學前教育專業的幼兒舞蹈教學對幼兒的成長和發展尤為重要，要求幼師在教學過程中擁有足夠的耐心和技能，并隨著時代的發展不斷改善舞蹈教學質量，促進幼兒在輕松愉快的教學氛圍中學習舞蹈，真正做到學有所獲。這是每一位幼師所必須要具備的基本職業素養，也是我們中職學前專業教師一直追求和努力的目標。

參考文獻：

［1］施大閩.中職學前教育專業舞蹈課程教學存在的問題與對策探究［J］.黃河之聲，2013（16）.

［2］劉秀珍.中等師范學校幼師學生專業素養提升的教學策略研究［D］.東北師范大學，2007.

作者：白蕾 單位：寧夏中寧縣職業教育培訓中心

第二篇：學前教育專業幼兒舞蹈課程教學

【摘要】隨著我國教育事業快速發展，幼兒教育越來越成為人們關注的焦點，對于幼兒教師的專業技能也有了更高的要求。筆者從事幼兒舞蹈教學數載，出于對本課程的改革與研究，主要通過對奧爾夫教學法中律動教學的先容，分析學前教育專業幼兒舞蹈課程的培養目標及現狀，從而深入探討奧爾夫教學法中律動教學對學前教育專業幼兒舞蹈課程的影響，并提出如何更好的運用律動教學法提高幼兒舞蹈課程的教學質量，培養優秀的幼兒教師。

【關鍵詞】學前教育；奧爾夫律動教學；幼兒舞蹈

學前教育又稱“幼兒教育”，主要包括對出生至六歲之間的兒童所提供的各類教育。學前教育專業較早地確定了從事學前教育的專業成長方向，學校所設置的課程、安排的教學活動更有針對性，學生在校進修期間能用更多時間、精力關注幼兒的學前教育，培養本身的專長。《教育規劃綱要》中提出要加快普及學前教育，堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉，實施“學前教育推進工程”，大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，鼓勵大中型企業、事業單位和社會組織舉辦幼兒園，促進學前教育快速發展，緩解“入園難”問題，對幼兒教師專業技能有了更高要求。

一、學前教育專業幼兒舞蹈課程的培養目標、及現狀分析

學前教育專業的幼兒舞蹈課程主要在培養幼兒教師專業技能的同時，促進學生整體素質的提高。學前教育的任務和特殊性決定該專業學生所掌握舞蹈的基礎理論知識與舞蹈的基本技能,是為學生今后從事幼兒教育工作,成為綜合素質較高的學前教育工作者打基礎。學前教育專業的職業需要決定了其舞蹈教學不應是單一的技能教授,而應與多種藝術門類相結合,發展學生綜合的藝術素質。現階段幼兒舞蹈課程的設置中很少考慮舞蹈學科與學前教育專業其他學科的相互滲透與融合。高校學前教育專業本科培養目標應做出適應性的調整，從培養能夠勝任各類幼兒相關文化事業單位的教學、科研、管理任務的復合型專業人才轉變為以促進兒童發展為中心的能在多元環境下進行靈活有效教學的“研究型”“反思型”專業幼兒教師，使促進兒童發展成為學前教育專業培養目標的核心價值取向。促進兒童發展不是簡單傳授知識和技能，而是以兒童特征和需要為出發點，為兒童構建良好的環境，促進兒童認知、語言、創造力、社會性和身心健康等全面發展。

二、奧爾夫教學法中律動教學的介紹

創新教育是素質教育的核心,創新精神和實踐能力是時代對人才的要求,創新性思維是藝術創作的原動力,也是舞蹈個性化產生的基礎。奧爾夫教育的理念是注重人創造力和潛能的教育，在發現中創新，開發學生想象力、創造力和綜合的思維能力。我國現已發展到中小學音樂課堂、音樂治療、老年健康等各個領域,使包括嬰兒、成年人、老年人等在內的各種人都能受益，但還不夠普遍。這這教育理念與學前教育專業人才培養的終極目標是不謀而合的，契合學前教育的人才需求和培養的方向。律動教學的前身是“體態律動”，“體態律動”最初是由瑞士音樂教育家達爾克羅茲發明的一種用于培養學生節奏感覺的教學法。后來奧爾夫將其進一步的與音樂舞蹈相結合，在奧爾夫教育體系中廣泛運用。

三、律動教學法對幼兒舞蹈教學有哪些影響

舞蹈是人類表達情感的最直接的方式,它是經過提煉、加工、美化了的人體造型上的藝術。雖現在舞蹈藝術中的形體動作和造型姿態已不是人的生活和生命的原生態,成為了一種規范性的舞蹈語言,但舞蹈本身就是一種生命形式。傳統的學前教育專業幼兒舞蹈教學內容包括舞蹈基礎理論知識、基本訓練、民族民間舞、幼兒舞蹈及創編、舞蹈鑒賞,各部分內容在統一的原則下具有相對獨立性。采用奧爾夫教育體系中的律動教學，將音樂與舞蹈緊密的結合起來，在教學中引導學生充分的運用自己身體的每一部位，了解它們運動規律,以一種自由心態,在科學引導下,開發自己身體能動性的最大可能,以求身心和諧自然自信地進入舞蹈,并在舞蹈中享受與自己身體體驗相契合的滿足感、快樂感。改變傳統舞蹈課堂中的單一動作學習到針對某一元素的組合訓練這種技能傳輸的教學模式，避免學生接受到的知識點是機械的，而不是真正的、完整的對舞蹈的理解。

