高校舞蹈教學(xué)思考(6篇)

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第一篇：普通高校音樂學(xué)舞蹈教學(xué)內(nèi)容改革思考

教學(xué)內(nèi)容體系反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，它是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅直接影響學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、技能掌握的深度和廣度，而且關(guān)系到能否培養(yǎng)也滿足社會(huì)需要的人才．［1］新時(shí)代背景下，隨著高校應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革，帶動(dòng)了音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置改革的步伐．《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2007〕2號(hào))和《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(粵教高〔2009〕76號(hào))等文件，對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂提出了具體的指導(dǎo)意見，意見強(qiáng)調(diào)，要“優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容和方法”等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合應(yīng)用能力．筆者從普通高校音樂學(xué)專業(yè)的自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合已有舞蹈課程資源，著眼于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人才需要，把舞蹈課教學(xué)內(nèi)容的改革研究納入應(yīng)用實(shí)踐的領(lǐng)域來(lái)思考，通過對(duì)筆者所在學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需要、教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出改革的具體措施，以便進(jìn)一步達(dá)到“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為完善音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的建設(shè)起到積極的作用．

1舞蹈教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀及致因

音樂學(xué)本科專業(yè)雖然被教育部批準(zhǔn)開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較晚，但在普通高校中卻具有普遍性，且在課程設(shè)置上將舞蹈課作為必修課:第一是學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，具備必要的舞蹈表現(xiàn)力;第二是要使學(xué)生初步把握舞蹈教學(xué)的基本方法和教學(xué)邏輯;第三是使學(xué)生具備基本的舞蹈編創(chuàng)能力，用以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力．基于此教學(xué)目標(biāo)，音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，已被學(xué)者關(guān)注并展開了相應(yīng)的研究．從目前的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不匹配、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與師資力量不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象．

1．1課程目標(biāo)與課程內(nèi)容不匹配

黃明珠在《舞蹈教學(xué)改革研究》一文中強(qiáng)調(diào)，音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的改革應(yīng)從認(rèn)識(shí)音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的性質(zhì)，研究其課程目標(biāo)，內(nèi)容的設(shè)置……等方面系統(tǒng)展開．［2］毛敬元在《淺議音樂專業(yè)的舞蹈課教學(xué)改革》中也闡述了音樂教育專業(yè)舞蹈課程應(yīng)該從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整和改革．［3］例如我校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)大綱中規(guī)定:課程開設(shè)學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，周期為一學(xué)年，每周2學(xué)時(shí)．教學(xué)內(nèi)容有:地面伸展練習(xí)、藏族舞蹈組合練習(xí)、蒙族舞蹈組合練習(xí)等方面的內(nèi)容，即地面練習(xí)和民間舞．該課程對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，是培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，掌握舞蹈的基本技能，達(dá)到可以完成表演并能進(jìn)行一定的舞蹈創(chuàng)編的一門主干課程．從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，72學(xué)時(shí)的課程，教學(xué)內(nèi)容上顯得單薄，民族舞的覆蓋面對(duì)于學(xué)生了解民族民間舞蹈的內(nèi)容和舞蹈應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得力不從心，更沒有涉及到學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容．因此，目前舞蹈課程目標(biāo)能否達(dá)標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系．

1．2教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)

人才培養(yǎng)模式是否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)．通過調(diào)查與訪談，筆者發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈課程“教材大多借用舞蹈學(xué)專業(yè)，未能充分把握音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課程的定位”．［4］立足地方，輻射周邊，培養(yǎng)既符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，有利于學(xué)生今后發(fā)展的，綜合素質(zhì)較高的“應(yīng)用型人才”的定位目標(biāo)成為普通高校人才培養(yǎng)的主流方向，教學(xué)內(nèi)容的薄弱和陳舊與該目標(biāo)的定位存在一定距離．一個(gè)舞蹈組合多年循環(huán)教學(xué)一成不變，以致出現(xiàn)連續(xù)幾屆學(xué)生學(xué)的都是同一個(gè)組合的內(nèi)容．這樣教授陳舊的且沒有發(fā)展和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生舞蹈綜合能力的要求．從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，封閉、半封閉的教育系統(tǒng)，使學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)．這種效應(yīng)反映在教學(xué)過程中體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)需要相脫節(jié)．這種現(xiàn)象的產(chǎn)生源于教師對(duì)課程研究的欠缺和對(duì)外界優(yōu)秀文化的涉獵與借鑒不足，即教師的創(chuàng)新意識(shí)薄弱．專業(yè)不同，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置必然相異，社會(huì)變遷導(dǎo)致文化傳播的更新速度隨之提升，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幌子下以“經(jīng)典”內(nèi)容自居，從而忽視了社會(huì)需求的變化．

1．3課程內(nèi)容與師資力量不協(xié)調(diào)

以廣東省的六所地方高校來(lái)看，音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課教學(xué)內(nèi)容僅限于形體訓(xùn)練或舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生舞蹈綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練并未涉及，每周2個(gè)課時(shí)，開課時(shí)間1－2個(gè)學(xué)年．而舞蹈師資在4－8名之間，學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣等結(jié)構(gòu)方面比較合理，且具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)一屆2－4個(gè)班的舞蹈形體課或舞蹈基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，所擁有的舞蹈師資資源未能得到充分發(fā)揮和利用．故而，現(xiàn)行課程中關(guān)于學(xué)生舞蹈綜合應(yīng)用能力的內(nèi)容缺失是對(duì)舞蹈師資的浪費(fèi)．

2教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐措施

依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何建設(shè)和發(fā)展音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，對(duì)普通高校音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義．基于此，筆者嘗試以豐富教學(xué)內(nèi)容匹配教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)社會(huì)需求遴選教學(xué)內(nèi)容，依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革．

2．1以科學(xué)合理的形體、舞蹈、創(chuàng)編等單元豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容必須靈活多樣，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，匹配人才培養(yǎng)的知識(shí)能力目標(biāo)．依據(jù)音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課的培養(yǎng)目標(biāo):以提升學(xué)生形象氣質(zhì)，豐富學(xué)生知識(shí)體系，使其具備綜合應(yīng)用能力．調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容包括以下三個(gè)單元的內(nèi)容:第一，以形體訓(xùn)練取代地面拉伸訓(xùn)練．形體訓(xùn)練是人的基本姿態(tài)訓(xùn)練，包括正確的坐、立、行、走及頭和腳的姿態(tài)，主要目標(biāo)是端莊學(xué)生的禮儀姿態(tài)，提升自身形體氣質(zhì)和人格魅力，培養(yǎng)自信心，因此要堅(jiān)持以形體訓(xùn)練貫穿整個(gè)課程的始終．第二，增加民族民間舞蹈和少兒舞蹈．民族民間舞在原有藏族、蒙古族舞蹈的基礎(chǔ)上，增加漢、維、傣等民族民間舞種．民族民間舞蹈動(dòng)作豐富、形式多樣、色彩斑斕，將其納入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中國(guó)民族民間舞蹈基本理論知識(shí)，訓(xùn)練民族舞蹈的基本韻律、風(fēng)格及舞蹈語(yǔ)匯．進(jìn)而豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)體系，使其具備一定的舞蹈技能．少兒舞蹈的內(nèi)容是結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)未來(lái)在小學(xué)和學(xué)前教育工作崗位的需求所添加的，通過律動(dòng)、歌表演、游戲舞等方面的學(xué)習(xí)，了解少兒舞蹈的特點(diǎn)及教學(xué)方法．第三，增加舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，重點(diǎn)介紹舞蹈創(chuàng)編的基本技法及實(shí)踐訓(xùn)練，例如利用已學(xué)的舞蹈元素進(jìn)行動(dòng)作重組和構(gòu)建，創(chuàng)編為新的舞蹈組合以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力．通過豐富教育內(nèi)容，及時(shí)、科學(xué)合理地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)具有強(qiáng)大的培養(yǎng)力，不斷適應(yīng)新時(shí)代的需求．

