節奏訓練在男幼師舞蹈教學中發揮的作用

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［摘要］

改革開放初期，在以女性教育者為主的幼兒園教育中，鮮有男性從事，隨著幼教行業對人才的需求，男性幼師成了最近今年最具前景的行業之一。與女幼師相比，男幼師在舞蹈天賦和節奏感方面稍顯不足。本文以民間舞的訓練為例，闡述了節奏感訓練在男幼師舞蹈教學中的重要作用，以提升男幼師的整體教學素質。

［關鍵詞］節奏訓練;男幼師;舞蹈教學;能力

幼兒師范教育課程的內容包括三大塊:首先是素質提高的課程內容，其次是專業課內容，最后是實踐教育課程內容。其中實踐教育課程內容對提高男幼師的業務素質具有關鍵的作用。眾所周知，男幼師行業是新興的行業，與女幼師相比，男幼師在實踐能力特別是舞蹈的節奏感方面稍顯不足，全面提高男幼師的教學素質迫在眉睫。舞蹈教學是幼師專業活動課的重要內容，也是幼兒園一日活動組織的重要內容，由于幼兒教育內容比較淺，決定了民間舞在幼兒師范舞蹈教學中的不可撼動的地位，而民間舞的節奏感極強，這里的節奏感指的是幼師對舞蹈動作和舞蹈音樂節奏配合的拿捏度，以及舞者掌握節奏和運用節奏協調自己動作的能力。因此，幼師舞蹈教學中，培養男幼師學生的節奏感對提升自己的業務能力和素質，具有非常重要的意義。

一、節奏在民間舞中的突出表現力這種表現力是多樣的。

1．節奏的變化對情感的表達式是不同的，情感的變化是通過動作的變化和節奏的調節而體現出來的。如《鳳陽花鼓》那種緊湊的節奏感所體現出來的是歡快的情感。

2．節奏給予民間舞不一樣的動律。動律是節奏的升華，舞蹈動律是離不開節奏的，是動作與韻律的巧妙融合。民間舞動律的差別，主要是不同的節奏所造成的，同一個動作在不同的節奏中做出來，動律是明顯不一樣的;即使是同一樣的節奏，處理的方式不同，動律也會有千差萬別。

3．節奏能夠烘托舞蹈所要表達的氣氛，對人的情緒具有調控作用。4．節奏還能夠渲染人物的形象和事物的特征，彰顯人物性格。所以說，節奏感的培養對于民族舞的教學具有促進作用。

二、民間舞節奏課的訓練途徑

節奏是一種自然規律，是客觀存在的。把節奏從一種自然規律上升為音樂藝術時，它是對客觀世界的反映。我們可以在音樂藝術的感染和熏陶下，通過音律節奏的變化來感受大自然，感受生命;也可以從人體藝術的韻律中，通過感受節奏的變化來體會藝術所要表達的情感和中心思潮。民間舞作為舞蹈藝術的一種，其動作節奏一定是對大自然的主觀反映，通過舞蹈中的肢體表達來傳達節奏的動勢，從而詮釋思想感情。所以，民間舞節奏是音樂和舞蹈的集合與統一。

1．培養識別節奏的能力

識別節奏的能力培養，又分兩個方面:

(1)通過描述法來識別就是通過對民族歷史背景、民俗民情所形成的民間舞節奏特點加以描述，使學生從宏觀上了解、識別各民族民間舞的節奏型和節奏特色。如朝鮮族具有悠久的歷史和文化，有著尚白、敬老、重禮節、喜潔凈的習俗，形成了該民族瀟灑、典雅、含蓄、飄逸的精神風韻。它內在的風韻與優美舞姿的融合構成了朝鮮族民間舞的動律。這動律通過特有的節奏形式與呼吸方法協調一致，節奏賦予朝鮮舞以動律、性格和生命。朝鮮族的每一個動作無不在“聲”與“勢”的節奏之中共振動，共起伏，共延續。通過描述法，使學生明白這一民族通常出現的節奏型和特殊使用的節奏，明白其形成的原因、特點以及多出現形式。比如;長鼓舞的節奏有12/8、18/8、4/4等;扇舞、假面舞則多用“古格里”和“他令”，拍打舞多用4/4的“安旦”等。