四、如何在幼兒舞蹈的教學中發揮律動教學的作用

（一）內容的選擇

首先，根據兒童特點的特點，學齡前兒童的舞蹈學習,其學習舞蹈的目的不單是為了健美形體,更主要的是用舞蹈這種自然的工具來表現自我和的與人交流。結合幼兒教師工作的要求和學前教育專業學生的實際接受水平,學前教育專業幼兒舞蹈綜合教學應突出學前教育特點,內容選擇上在遵循科學性和實用性原則的基礎上,對各部分內容進行有機融合,向著兒童特征上傾斜。“在民間，一種民族舞蹈中，同一節奏可能只有一個動作的不斷重復”，但就在這簡單的律動形式中，人們就足以感受到這個民族的風情。在作為民族民間舞蹈教學中，展示風情的律動需要的就是這種淳樸的，主要體現在自娛性舞蹈中的簡易律動。歐美國家這類民間舞主要以步伐為主，如：波爾卡、華爾茲等。東方民族多身體和上肢部位的動作，如漢族的秧歌、維族的賽乃姆等。這些簡單的，以—種律動為主的民族風情舞蹈，提供了豐富的、各式各樣的律動資源。其次，通過不同時期不同地域的舞蹈,可了解到當時的社會、政治、經濟、倫理、哲學、宗教和風俗,認識當時社會的心理特征、精神面貌。比如,借助華爾茲律動的教學,了解華爾茲的起源、發展、形成,了解西方宗教、文化之間的關系；從中國古典舞的律動規律中,感受中國舞蹈有修養、有內涵、有講究、有韻味,有底蘊的美,讓學生體會中國古典文化的深厚內涵。

（二）音樂的選擇

音樂的節奏激活了舞蹈。在由打擊樂器帶來的音響世界中我們充分感受到舞蹈與節奏感之間有著密不可分的聯系。鼓、镲和其他種種打擊樂器的音色都能激發舞者對動作的時間、空間、力量進行探索，而音樂中的節奏、音色等又在舞蹈的表現中得以更充分突出。幼兒舞蹈教學中音樂的選擇除了具有較強節奏感吸引學生，帶動課堂氣氛，還需具有簡潔的音樂旋律。奧爾夫音樂教學理念就是崇尚簡單、自然，因此，在幼兒舞蹈音樂選擇中，以奧爾夫音樂教學理念為根據，舞蹈音樂選擇中需要注重易學移動的旋律。總之，學前教育專業幼兒舞蹈課程融入奧爾夫教育體系律動教育有利于本門課程的發展，對于提高幼兒教師綜合素質有著深遠的影響。高校學前教育專業幼兒舞蹈的教師，應多去了解奧爾夫教育體系，深入學習律動教學，并將其運用到課堂中。

作者：秦翠 單位：陜西國際商貿學院

第三篇：學前中班幼兒舞蹈教學新方法實踐

舞蹈教學是幼兒教育必不可少的組成部分，有利于開發幼兒的智力，培養幼兒的意志品質，提高幼兒的身體素質，也有利于培養幼兒的審美能力。幼兒年齡較小、好奇心強、好動、愛模仿，對事物的理解一般是依靠形象思維來直觀感受的，幼兒舞蹈正好符合這些特點，因此，高效的舞蹈教學對幼兒的發展至關重要。然而，在傳統的舞蹈教學中，教師示范、幼兒模仿已成為固定的模式，過于重視動作的規范性，等幼兒學會完整的舞蹈動作之后再配上音樂。這種方式雖然能教會幼兒跳舞，卻忽視了他們對舞蹈的感受力，更不用說創造力和表現力。作為舞蹈老師，應結合幼兒的身心特點，開發出一套完整而又適用的舞蹈教學方法，讓幼兒既能學會如何跳好一支舞，又能感受舞蹈的魅力，提高幼兒的舞蹈素養。