2．2依據(jù)社會(huì)需求遴選實(shí)用性和新穎性的教學(xué)內(nèi)容

從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)看，實(shí)用性是教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置過程中所必須考慮的，主要體現(xiàn)在形體、民族民間舞蹈和少兒舞蹈、舞蹈創(chuàng)編等單元內(nèi)容與社會(huì)需求相吻合的實(shí)用性組合．如少兒舞蹈的內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是否滿足未來(lái)中小學(xué)或?qū)W前就業(yè)崗位的實(shí)際需求．以《中國(guó)民族民間舞考級(jí)教材》第一至三級(jí)的內(nèi)容為例進(jìn)行分析:首先難易程度較為簡(jiǎn)單，比較適合4～7歲的小朋友學(xué)習(xí);其次內(nèi)容的涵蓋面很廣，如《數(shù)星星》《球球操》等律動(dòng)組合;《拔河》《捉迷藏》等游戲舞組合;《企鵝》《小老鼠上燈臺(tái)》等模擬舞蹈組合;以及漢族的《花手絹過家家》、蒙族的《燕兒飛》、維族的《長(zhǎng)辮子》、傣族的《吐泡泡的小魚》等四大塊的民族民間舞蹈;更有體現(xiàn)梅州地方特色的客家舞蹈《劃船》等等．從中遴選典型的風(fēng)格性組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)少兒舞蹈藝術(shù)的全面認(rèn)識(shí)、從基本動(dòng)作訓(xùn)練向動(dòng)作組合訓(xùn)練發(fā)展，重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)少兒舞蹈特點(diǎn)的掌握及少兒舞蹈教學(xué)的實(shí)用性學(xué)習(xí)．新穎性主要是指在實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和本課程所需的前沿理論充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣．現(xiàn)在的群眾舞蹈文化正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，將當(dāng)下流行的音樂或舞蹈元素融入教學(xué)內(nèi)容，不僅迎合90后年輕人的時(shí)尚追求，滿足其身心需要，還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力，如類似《騎馬舞》《小蘋果》等舞蹈元素進(jìn)課堂，從而真正達(dá)到寓教于樂的目的．當(dāng)然對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈組合的變化和更新也應(yīng)及時(shí)地反映在教學(xué)內(nèi)容中，以保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性．如我們?cè)噷ⅰ厄T馬舞》與蒙族舞蹈結(jié)合，或?qū)ⅰ缎√O果》改編成少兒舞蹈，其結(jié)果必將耳目一新．實(shí)用性和新穎性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生舞蹈相關(guān)知識(shí)的完善和更新，不斷向社會(huì)需求的人才目標(biāo)去發(fā)展．

2．3依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由各高?，F(xiàn)有的多名專職舞蹈教師構(gòu)建成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每位教師的專業(yè)背景和特點(diǎn)，選擇自己擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，共同承擔(dān)本課程或某班的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)行課程資源開發(fā)，加大教學(xué)內(nèi)容的靈活性和彈性，使之不斷優(yōu)化更加適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際需要，同時(shí)也有利于發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性．

(1)自編舞蹈教材．教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)結(jié)合地方特色和社會(huì)需要，經(jīng)過研究討論，創(chuàng)編符合自身特色的科學(xué)合理、實(shí)用新穎和靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系．根據(jù)自編教學(xué)內(nèi)容確定參考資料，并通過音像資料、瀏覽專業(yè)網(wǎng)站和觀摩學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容再加以充實(shí)．優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅可以改變長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)內(nèi)容中存在的諸多問題，使課程的改革有突破性進(jìn)展;還可以以科研促教學(xué)，以教學(xué)提高科研．

(2)搭建實(shí)踐平臺(tái)．充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，在教學(xué)中搭建模擬教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐演練平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，使其可以獨(dú)立完成整體實(shí)踐教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的策劃．這樣有助于學(xué)生平時(shí)積累和掌握的舞蹈語(yǔ)匯在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用和發(fā)展，有助于學(xué)生了解未來(lái)崗位中工作環(huán)節(jié)的內(nèi)容和程序，有助于學(xué)生掌握實(shí)踐活動(dòng)的基本規(guī)律［5］．

(3)拓展教學(xué)內(nèi)容．教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極地推進(jìn)即興舞蹈教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閺纳鷳B(tài)學(xué)的角度講，只有讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生出極大的滿足感，才是符合人的自然屬性的．即興舞蹈能改變傳統(tǒng)的口傳身授為主的教學(xué)，它從學(xué)生的自我出發(fā)，使其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以展現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感知力和理解力，又最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能．即興舞蹈訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力大有裨益．

3結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革的成敗取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、新穎性、靈活性和多樣性．普通高校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的改革，采取以形體、舞蹈、創(chuàng)編豐富教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)社會(huì)實(shí)際需求遴選實(shí)用性、新穎性的教學(xué)內(nèi)容，依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等措施，全面順應(yīng)高校教學(xué)改革，為普通高校的音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒．

作者：任艷花 單位：嘉應(yīng)學(xué)院音樂學(xué)院

第二篇：高校舞蹈教學(xué)改革路徑以及發(fā)展思路

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育水平得到了一定的提升，新課程改革的這實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也為素質(zhì)教育提供了充分的保證。但是，在現(xiàn)階段高校舞蹈課程建立的過程中，其課程內(nèi)容的建立仍存在著相關(guān)的制約性因素。這就要求教育部門應(yīng)該在認(rèn)清素質(zhì)教育的同時(shí)，了解我國(guó)高校舞蹈教學(xué)發(fā)展的突出性問題，通過對(duì)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的分析，制定科學(xué)化的解決策略，從而為高校舞蹈課程教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展空間。

一、舞蹈教學(xué)改革路徑的現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容的設(shè)定有待完善

在高校舞蹈教育課程內(nèi)容建立的過程中，舞蹈教學(xué)中選修課程的相關(guān)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需求，而通過對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生較為喜愛現(xiàn)代舞，主要是由于這一舞種可以顯示出自由、活潑的時(shí)代氣息；而一些女生對(duì)芭蕾舞的課程內(nèi)容較為感興趣，這主要是由于芭蕾舞可以幫助學(xué)生塑造身形，提升氣質(zhì)。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多舞蹈課程都是以選修的形式出現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生也提出了自己的看法，他們認(rèn)為學(xué)校所設(shè)置的課程主要將學(xué)校的特色專業(yè)作為基礎(chǔ)，而舞蹈教學(xué)大部分情況下是以欣賞為主，這就導(dǎo)致內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課程教學(xué)出現(xiàn)了一定的差異性，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中積極性很難被調(diào)動(dòng)。所以，應(yīng)該不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，建立健全的課程管理體系，從而為整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）缺乏專業(yè)性舞蹈教師隊(duì)伍