(2)通過比較法來識別我國有豐富多彩的民間舞，是通過不同節奏的運用來體現各民族的性格。例如:同是4/4拍，朝鮮族舞運用多是帶附點的，維族舞多是切分的，海陽秧歌則是平均的:又如;同是12/8拍，朝鮮族舞的“古格里”節奏是均勻緩慢的;而凝重、深沉有力的是“他令”節奏。通過比較法，明白因為民間舞節奏不同的布局，從而產生韻律不同的民間舞蹈。對于幼兒師范的學生，這一階段的節奏訓練應采納奧爾夫節奏訓練，從生理、心理規律出發，將趣味性、科學性融為一體，適合音樂素質的培養以及節奏感的加強。

2．培養體現節奏的能力

打擊樂是民間舞中獨特的伴奏樂器，各民族民間舞不僅具有獨特的風格，更是從其獨特的伴奏樂器和節奏中體現各民族舞蹈的韻律特點。如:朝鮮族的“長鼓”、維吾爾族的“手鼓”，以及花鼓燈的“鼓”、“鑼”、“镲”等。這一階段，針對民間舞獨特的伴奏樂器—打擊樂進行訓練，培養學生體現節奏的能力，從低到高、由淺入深，掌握節奏技法，協調能力和情感內涵。怎樣才能做到這一點呢?這里就以朝鮮舞為例談談筆者進行的幾個方面工作。

(1)把握體動節奏的協調能力在訓練打擊樂器“長鼓”的過程中，在右手擊鼓的同時，舞者的左手也在拍打著鼓面，還帶著步伐的演練。在訓練過程中，要協調兩手拍鼓的力量強弱，雙擊和單擊節奏的把握，包括左手敲擊的姿勢，然后訓練背鼓走步的步伐，使手腳的動作和姿勢相互協調。

(2)把握表現節奏的情感表達民間舞的動律是內在情感表達和外在肢體表達的體現，是特別的藝術節奏形式和動律協調的藝術效果的體現。節奏的訓練和內在的情感表達是不無關系的。朝鮮“長鼓”的訓練，若只注意技法和協調，而忽視呼吸、體態、韻律，節奏訓練就枯燥無味、沒有生氣、沒有感情，缺乏靈魂。要讓學生掌握其敲擊法，明白敲擊的輕重及其使用的背景，還要讓學生帶著道具舞一舞。這樣就舞出了音樂節奏與體動節奏的統一，舞出了情感。

3．培養創造節奏的能力

除了打擊樂，還有很多民間舞的其他伴奏。在民間舞中，不乏許多音律優美、獨具創意的音樂，特別是很多少數民族的民間音樂。教師在訓練節奏時，要多播放各種節奏的民間舞音樂，使男幼師學生在音樂中去理解，提高自己的創造節奏的能力。

(1)在對音樂的欣賞理解中創造節奏這種以音樂的理解為前提而創造節奏是有條件的，那就是區別不同的音樂旋律和節奏。只有學生熟悉并逐步掌握了各種節奏型音樂后，才能加深對音樂旋律的理解，分辨“沙兒撲里”的“古格里”的節奏變型。要求學生自己編排、編創節奏，根據不同情緒的組合體會節奏，創編與之吻合的音響節奏。

(2)在舞蹈的即興表演中創造節奏所謂“即興”指的是跟著音樂的旋律和節奏作突發奇想的舞蹈。一個優秀的舞蹈藝術者必然能夠通過即興舞蹈的表演來創造節奏，以展現音樂的魅力。這種即興舞蹈的表演能夠體現出音樂所表達不了的內涵。很多同學在即興舞蹈表演面前不知所措，并不是說他們缺乏這方面的創意，而是不會掌控音樂的節奏所造成的。所以，在平時的教學中，即興表演的訓練要做到位，要讓學生分辨音樂的節奏和樂句，同時又讓學生加深對音樂的理解，在舞蹈中學會創造性的改變節奏，使舞蹈在體動的節奏中產生共鳴。

結語

綜上所述，舞蹈的節奏就是舞蹈表演的靈魂，舞蹈的節奏包括音樂的節奏和動作節奏的有機統一。所以，節奏訓練課對男幼師的舞蹈素養和業務素質的提高具有關鍵意義，只有培養高素質的幼兒男幼師，才會發揮男幼師應有的作用，提高幼教整體水平的發展。

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作者：朱雪萍