高校音樂舞蹈教學(xué)制約因素分析

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【摘要】本文將針對(duì)高校音樂舞蹈教學(xué)中教學(xué)環(huán)境不理想、生源基礎(chǔ)薄弱、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊、師資力量薄弱等問題著重分析高校音樂舞蹈教學(xué)中存在的制約因素，并針對(duì)這些制約因素給出相應(yīng)的改善策略。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂舞蹈教學(xué)；制約因素；對(duì)策

高校音樂舞蹈教學(xué)能夠豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操及提高學(xué)生自身的修養(yǎng)，以培養(yǎng)出全面發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才。

一、高校音樂舞蹈教學(xué)的目的

藝術(shù)教育水平的高低是一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。在我國(guó)，藝術(shù)教育有著悠久的歷史，目前藝術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)民族精神氣質(zhì)的象征。我國(guó)高校開設(shè)音樂舞蹈專業(yè)，不僅僅為新時(shí)期藝術(shù)教育的繁榮持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更為社會(huì)培養(yǎng)、輸送大批合格的音樂舞蹈專業(yè)人才，為豐富人民精神文化生活夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。

（一）塑造學(xué)生的良好形象氣質(zhì)，同時(shí)鍛煉學(xué)生身體的柔韌性和四肢的協(xié)調(diào)性。音樂舞蹈課程中舞蹈的形體訓(xùn)練主要是以芭蕾舞的基本動(dòng)作為基礎(chǔ)，同時(shí)配合古典的韻律進(jìn)而形成一些列舒展優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，通過舞蹈形體訓(xùn)練來訓(xùn)練人最基本的身體形態(tài)[1]。現(xiàn)如今社會(huì)需要綜合能力較強(qiáng)的人才，而好的形象氣質(zhì)不但能夠給他人留下好的第一印象，還能夠在競(jìng)爭(zhēng)中為個(gè)人加分。高校音樂舞蹈就是從一些基礎(chǔ)訓(xùn)練來改善學(xué)生的不良姿態(tài)，從而幫助其塑造良好的身心氣質(zhì)。

（二）提升學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)音樂舞蹈能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，并以高尚的審美情趣來提高人們對(duì)于感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。此外，通過學(xué)習(xí)音樂舞蹈還能夠促使學(xué)生左右腦的平衡發(fā)展，依此來強(qiáng)化學(xué)生的感知力、記憶力和想象力。在目前這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，較強(qiáng)的理解能力和創(chuàng)造力是人們生存和發(fā)展必不可少的重要元素。而創(chuàng)造力又是想象力的前提條件。所以，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以通過自身努力以及在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行開拓創(chuàng)新，將自身的生活閱歷作為創(chuàng)新藝術(shù)的素材，將其進(jìn)行概括和提煉，之后將其巧妙的運(yùn)用到肢體動(dòng)作中傳遞出去。

（三）提升學(xué)生的道德情操，激勵(lì)學(xué)生的意志。音樂可以作為人們發(fā)泄其喜怒哀樂的有效方式，通過音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和良好的到的品質(zhì)。而舞蹈對(duì)人們道德的教育早在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)得到肯定，舞蹈對(duì)人們的道德教育是通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式潛移默化地進(jìn)行的[2]。通過舞蹈的教育學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成良好的審美觀念，尊老愛幼，友善對(duì)待他人的品質(zhì)。在進(jìn)行舞蹈基本功學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)忍不拔的意志，同時(shí)通過舞蹈排練還加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織性、紀(jì)律性。此外，通過舞蹈教學(xué)還能夠使學(xué)生在欣賞舞蹈作品時(shí)得到一定的精神知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的道德情感。

（四）拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。音樂舞蹈既是一種藝術(shù)又是一種文化展現(xiàn)形式，同時(shí)還是傳播文化的一種載體。在音樂舞蹈中匯聚了各種民俗文化和風(fēng)土人情，向人們展示出不同民族區(qū)域的生活形態(tài)和審美態(tài)度，并在教師的指導(dǎo)下和個(gè)人對(duì)于音樂舞蹈的領(lǐng)悟以接受更多的知識(shí)，并依此來擴(kuò)寬個(gè)人的知識(shí)面，提升個(gè)人修養(yǎng)。