對(duì)于高校而言，其師資隊(duì)伍的建設(shè)會(huì)在一定程度上反映出高校的教學(xué)水平，對(duì)高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高也起到十分重要的作用。但是，在現(xiàn)階段高校舞蹈課程教學(xué)的過程中，存在著很多限制性的因素，從而出現(xiàn)了舞蹈教師資源相對(duì)薄弱的現(xiàn)象。其中制約性的因素主要包括舞蹈教師的職稱結(jié)構(gòu)不合理、優(yōu)秀的教師資源流失、師資力量?jī)?chǔ)備不足、舞蹈教師的專業(yè)性相對(duì)較差等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。如果在高校課程教學(xué)的過程中存在著教師專業(yè)能力較低的現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生消極的心理，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生自身的舞蹈功底逐漸下降，不能充分滿足舞蹈教學(xué)中的基本需求。

（三）缺少人文性教學(xué)理念的滲透

通過舞蹈可以展示出生動(dòng)化的舞蹈形象，同時(shí)也可以展示出生活中審美的基本屬性，舞蹈可以真實(shí)地反映出人們的智慧、精神及情感。但是，很多高校舞蹈課程教學(xué)過程中，教師只是注重舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性，卻在一定程度上忽視了人文理念。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，造成學(xué)生舞蹈創(chuàng)造能力的低下。所以，在現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生的審美能力、鑒賞能力以及舞蹈的展現(xiàn)能力，通過人文性理念的融合，為高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的建立營(yíng)造良好的空間。

二、高校舞蹈教學(xué)優(yōu)化策略分析

（一）建立多樣化的舞蹈教學(xué)體系

在現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，其核心的目的是為了提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并逐漸改變單一、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過新教學(xué)方法的應(yīng)用分析，制定出有效的課堂教學(xué)策略。傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)中，主要是以教師的講授作為主體，制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的同時(shí)并不能充分發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)課程建立的過程中，首先，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為提高學(xué)生專業(yè)性的核心目標(biāo)，通過教師的主動(dòng)指導(dǎo)，在最大程度上體現(xiàn)出舞蹈教學(xué)的核心理念。例如，在高校民族舞教學(xué)的過程中，舞蹈教師可以讓學(xué)生先欣賞古典音樂，并根據(jù)原有的舞蹈知識(shí)自主創(chuàng)作、編排舞蹈動(dòng)作，從而使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，提高反應(yīng)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在舞蹈教學(xué)優(yōu)化的過程中，應(yīng)該通過教師與學(xué)生之間的合作交流，強(qiáng)化學(xué)生的交流意識(shí)，還要不斷增加課堂教學(xué)中的信息量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的舞蹈教學(xué)題材。教學(xué)中，教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，從而培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的直觀感受。此外，對(duì)于普通高校而言，很多學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)，所以在課程體系建立的過程中，舞蹈訓(xùn)練的難度不宜過大，內(nèi)容不能過多，在學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而為整個(gè)素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化高校舞蹈教師的隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高校的舞蹈教師而言，他們不僅應(yīng)該具有專業(yè)、精湛的舞蹈技能，同時(shí)也應(yīng)該具有較為深厚的文化底蘊(yùn)。在現(xiàn)現(xiàn)階段高校舞蹈課程教學(xué)的過程中，專業(yè)的師資隊(duì)伍相對(duì)匱乏，所以相關(guān)的教育部門應(yīng)該為舞蹈教師提供更多深造的機(jī)會(huì)。在職深造及培訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)該不僅應(yīng)該提升自身的職業(yè)道德水平及舞蹈功底，也應(yīng)該提高編舞的能力，強(qiáng)化自身的舞蹈理論基礎(chǔ)，并逐漸掌握基本的管理技能，為舞蹈教學(xué)提供充分的保證。當(dāng)出現(xiàn)教師資源匱乏的現(xiàn)象時(shí)，高校可以采用引進(jìn)高素質(zhì)師資人才的方式，解決資源緊缺的問題，從而有效彌補(bǔ)師資隊(duì)伍資源不足。當(dāng)舞蹈師資隊(duì)伍素質(zhì)不高時(shí)，高校可以聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座，注重對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法的培訓(xùn)，從而不斷促進(jìn)教師更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。在教師培訓(xùn)的過程中，要使舞蹈教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，通過發(fā)展的眼光去看待整個(gè)舞蹈內(nèi)容，從而為提高教師的整體水平及專業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在高校舞蹈專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，教師還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，提高自身的溝通能力，調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，并鍛煉自己的耐心，只有這樣，才可以更好地應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)狀況，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的舞蹈環(huán)境，從而優(yōu)化舞蹈教學(xué)。

（三）注重舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于舞蹈藝術(shù)而言，實(shí)踐是貫穿于整個(gè)專業(yè)知識(shí)始終的關(guān)鍵因素，具有一定的普及性，而且在藝術(shù)實(shí)踐的過程中，一定不可能是簡(jiǎn)單的、孤立的。所以，在高校舞蹈課程教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐目標(biāo)的確立。對(duì)于大一的學(xué)生而言，應(yīng)該先強(qiáng)化他們的理論基礎(chǔ)，使他們通過理論課程的學(xué)習(xí)掌握舞蹈的藝術(shù)來(lái)源，確定教學(xué)目標(biāo)，從而為藝術(shù)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于大二以及大的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該使學(xué)生積極參與到藝術(shù)實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作、舞蹈編排等能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)舞蹈能力。大四階段，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)尋求更多的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)展示自己，從而為未來(lái)的發(fā)展提供充分的保證。在藝術(shù)實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)該逐漸強(qiáng)化實(shí)踐激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。由于舞蹈專業(yè)與其他專業(yè)之間存在著一定的差異，在藝術(shù)實(shí)踐的過程中更應(yīng)該遵循藝術(shù)實(shí)踐的基本原則，高?？梢越M織學(xué)生用自己編排的舞蹈參加各項(xiàng)演出，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過藝術(shù)實(shí)踐激勵(lì)評(píng)價(jià)體系的建立，可以將其作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)的良好平臺(tái)，在科學(xué)化評(píng)價(jià)制度建立的同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的興趣，從而為藝術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生一起研究每學(xué)期藝術(shù)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行分析，在問題分析的同時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己舞蹈實(shí)踐中存在的不足，及時(shí)改正。學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐成績(jī)可以列入到獎(jiǎng)學(xué)金以及各項(xiàng)榮譽(yù)的評(píng)選中，可以包括優(yōu)秀班干部、三好生等。通過系統(tǒng)性激勵(lì)制度的建立，有利于提升藝術(shù)實(shí)踐課程的整體效果，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)造能力，從而在真正意義上推動(dòng)舞蹈教學(xué)模式的發(fā)展。總而言之，舞蹈作為一種綜合性較強(qiáng)的肢體表演藝術(shù)，在藝術(shù)實(shí)踐的過程中具有多重的藝術(shù)功能。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，舞蹈作為素質(zhì)教育的一部分，發(fā)揮著重要的作用。通過對(duì)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施的分析，可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)該更新舞蹈教學(xué)理念，建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍，才能優(yōu)化舞蹈教學(xué)，并逐漸提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，舞蹈教育工作者應(yīng)該將自己的舞蹈基礎(chǔ)與基本技能相結(jié)合，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈技術(shù)技能，從而為學(xué)生的發(fā)展樹立正確的方向，為整個(gè)舞蹈教學(xué)體系的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：劉忠華 單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高校民族民間舞蹈教學(xué)研究