一、尋找適合幼兒的音樂

舞蹈是在一定的音樂旋律下進行的，音樂是舞蹈的靈魂，因而選擇適合的音樂對幼兒進行舞蹈教學至關重要。首先，根據幼兒的身心特點，選擇輕快、愉悅、富有兒童情趣的音樂，同時也應注意，選擇的音樂應能活躍幼兒的形象思維。合適的舞蹈音樂，可以幫助幼兒掌握舞蹈形象，讓幼兒在優美的音樂旋律中感受舞蹈的魅力，找準節奏。其次，讓幼兒充分感受音樂的美妙。舞蹈和音樂是分不開的，只有讓幼兒充分感受音樂，他們才能將情感融入舞蹈中，才能跳好舞蹈，感受到舞蹈的魅力。比如，幼兒舞蹈“小花貓”，音樂旋律是輕巧、優雅的，孩子們很容易感受到，也就能很自然地表現出撒嬌的情緒，不需要老師過多的提醒。在這個舞蹈中，老師可以換一種教學方式，不將整個舞蹈動作包辦，而是讓幼兒自由發揮，選擇自己喜歡的方式來表演，如后半段的爬行動作，有的幼兒選擇結伴玩耍，有的做撒嬌動作。這種形式下，學生的自主性得到了充分體現，舞蹈時表情更加豐富、動作更加自然。

二、培養幼兒熱愛跳舞的興趣

興趣是最好的老師，幼兒舞蹈教師應認識到這一點，在開展教學活動時注重趣味性因素的加入，充分調動學生的積極性。首先，選擇幼兒喜歡的舞蹈素材。選材要結合幼兒的實際情況，內容上應生動、活潑、有趣，形式新穎，能充分調動學生的興趣，實現寓教于樂。比如，幼兒舞蹈“刷牙歌”的目的是讓學生養成早晚刷牙的良好習慣，其音樂歡快、節奏明朗、動作有趣，有利于吸引學生的注意力。其次，做好舞蹈動作的示范表演。幼兒學習舞蹈一般都是通過模仿，因而老師的動作示范很重要。教師富有感染力的示范表演，可以讓學生感受到舞蹈的優美，激發學習的欲望，練習動作也更積極。比如，在教學舞蹈“小白兔”時，可模仿小白兔的可愛形象演示舞蹈動作，在演示的同時用生動的語言講述小白兔的故事，以吸引幼兒的注意力，加深他們對舞蹈動作的印象。再次，靈活使用多樣化教學方式。老師的動作示范是舞蹈教學的一種有效形式，但不是唯一的形式，還有游戲教學等方式。固定不變的教學方式容易讓學生產生厭煩情緒，因此，幼兒教師應靈活使用各種教學方式，保持幼兒的興趣。比如，在教學舞蹈“跳舞歌”的平踏步時，可采用游戲教學法，老師扮演火車頭，在前方帶路，幼兒扮演車身，伴隨音樂，跟隨著老師一起駛向美好的前方。通過玩游戲，不僅提高了幼兒的學習熱情，也在玩樂中訓練了節奏感。

三、實行開放性的舞蹈教學

傳統的幼兒舞蹈教學，從選擇舞蹈素材、舞蹈動作到舞蹈配樂，都由老師一手包辦，忽視了幼兒在舞蹈學習中的主體地位。開放性教學則不一樣，它是指由師生一起選擇素材、舞蹈動作、舞蹈配樂以及表演方式。幼兒園是開發智力的關鍵時期，也是舞蹈素養的啟蒙階段，開放性的舞蹈教學有利于促進學生的成長。

1．教學方式的開放性

傳統的幼兒舞蹈教學，更多關注的是如何教會孩子跳舞，過分重視老師的教學，以老師為中心，忽視了幼兒的學，使他們處于很被動的地位，不利于幼兒想象力的拓展、思維的發散。因此，幼兒教師應實施開放性教學，將主體地位還給學生。比如，在教學舞蹈“提線人與小木偶”時，可不必直接將動作教給學生，而是為學生準備好模型，找到一個木偶，讓幼兒親自動手，拉一拉木偶的線，感受一下木偶的動作，初步了解舞蹈的基本動作。

2．學習方法的開放性

一直以來，幼兒學習舞蹈都是依靠模仿教師的動作，這種學習方式雖然能學會完整的舞蹈動作，但缺少主動性。因此，幼兒教師在教學舞蹈時，應引導學生學會開放性的學習方法。首先，創設良好的舞蹈氣氛，讓學生在開放的氛圍中學習舞蹈。比如，在教完舞蹈“蝶戀花”后，可以組織一場表演秀，讓幼兒自由表演。其次，讓學生參與到舞蹈動作的選擇中，比如舞蹈“蝶戀花”，可以讓學生發揮創造性思維，選擇適合的形式展示“小蝴蝶”的形態，比如小碎步等。總之，舞蹈教學對幼兒的發展很重要，幼兒教師應發揮主觀能動性，創新教學方法，尋找適合幼兒的音樂，培養幼兒對舞蹈學習的興趣，實行開放式的舞蹈教學。

參考文獻：

［1］趙雪榮.幼兒舞蹈教學新方法實踐探究［J］.宿州教育學院學報，2016（2）：166-167.

［2］劉小瓊，張李杏，李慧恒，等.幼兒園舞蹈創新設計探索［J］.學周刊，2015（15）：18-19.

作者：承冰玉 單位：常州市天寧區三河口幼兒園