二、現(xiàn)代高校音樂舞蹈教學(xué)中的制約因素

（一）覆蓋范圍相對(duì)較小。音樂舞蹈教育目前在高校教學(xué)中主要涉及到兩個(gè)大的方面，分別是音樂舞蹈作品的有效學(xué)習(xí)和校園文化活動(dòng)的排練。音樂舞蹈教育重視的是實(shí)踐教學(xué)，因此會(huì)受到來自年齡或者身體條件等方面的限制，造成許多學(xué)生對(duì)舞蹈課程沒有學(xué)習(xí)的信心，因此造成音樂舞蹈教學(xué)的尷尬處境。另一方面舞蹈作品多是一種觀賞行價(jià)值藝術(shù)品，目前在高校中表現(xiàn)為學(xué)生參與程度較低，受眾數(shù)量少，因此其重視程度有待提高。

（二）音樂舞蹈教育與人文理念發(fā)展脫節(jié)。音樂舞蹈教育應(yīng)該是技術(shù)與藝術(shù)的有效結(jié)合，在對(duì)音樂舞蹈技巧進(jìn)行熟練掌握的基礎(chǔ)上，要更加注意對(duì)音樂舞蹈藝術(shù)的洞察能力，因此需要將音樂舞蹈教學(xué)與人文理念發(fā)展相綜合，體現(xiàn)學(xué)科融合的優(yōu)雅美態(tài)，比如舞蹈教學(xué)要與美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相交叉，在進(jìn)行音樂舞蹈技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，拓寬視野，從而加深藝術(shù)修養(yǎng)的程度，豐富藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

（三）學(xué)生自身因素的制約。音樂舞蹈教學(xué)中學(xué)生自身的條件、學(xué)生的肢體表現(xiàn)力和其肢體協(xié)調(diào)力是學(xué)生掌握舞蹈技術(shù)的基本生理?xiàng)l件。而高校音樂舞蹈專業(yè)的而學(xué)生大多來自普通高中，并沒有受過系統(tǒng)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱。此外，由于學(xué)生自身?xiàng)l件的不足使學(xué)生缺乏自信，進(jìn)而影響到音樂舞蹈教學(xué)質(zhì)量，再加上學(xué)生后天訓(xùn)練較少，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。在進(jìn)行音樂舞蹈教學(xué)是除了要學(xué)生具備一定的生理?xiàng)l件，還需要學(xué)生對(duì)音樂舞蹈具有濃厚的興趣。由于高校音樂舞蹈學(xué)生的基礎(chǔ)條件薄弱而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

（四）教學(xué)方法的制約。在教學(xué)過程中教師大都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，很少有教師為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容，而這些較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)方法方面其教學(xué)內(nèi)容過于單一，甚至有些教師還是沿用傳統(tǒng)的“示范—模仿”教學(xué)模式，這樣的模式只是由學(xué)生機(jī)械的跟著教師做動(dòng)作而沒有師生之間的互動(dòng)，這樣便再次減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果也就可想而知了。

（五）實(shí)踐教學(xué)所占比例較低。在高校音樂舞蹈教育中，藝術(shù)實(shí)踐只是音樂舞蹈教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)分布在每個(gè)學(xué)期，而此教學(xué)實(shí)踐在很大程度上是為了學(xué)習(xí)的一些重大演出做準(zhǔn)備，并未將實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，因此其實(shí)踐課程設(shè)置較少，而將大部分的時(shí)間都放在課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（六）師資力量薄弱。在音樂舞蹈教學(xué)中，教師的個(gè)人能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平在很大程度上決定了高校音樂舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從目前情況來看，多數(shù)高校對(duì)于音樂舞蹈教學(xué)的重視度不夠，因此便直接影響了高校音樂舞蹈教室隊(duì)伍的構(gòu)建和配置。而高效音樂舞蹈師資力量的不足直接或間接的影響到高校音樂舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

三、改革高校音樂舞蹈教學(xué)的對(duì)策分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。高校的教學(xué)目標(biāo)在很大程度上反映的是高校管理人員對(duì)此項(xiàng)課程的發(fā)展理念和思路，而教學(xué)目標(biāo)的確定必然會(huì)影響到該課程的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。因此在明確制定音樂舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，先要正確分析高校音樂舞蹈學(xué)生的具體情況，依此來確定音樂舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還要考慮的教學(xué)目標(biāo)的確定要建立在促使學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