一、存在問題

（一）教學(xué)方式方法不完善

當(dāng)前，我國(guó)大多高校的民族民間舞蹈教學(xué)依然在傳統(tǒng)模式的禁錮中，在提倡素質(zhì)教育大潮中出現(xiàn)的新型的教學(xué)方式方法在高校民族民間課堂教學(xué)中出現(xiàn)的幾率很小，這不僅不適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)需求，更重要的是使得學(xué)生對(duì)于民族民間舞蹈難以有全面而深刻的理解，難以領(lǐng)悟民族民間舞蹈的內(nèi)涵，也難以將舞蹈動(dòng)作完成得完美。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師以講授和示范為主，對(duì)于學(xué)生舞蹈動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范特別在意，特別追求學(xué)生舞姿的優(yōu)美，而對(duì)于學(xué)生對(duì)于民族民間舞蹈內(nèi)涵的把握程度和舞蹈技能的掌握卻沒有給予充分的重視，也就是說(shuō)，教師只是教授了理論、示范了動(dòng)作、使學(xué)生掌握了基本的舞蹈知識(shí)和動(dòng)作，卻沒有準(zhǔn)確傳達(dá)民族民間舞蹈的內(nèi)涵和技能，忽視了學(xué)生的舞蹈技能鍛煉，這導(dǎo)致很多學(xué)生難以將舞蹈的內(nèi)在氣質(zhì)和自己的感情通過動(dòng)作釋放出來(lái)。此外，教師對(duì)于學(xué)生的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)規(guī)劃過于整體性，一味地要求學(xué)生能達(dá)到怎樣的程度和高度，對(duì)于學(xué)生的群體差異和個(gè)體差異沒有充分重視，這導(dǎo)致學(xué)生的特長(zhǎng)難以有效發(fā)揮，對(duì)于教學(xué)效率也不利。

（二）教材選擇不合理

教材的選擇是否合理對(duì)于教學(xué)開展的是否順利有著直接的影響，因?yàn)閺囊欢ǔ潭壬蟻?lái)講，教材是教師開展課程教學(xué)和授課的基礎(chǔ)和重要依據(jù)。對(duì)于高校民族民間舞蹈教學(xué)也說(shuō)也是如此，高校民族民間舞蹈教材的選擇是否合理直接關(guān)系到教學(xué)開展是否順利，因?yàn)楦咝Ｃ褡迕耖g舞蹈教師開展課程教學(xué)的依據(jù)就是教材大綱要求亦或是基本內(nèi)容，所以，民族民間舞蹈教材的選擇是否合理是很重要的。然而，現(xiàn)階段很多高校的民族民間舞蹈教材選擇依然傳統(tǒng)，依然在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)沿用原來(lái)選用的教材，但是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，這些教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)時(shí)過境遷，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，高校對(duì)于民族民間舞蹈教材的選擇一定要給予充分的重視。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)的教育都處在教學(xué)大綱指導(dǎo)的計(jì)劃模式中，這種大綱計(jì)劃模式也在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期在一定程度上保證了課程的順利開展，也基本上滿足了大多數(shù)人的學(xué)習(xí)需求。然而，這種模式的長(zhǎng)期使用導(dǎo)致一些學(xué)科的個(gè)性難以彰顯，使得專業(yè)課程設(shè)置很僵硬，缺乏人性化、科學(xué)化。在社會(huì)發(fā)展的時(shí)代變遷的當(dāng)下，具體到高校民族民間舞蹈教學(xué)中，其課程設(shè)置也出現(xiàn)一些明顯的缺陷，這對(duì)于專業(yè)課程的開展和學(xué)生舞蹈技能的提高形成一定的障礙。

二、改進(jìn)措施

（一）教學(xué)方法多元化

與一般學(xué)科的教學(xué)相比較而言，高校民族民間舞蹈教學(xué)既有共性特征，也有其個(gè)性特征，因此，高校民族民間舞蹈教師要結(jié)合實(shí)際需要勇于探索和運(yùn)用新型的適合的教學(xué)方法。其一是組合教學(xué)法。組合教學(xué)法一般依據(jù)元素―動(dòng)作―短句―組合―片段的過程進(jìn)行，其特色就是有較強(qiáng)的整體性和靈活性：整體性體現(xiàn)在學(xué)生可以有機(jī)結(jié)合以前學(xué)過的各種舞蹈動(dòng)作、風(fēng)格等，以便形成自己的獨(dú)特感悟；靈活性體現(xiàn)在每個(gè)步驟不一定是固定的，教師可以根據(jù)教學(xué)需要有目的、有計(jì)劃地調(diào)整。這種教學(xué)方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。其二是感性教學(xué)法。我們知道，舞蹈的本質(zhì)在于抒發(fā)和表達(dá)，因此，高校民族民間舞蹈教師就可以以情感激發(fā)為植入點(diǎn)，從舞蹈的精神層面入手，給學(xué)生多介紹與舞蹈作品相關(guān)的時(shí)代背景、民族風(fēng)情等，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟和體會(huì)我們深厚的民族文化底蘊(yùn)和情感。這種方法有利于學(xué)生了解和深刻理解舞蹈的內(nèi)涵，也有利于學(xué)生舞蹈技能的提高。其三是即興創(chuàng)作法。民族民間舞蹈之所以能流傳至今，其重要的原因就在于其濃郁的即興創(chuàng)作特征。高校民族民間舞蹈教師運(yùn)用即興創(chuàng)作法可以讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識(shí)。這樣，學(xué)生能自覺融入到教學(xué)中，也才能夠最大限度地發(fā)揮想象力。這種方法對(duì)于學(xué)生學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

（二）教材選擇合理化

高校在選擇民族民間舞蹈教材時(shí)應(yīng)該跳出傳統(tǒng)模式的禁錮，不僅要摒棄不適合時(shí)代步伐的落伍教材，而且不能千篇一律地訂購(gòu)和采用統(tǒng)一的教材，要結(jié)合自身的實(shí)際需要選擇有針對(duì)性的教材。在民族民間舞蹈教材難易程度、基本舞蹈模式等方面的選擇上，高校都要以自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平作為參考標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上選購(gòu)最適合的教材。此外，高校要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，采取有效措施將民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)時(shí)代性，培養(yǎng)出更多更好的符合社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生。需要指出的是，現(xiàn)階段的民族民間舞蹈素材大都是為學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈技能、提高舞蹈表現(xiàn)力、拓寬舞蹈文化視野等提供有益借鑒和幫助，其都是在現(xiàn)有的民族民間舞蹈素材的基礎(chǔ)上經(jīng)過挖掘、整理、提煉、加工、組合等方法，按照系統(tǒng)性、邏輯性和專業(yè)性的特點(diǎn)編制的。高校應(yīng)該選用開放性的具備以下特點(diǎn)的教材：一是有有關(guān)舞種來(lái)源的內(nèi)容；二是中國(guó)民族民間舞蹈和國(guó)外民族民間舞蹈；三是有著豐富的藝術(shù)特征。這有助于我們更好地發(fā)展民族民間舞蹈。

（三）課程設(shè)置科學(xué)化

民族民間舞蹈教學(xué)由于長(zhǎng)時(shí)間在大綱計(jì)劃模式中進(jìn)行，大多教師重技能訓(xùn)練、輕理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然具備一定的舞蹈技能，但是人文素養(yǎng)缺乏。所以，高校民族民間舞蹈課程設(shè)置需要科學(xué)化。而且，民族民間舞蹈與民歷史學(xué)、地理學(xué)等有著密切聯(lián)系，學(xué)生只有對(duì)于這些學(xué)科進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，才能對(duì)民族民間舞蹈有多方面多角度的了解和審視。高校有必要結(jié)合自身實(shí)際適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些選修課程，如一些高校因?yàn)樗诘刈陨砭陀兄S厚的民族民間舞蹈資源，學(xué)生因?yàn)榈赜虻年P(guān)系對(duì)這些舞蹈更有一種親切感，高校就可以適當(dāng)開設(shè)一些選修課，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地培養(yǎng)他們的興趣?！【C上，民族民間舞蹈是我們寶貴的文化財(cái)產(chǎn)，我們有義務(wù)和責(zé)任傳承和發(fā)展。作為傳承和發(fā)展民族民間舞蹈的重要陣地，高校更應(yīng)該對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)中存在的問題給予充分的重視，高校民族民間舞蹈教師一定要對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究和探討，推動(dòng)我國(guó)民族民間舞蹈文化的全面發(fā)展。

作者：魏燕寧 單位：山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院

第四篇：舞蹈教學(xué)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提升思考

一、引言

當(dāng)前，無(wú)論在規(guī)模大小、影響力大小的舞蹈比賽中，舞蹈技藝的高難度是評(píng)價(jià)一個(gè)舞蹈水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就使舞蹈教學(xué)者和舞蹈表演者產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，那就是過分重視對(duì)舞蹈技巧的教授和訓(xùn)練，而忘了舞蹈的本質(zhì)是帶給人美的享受，舞者以自身的感知將舞蹈的內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，與觀眾產(chǎn)生共鳴。因而，作為舞蹈老師，除了對(duì)學(xué)生的舞蹈技巧進(jìn)行培訓(xùn)，還要注重從理論、實(shí)際兩方面中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感知能力，使其能更深刻地認(rèn)識(shí)舞蹈作品的內(nèi)涵，通過內(nèi)外兼修的教學(xué)模式，提高學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)力。

二、表現(xiàn)力在舞蹈藝術(shù)中的重要作用

（一）藝術(shù)表現(xiàn)力是向觀眾傳遞舞蹈

作品內(nèi)涵和精神世界的重要途徑舞蹈作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，其所要達(dá)到的目的是通過舞蹈表演者優(yōu)美的肢體語(yǔ)言將舞蹈作品的精神文化內(nèi)涵傳遞出去。衡量一個(gè)舞蹈作品藝術(shù)水平的高低，除了跟舞蹈動(dòng)作的難度有關(guān)，還跟演員能否深刻表現(xiàn)出舞蹈內(nèi)涵相關(guān)，同樣的舞蹈作品不同的表演者演繹出的韻味不同，效果也就自然不同。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈表演藝術(shù)家，不但能在舞蹈技藝上有所突破，更重要的是能使觀眾對(duì)其的演繹感同身受。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)力是評(píng)價(jià)一個(gè)舞蹈表

演者綜合質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)普通觀眾評(píng)價(jià)一個(gè)舞蹈表演者優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)就是看其的表演能否給自己帶來(lái)視覺和心靈上的震撼，也就是能否給觀眾帶來(lái)很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。舞蹈表演者同觀眾溝通的“語(yǔ)言”就是其肢體動(dòng)作，優(yōu)美的“語(yǔ)言”不單單是完成一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，那樣的“語(yǔ)言”不是藝術(shù)而是運(yùn)動(dòng)，真正優(yōu)美的“語(yǔ)言”除了要?jiǎng)幼鲀?yōu)美，還要能“聲情并茂”，肢體動(dòng)作要成為“語(yǔ)言”勢(shì)必要有很強(qiáng)的表達(dá)能力，舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力由此得以體現(xiàn)。

三、影響舞蹈表現(xiàn)力的因素分析

（一）先天遺傳因素

先天因素就是指人與生俱來(lái)的天賦。良好的節(jié)奏把握能力，完美的自身形體條件，以及敏銳的感知能力和豐富的情感表達(dá)能力，都是與生俱來(lái)的天賦。天賦主要來(lái)源于先天遺傳，為人們根據(jù)自己先天的優(yōu)勢(shì)選擇未來(lái)發(fā)展道路提供了可能性，為人們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和在本領(lǐng)域所能上升到的最大高度產(chǎn)生十分重要的影響。實(shí)踐表明，學(xué)生如果有舞蹈方面的天賦，其舞蹈表現(xiàn)力就會(huì)相對(duì)較強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)也就比其他人大。

（二）后天培養(yǎng)因素

后天因素主要指家庭環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生后天能力的培養(yǎng)與影響。首先是家庭生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，如果學(xué)生父母雙方或一方從事藝術(shù)事業(yè)，又或者家庭藝術(shù)氛圍濃重，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)的表現(xiàn)力通常更強(qiáng)。另外，學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教師的教學(xué)水平等也會(huì)在學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)力方面產(chǎn)生明顯的影響。一位熱愛舞蹈，對(duì)舞蹈有深刻感悟，注重學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)，同時(shí)又富有舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)上往往更能取得顯著效果。

四、提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的方法研究

（一）以實(shí)際體驗(yàn)和自主觀察生活的方式幫助學(xué)生豐富藝術(shù)想象力

對(duì)于舞蹈表演者來(lái)說(shuō)，想象力是每個(gè)表演者必須具備的基本能力之一。想象力可以幫助舞蹈表演者增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力，激發(fā)表演的欲望與激情，沒有想象力做基礎(chǔ)的舞蹈表演會(huì)失去靈性，在舞蹈的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生想象力可以通過豐富生活閱歷的方式，加上與之相關(guān)的舞蹈訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生想象力。藝術(shù)來(lái)源于生活，且高于生活，舞蹈也不例外，舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)也都是以現(xiàn)實(shí)生活為原型，再通過舞蹈的形式再現(xiàn)生活，反映生活。因此要想讓觀眾與舞者產(chǎn)生共鳴，舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作者和舞蹈表演者都需要感悟生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察各行各業(yè)人們的外在表情和內(nèi)心狀態(tài)，全情投入到生活中去體驗(yàn)和感受，同時(shí)把從生活中搜集的素材進(jìn)行理性的揣摩和分析，將切身體會(huì)和感悟不失時(shí)機(jī)地融入到舞蹈表演和人物情感之中，進(jìn)而更好的增加舞臺(tái)表現(xiàn)力，使舞蹈作品賦予情感。因而，在教授舞蹈的過程中，舞蹈老師應(yīng)充分將學(xué)生的個(gè)人生活體驗(yàn)加以利用，用以激發(fā)、鼓舞學(xué)生結(jié)合生活大膽地放飛思想。例如，看見魚能夠聯(lián)想到大海的波濤洶涌、河水的波瀾不驚、溪流的潺潺流動(dòng)等。想象力能使學(xué)生更真切地感悟舞蹈作品的內(nèi)在情感，通過豐富的想象力學(xué)生能很自然地把自己跟作品中的人物及作品情感聯(lián)系起來(lái)，在感同身受的過程中表現(xiàn)力和感染力隨之得到增強(qiáng)。