（二）合理設(shè)置課程。在高校中音樂舞蹈教學(xué)主要有專業(yè)課和選修課，另外還有俱樂部教學(xué)形式，因此學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性的選修音樂舞蹈課程，而高校的職能部門則要根據(jù)課程的難易程度及課程的具體性質(zhì)，完成課程體系的建設(shè)，并在高校音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)。

（三）有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。目前，高校的音樂舞蹈教學(xué)還是以傳統(tǒng)的“口傳身授”教學(xué)為主。而舞蹈課程基本是以實(shí)踐為主，利用多媒體教學(xué)時(shí)可以將其理論知識(shí)和舞蹈作品做成課件的形式，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以利用課件快速的將相關(guān)的知識(shí)展示并講解給大家，同時(shí)還可以將相關(guān)的舞蹈作品播放給學(xué)生，讓學(xué)生從中了解并體會(huì)其舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增加課堂教學(xué)知識(shí)的信息量，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高音樂舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。舞蹈是一項(xiàng)技能性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的舞蹈技能是十分必要的[4]。在課程設(shè)置是安排一些舞蹈訓(xùn)練課程，此外教師在布置課時(shí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)多設(shè)置一些創(chuàng)編性的題目，讓學(xué)生做到自編自演，這樣不但穩(wěn)固學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的表演能力；或是鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些文藝晚會(huì)，以此來鍛煉自己的能力；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間做一些相關(guān)的兼職工作，依此來鞏固個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，鍛煉個(gè)人的能力。

（五）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。一方面，高校面向社會(huì)招聘從事音樂舞蹈行業(yè)的專業(yè)人才擔(dān)任教師，滿足教學(xué)的需要，或邀請(qǐng)音樂舞蹈專業(yè)人士到高校，對(duì)其專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，將本校的音樂舞蹈教師外送培訓(xùn)，提升高校音樂舞蹈專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（六）改革教學(xué)方法。

（1）鼓勵(lì)教學(xué)法。由于高校音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此其在學(xué)習(xí)初期的困難較大，特別是針對(duì)一些要求較高、難度較大的規(guī)范性舞蹈動(dòng)作，學(xué)生由于缺乏自信心便會(huì)產(chǎn)生畏難心理，而通過鼓勵(lì)教學(xué)能夠幫助學(xué)生消除這種負(fù)面心理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)的言語(yǔ)來激勵(lì)學(xué)生，并在鼓勵(lì)的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出教學(xué)要求。

（2）互動(dòng)教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)方法是在教學(xué)過程中有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)或是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，并要其及時(shí)改正，通過互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生快速掌握要學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，并且在學(xué)生之間相互糾正的過程中通過他們之間的交流而使他們多掌握好一些動(dòng)作技巧。此外，還可以留出部分時(shí)間讓學(xué)生自由組合來編制音樂和舞蹈，之后展示出來，同時(shí)由教師作為評(píng)委；對(duì)各組進(jìn)相評(píng)比和總結(jié)。這樣的教學(xué)過程不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性。

（3）啟發(fā)教學(xué)。所謂啟發(fā)教學(xué)，是指在舞蹈課堂，教師可以根據(jù)不同的舞蹈種類，給學(xué)生以不同內(nèi)容的啟發(fā)，打開學(xué)生的想象思維，快速掌握動(dòng)作風(fēng)格與要領(lǐng)。啟發(fā)教學(xué)不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生掌握舞蹈藝術(shù)更深層次的文化意蘊(yùn)。例如，在民間舞教學(xué)中，教授蒙族柔臂時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生想象自己就像是天空翱翔的雄鷹，雙臂如雄鷹展翅般舒展有力。在教授藏族舞蹈的基本體態(tài)和拖步時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生想象自己正行走在海拔很高的青藏高原上，惡劣的地理環(huán)境使人的呼吸拉長(zhǎng)，動(dòng)作緩慢。這樣的啟發(fā)與想象使學(xué)生在了解動(dòng)作意蘊(yùn)的同時(shí)，舞蹈表現(xiàn)力也隨之增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，還有諸多因素制約高校音樂舞蹈的教學(xué)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂舞蹈專業(yè)人才，高校應(yīng)重視音樂舞蹈教學(xué)，堅(jiān)定教學(xué)中實(shí)用性和創(chuàng)造性相結(jié)合的教學(xué)理念，明確高校音樂舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置高校音樂舞蹈課程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的而結(jié)合，借助現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)的音樂舞蹈人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

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作者：覃乃軍 單位：廣西師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院