（二）增強(qiáng)自身身體的綜合能力，為舞蹈的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)

再優(yōu)秀的舞蹈作品也需要有高超舞蹈技藝的表演者來(lái)演繹，否則不但不能表現(xiàn)出舞蹈作品的內(nèi)涵，還有可能適得其反，因而舞蹈表演者的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力成為了評(píng)價(jià)一個(gè)人舞感的基本標(biāo)準(zhǔn)。舞感的訓(xùn)練需要扎實(shí)的舞蹈功底做基礎(chǔ)，同時(shí)需要高超的身體靈活度和協(xié)調(diào)度來(lái)展現(xiàn)舞蹈技巧。在專業(yè)舞蹈老師的指導(dǎo)和專業(yè)訓(xùn)練下，舞蹈表演者的舞蹈技巧將逐步提升，其身體協(xié)調(diào)性也將大大加強(qiáng)。增強(qiáng)舞蹈表演者自身的身體素質(zhì)，需要從兩個(gè)方面入手，其一是對(duì)舞蹈技巧方面的訓(xùn)練，其二是對(duì)舞感精準(zhǔn)度的訓(xùn)練，而對(duì)舞感的訓(xùn)練則需要表演者的內(nèi)心情感和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能得以表現(xiàn)。舞蹈表演往往很注重細(xì)節(jié)，所以大多數(shù)時(shí)候舞蹈就是在手腳趾這些小地方做出微小的肢體動(dòng)作、伸縮程度和轉(zhuǎn)動(dòng)方向，以及對(duì)動(dòng)作所需要的點(diǎn)、線、面的把握程度上，看起來(lái)這些肢體動(dòng)作微不足道，但如果將其忽視，就很可能達(dá)不到舞蹈想要的效果，表現(xiàn)不出舞蹈作品的精髓。只有不放過一絲一毫的細(xì)節(jié)，將每個(gè)動(dòng)作都做到極致，才能很好地表現(xiàn)出舞蹈作品的感染力和舞蹈表演者的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）不間斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身藝術(shù)修為，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)

舞蹈不單單是供人們休閑娛樂，觀賞的，也不是簡(jiǎn)單的肢體扭動(dòng)的銜接，舞蹈更多的是社會(huì)文化和地方習(xí)俗的藝術(shù)反映，是情感的集中表現(xiàn)。從舞蹈發(fā)展史中就能輕易看出，舞蹈自始至終都是為了表現(xiàn)藝術(shù)而存在，舞蹈是真實(shí)生活在藝術(shù)中的反射，因而承載著大量的歷史文化信息，通過舞蹈，人們可以知道一個(gè)地區(qū)一段時(shí)間內(nèi)的文化及風(fēng)俗習(xí)慣、思想情感等訊息，甚至可以大致了解這一時(shí)期的重大歷史事件。舞蹈的這一突出特點(diǎn)，使得要成為一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈表演藝術(shù)家，就必須對(duì)歷史、人文有深刻的了解，同時(shí)要具備強(qiáng)大的自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，因而教師在教授舞蹈時(shí)，不但要注重對(duì)學(xué)生舞蹈技藝的訓(xùn)練，還要注重對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，用以促進(jìn)自身文化素質(zhì)的提高。作為舞蹈專業(yè)的學(xué)生，不要只局限于對(duì)舞蹈藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，還要多閱讀，學(xué)習(xí)人文、社會(huì)、科學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，要具備編排甚至創(chuàng)作舞蹈作品的能力，將自身潛能充分挖掘出來(lái)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力，從而能夠更好地表達(dá)自己的思想情感。此外，學(xué)生可以通過參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸各式各樣的人，感悟人生百態(tài)，幫助增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)心理承受能力，從而提升自己的舞蹈功底。

（四）因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性，找出適合的教學(xué)方法

要提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力除了上述方法外，教師在授課過程中需要根據(jù)學(xué)生的不同特性，采取靈活多變的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同類型學(xué)生的需求，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情。教師教授相關(guān)知識(shí)只是一種手段，而訓(xùn)練則是為了提高學(xué)生的舞蹈功底，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過范例或問題以及情景教學(xué)等方法，把教學(xué)案例引入課堂中，根據(jù)案例可以引導(dǎo)學(xué)生即興表演，從而提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的地方，教師身肩舞蹈教育的重責(zé)。舞蹈表現(xiàn)力的提升并非易事，需要有較高舞蹈修為的老師和學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，因而作為教師要改變不適宜的教學(xué)模式，作為學(xué)生要努力從各方面提高自身舞蹈修養(yǎng)，共同實(shí)現(xiàn)提升舞蹈表現(xiàn)力的目標(biāo)。

作者：曾菲菲 單位：湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系；湖南邵陽(yáng)藝術(shù)學(xué)校

第五篇：高校體育舞蹈教學(xué)中音樂的應(yīng)用

隨著近些年來(lái)人們生活水平的不斷提高,體育的重要性也越來(lái)越多的被人們重視。大學(xué)承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步輸送人才的艱巨任務(wù),為了有效地促進(jìn)學(xué)生身心的綜合發(fā)展,高校就必須要在體育教學(xué)上下功夫。而體育舞蹈以其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展巨大的作用越來(lái)越多地被引入到體育教學(xué)之中,此外體育舞蹈具有獨(dú)特的魅力,大學(xué)生接受起來(lái)更加的容易,因此我國(guó)不少高校都開設(shè)了體育舞蹈課程。而體育舞蹈教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用到音樂,因此音樂對(duì)體育舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響,如何在體育舞蹈教學(xué)過程之中科學(xué)的運(yùn)用音樂則成為了廣大體育舞蹈教師必須要考慮的一個(gè)重要問題。

1體育舞蹈的特點(diǎn)

我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展歷史相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短,但是其發(fā)展速度很快,而也正式因?yàn)轶w育舞蹈發(fā)展的速度太快,導(dǎo)致相關(guān)的研究處于比較被動(dòng)的位置。當(dāng)前人們對(duì)體育舞蹈的概念界定并沒有一個(gè)清楚統(tǒng)一的認(rèn)知。經(jīng)過考察大量的概念并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為體育舞蹈作為一種舞蹈形式,其特點(diǎn)是男女結(jié)伴的步行式舞蹈。從其歷史來(lái)說(shuō),體育舞蹈的根源在舞蹈,在不斷的發(fā)展過程之中舞蹈者之間的默契和協(xié)調(diào)性大幅度提升,通過身體擺出各種具有美感的動(dòng)作以構(gòu)成富有情感的圖案。這又有了體育的特點(diǎn)。同時(shí)因?yàn)樵谶@一過程之中一直需要音樂的幫助,所以說(shuō)體育舞蹈是體育、舞蹈還有音樂的完美結(jié)合,其觀賞性和實(shí)用性都很強(qiáng),無(wú)論是用來(lái)鍛煉身體還是用來(lái)進(jìn)行表演都能夠取得很好的效果。所以綜合以上信息我們可以看出,體育舞蹈的特點(diǎn)主要有這樣三點(diǎn),即規(guī)范性、觀賞性還有體育性。規(guī)范性即是指體育舞蹈的動(dòng)作技術(shù)還有步伐方向等都有比較嚴(yán)格的規(guī)范,在運(yùn)動(dòng)的過程之中舞蹈者不能夠超出這個(gè)范圍。觀賞性則是指體育舞蹈融合了音樂、舞蹈還有體育等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的美感,其對(duì)于人體魅力的展現(xiàn)和美的呈現(xiàn)都能夠起到很好的促進(jìn)作用。而體育性則是指體育舞蹈能夠幫助參與者鍛煉身體、提高身體素質(zhì),并且通過不斷的鍛煉,參與者的心理發(fā)展也能夠得到積極的幫助。

2體育舞蹈的分類

隨著體育舞蹈的不斷發(fā)展,也從一開始的整體慢慢地出現(xiàn)了各種分類。但是當(dāng)前我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展主要分為兩個(gè)類型,即競(jìng)技類型和大眾類型。顧名思義競(jìng)技類型的體育舞蹈具有比賽的特點(diǎn),當(dāng)前競(jìng)技類型的體育舞蹈主要包含有拉丁舞和摩登舞。而大眾類型的體育舞蹈則主要包括有社交舞和健身舞。相對(duì)來(lái)說(shuō)競(jìng)技類型的體育舞蹈更加具有觀賞性,其對(duì)參與者的身體要求比較高,而且在運(yùn)動(dòng)過程之中更顯典雅和大氣。而大眾舞蹈相對(duì)來(lái)說(shuō)要求比較低,其動(dòng)作技術(shù)更加簡(jiǎn)單和易懂,只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就能夠掌握。

3高校體育舞蹈教學(xué)中音樂的作用

3.1幫助激發(fā)學(xué)生的心理情感

其實(shí)體育舞蹈之中舞蹈的比重比較大,在學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)其中舞蹈的知識(shí),只有在某些時(shí)候才會(huì)深入學(xué)習(xí)到體育。而舞蹈離不開音樂。在高校體育舞蹈教學(xué)過程之中科學(xué)的運(yùn)用音樂可以更好地幫助激發(fā)學(xué)生的心理情感,讓學(xué)生和體育舞蹈之間產(chǎn)生共鳴。音樂的節(jié)奏和韻律能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)不由自主地做出某些動(dòng)作。而且在音樂的幫助之下學(xué)生的思維更加的靈敏,學(xué)生的心理反應(yīng)會(huì)更加的劇烈,因此學(xué)生就能夠達(dá)到好像插上了藝術(shù)的翅膀一樣的境界。體育舞蹈歸根結(jié)底還是需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的表現(xiàn)力和高超的身體技巧,而以音樂作為媒介可以更好地提升學(xué)生的情感境界。

3.2幫助提升學(xué)生表演的張力

體育舞蹈不是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作的拼湊,而是內(nèi)心真實(shí)情感外化于動(dòng)作之中。通過動(dòng)作將表演者內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)能否成功的變現(xiàn)自己內(nèi)心的情感是衡量一個(gè)人體育舞蹈能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。而音樂是提升學(xué)生情感表現(xiàn)力的關(guān)鍵因素,在音樂的幫助之下學(xué)生的心理情感更加的充沛,動(dòng)作更加富有張力,所以其吸引力也就更大。此外音樂還可以營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍,讓觀眾更加積極的投入到欣賞之中,引導(dǎo)表演者和觀眾之間的共鳴。所以說(shuō)運(yùn)用音樂對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。通過營(yíng)造情景、激發(fā)表演者的情感、引起表演者和欣賞者的情感共鳴還有幫助表演者更加深刻的體會(huì)動(dòng)作的內(nèi)涵,音樂真正的成為了體育舞蹈不可或缺的重要組成部分。

3.3幫助學(xué)生更好的選擇表演動(dòng)作

雖然說(shuō)在音樂的幫助之下學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解能力和表現(xiàn)能力都能夠大大地提高,但是實(shí)際上想要有精彩的動(dòng)作還是需要教師和學(xué)生相互合作,共同打磨,只有這樣才能夠真正設(shè)計(jì)出令人眼前一亮的動(dòng)作,才能夠真正完整地表現(xiàn)出表演者的內(nèi)心情感。而設(shè)計(jì)的依據(jù)就是音樂。音樂的節(jié)奏韻律還有音調(diào)的高低以及節(jié)奏的快慢等都直接影響了動(dòng)作的設(shè)計(jì)。所以說(shuō)在設(shè)計(jì)動(dòng)作的時(shí)候都是先聽音樂,然后以音樂為前提再設(shè)計(jì)動(dòng)作。舉個(gè)例子來(lái)講,《Myheartwillgoon》這首曲子曲調(diào)悲傷,但是在悲傷之中又給人以一種美的感受,除此以外還有一種優(yōu)雅和憂傷的思緒,所以在設(shè)計(jì)動(dòng)作的時(shí)候教師要注意把握好這些情緒,同時(shí)也不能夠太過束縛學(xué)生,影響了學(xué)生的情感表現(xiàn)。

4對(duì)在高校體育舞蹈教學(xué)之中運(yùn)用音樂的建議

4.1學(xué)習(xí)者需要具備基本的音樂素養(yǎng)

體育舞蹈是體育、舞蹈還有音樂的結(jié)合體,而且其結(jié)合的形式不是簡(jiǎn)單的搭配,而是深層次的相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)。為了學(xué)好體育舞蹈,學(xué)習(xí)者首先必須要具備的素質(zhì)就是基本的音樂素養(yǎng)。只有具備有基本的音樂素養(yǎng),學(xué)習(xí)者才能夠真正處理好學(xué)習(xí)過程之中各種情感沖突、動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)等問題,才能夠真正將音樂、體育還有舞蹈有機(jī)的結(jié)合在一起。另外不同的時(shí)間和空間創(chuàng)造了不一樣的文化,地域、民族、歷史、文化等的不同使得人們之間的交流存在有困難,但是音樂的魅力卻是一樣的,所以通過音樂表達(dá)情感能夠更好地為觀眾所接受。而這些都必須要建立在表演者具備有基本的音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。所以在教學(xué)過程之中教師要有意識(shí)地幫助提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2選擇合適的音樂搭配合適的舞蹈

舞蹈和音樂的搭配處理得好的話才能夠起到積極的作用,如果處理得不好的話就會(huì)給人不倫不類的感覺。比如一首悲傷的曲子卻搭配了歡快的舞蹈,這必然會(huì)貽笑大方。所以在選擇音樂的時(shí)候挑選者一定要慎重。此外,不是所有的音樂都能夠搭配舞蹈的,所以在選擇音樂的時(shí)候也不能夠強(qiáng)求。有靈魂的音樂和有靈魂的舞蹈搭配在一起才能夠創(chuàng)造出真正的美麗,所以教學(xué)之中教師要有意識(shí)地給學(xué)生灌輸這樣的觀點(diǎn)。此外在訓(xùn)練的時(shí)候教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和音樂節(jié)奏之間的一致性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和諧之美的重要性。

5結(jié)語(yǔ)

在高校體育舞蹈教學(xué)過程之中音樂的運(yùn)用可以對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,通過音樂能夠更好地表現(xiàn)表演者內(nèi)心的情感、促進(jìn)舞蹈動(dòng)作的和諧和提升舞蹈動(dòng)作的美感,因此廣大教師要對(duì)音樂的運(yùn)用給予積極的重視,并且將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程之中。

作者：吉麗慧 單位：太原理工大學(xué)體育學(xué)院

第六篇：高等舞蹈教學(xué)微課與翻轉(zhuǎn)課堂研究

一、“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量

在微課與翻轉(zhuǎn)課堂的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”中體現(xiàn)為：“線上線下混合式教育模式”+“課內(nèi)課外的主題學(xué)習(xí)模式”，該教學(xué)模式既充分利用了互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)與教學(xué)資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合了面對(duì)面課堂互動(dòng)、答疑解惑、合作研究探索的全新教學(xué)模式。讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在線方式完成基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而讓課堂成為師生之間對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與具體問題的深度探究、思辨、互動(dòng)、實(shí)踐的博弈場(chǎng)。對(duì)于高等舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”需要量體裁衣地有選擇性的使用，由于當(dāng)前優(yōu)質(zhì)的舞蹈網(wǎng)絡(luò)課程資源較少，舞蹈教師對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)的深度使用能力較弱，在此前提下，則需要對(duì)這兩方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)資源平臺(tái)的建構(gòu)與知識(shí)技能的補(bǔ)充，方可進(jìn)入實(shí)踐與測(cè)評(píng)階段。

二、師生角色定位、教學(xué)模式中心與教學(xué)流程的變革，有助于提升教學(xué)效果與課程質(zhì)量

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂的師生角色轉(zhuǎn)化，讓“以教師為中心知識(shí)灌輸為主”的傳統(tǒng)性教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)為主”的個(gè)性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，形成了真正意義上的“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)解惑”的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，以期最大限度地提升課程整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。對(duì)于高等舞蹈教育而言，在信息技術(shù)強(qiáng)勁的當(dāng)今社會(huì)，舞蹈信息化教學(xué)的方式方法已經(jīng)有了一定的突破，例如多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)影像資源的提供等等，然而在某些方面仍有待教師有的放矢地逐步融入舞蹈課堂之中，讓這些信息化教學(xué)方式恰如其分地有效應(yīng)用而不是成為累贅。

三、精巧的微課視頻設(shè)計(jì)與可重復(fù)性有助于促成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果

據(jù)研究表明，人類的注意力集中時(shí)間是有限的，根據(jù)年齡差異與個(gè)體差異，平均注意力集中時(shí)長(zhǎng)為10-15分鐘，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中的微課教學(xué)視頻是以知識(shí)點(diǎn)為分割點(diǎn)的碎片化知識(shí)，每個(gè)微課的時(shí)長(zhǎng)一般都控制在10分鐘左右，教師通常會(huì)濃縮課程的基本內(nèi)容，將最核心的基礎(chǔ)知識(shí)或是課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)通過微課傳授給學(xué)生，該形式促使學(xué)生注意力的集中，大大提升了教學(xué)效果，促成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。在高等舞蹈教學(xué)中，最困難的不是教授學(xué)生新的動(dòng)作而是幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的陳舊動(dòng)作。因此，短小精悍、主題鮮明、內(nèi)容準(zhǔn)確的微課視頻與其知識(shí)傳遞過程的可重復(fù)性，剛好彌補(bǔ)了教師課堂中因?yàn)槲璧竸?dòng)作繁多而無(wú)法反復(fù)重復(fù)某單一動(dòng)作元素的要領(lǐng)與風(fēng)格，為學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供有力支撐。

四、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的個(gè)體差異

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，由于學(xué)生個(gè)體差異或?qū)W習(xí)習(xí)慣引起的教學(xué)兩極化情況，在所有門類的教學(xué)中都有所呈現(xiàn)，在高等舞蹈教學(xué)中尤為突出，這是因?yàn)閷W(xué)生生源的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)程度所致。在高等舞蹈學(xué)府中通常分為專業(yè)藝術(shù)類院校和綜合類院校兩類，其中，專業(yè)藝術(shù)類院校的學(xué)生水平差異度較小，綜合類院校的學(xué)生水平差異度較大，究其原因，是因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生群體分為“藝校生”與“普高生”，前者通常經(jīng)過4-7年的封閉式專業(yè)化的舞蹈訓(xùn)練，后者則大多為經(jīng)過長(zhǎng)期間斷式培訓(xùn)或短期集中培訓(xùn)的藝術(shù)特長(zhǎng)生與業(yè)余舞蹈生，兩類學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)，極大地考驗(yàn)了教師的教學(xué)水平與課程安排能力。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，在一定程度上可以解決這一不均衡的兩極差現(xiàn)象，教師通過將課堂視頻與相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生通過終端設(shè)備下載教學(xué)資源，或進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)過程中的問題，可利用平臺(tái)提供的工具或論壇求助老師和同學(xué)進(jìn)行解答，教師也可通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與組織接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

五、面向過程和結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)體制較為不同，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)方式，教師可通過平臺(tái)數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤、答疑與評(píng)價(jià)，從而建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)；二是多方評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果不由授課教師一人完成，評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括：同專業(yè)的教師小組評(píng)價(jià)機(jī)制，同班同學(xué)的互評(píng)機(jī)制，學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，以及邀請(qǐng)專家學(xué)者的教考分離評(píng)價(jià)機(jī)制。在高等舞蹈教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分考慮這兩大類評(píng)價(jià)機(jī)制，不能對(duì)學(xué)生的期末表現(xiàn)蓋棺定論，應(yīng)通過建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)，全面考量學(xué)生在全部學(xué)習(xí)過程、各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)以及期末考試等各方面的綜合表現(xiàn)。

六、課程互動(dòng)論壇有助于提高學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新能力

課程互動(dòng)論壇是學(xué)生之間與師生之間的交流平臺(tái)，通過互動(dòng)論壇，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排設(shè)計(jì)若干主題模塊，或建立課程互動(dòng)小組，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生或互動(dòng)小組進(jìn)行某個(gè)主題、問題或話題的討論，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到互動(dòng)討論與小組活動(dòng)之中，通過分享與協(xié)作和同伴體驗(yàn)交流的樂趣，也便于學(xué)生隨時(shí)檢查自己想法的正確性與可行性。對(duì)于高等舞蹈課堂來(lái)說(shuō)，應(yīng)逐漸打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)形式，在完成主體教學(xué)內(nèi)容的前提下，加入互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)論壇的活躍度與發(fā)言率，讓學(xué)習(xí)論壇充分體現(xiàn)在師生進(jìn)行討論與探究主題、發(fā)現(xiàn)與解決問題的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生個(gè)體的思辨能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力，以及提升學(xué)生之間的協(xié)作能力與包容能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

鑒于當(dāng)今社會(huì)正處于信息革命的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，在高等教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化與數(shù)字化的全球背景下，高等教育信息化已經(jīng)成為全球教育改革與發(fā)展的共識(shí)，因此，高等舞蹈教育信息化應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與高等舞蹈教育的全面深度融合。

作者：赫蒙娜 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)