高校舞蹈教學(xué)有效性提升的方法研究
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首先，舞蹈教學(xué)以訓(xùn)練為中心，忽視對學(xué)生的思想教育。舞蹈教學(xué)是一門強調(diào)肢體語言的課程，也正因為如此很多老師會將注意力放在學(xué)生的基本功訓(xùn)練上，這本無可厚非，但是卻無形中缺少了對學(xué)生思想上的教育。單調(diào)乏味的基本功訓(xùn)練在短時期內(nèi)沒有辦法能夠得到舞蹈效果的激勵作用，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。此外，以訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式對少數(shù)先進的學(xué)生有效，但是對大部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生可能會造成適得其反的效果，如果不從思想的根源上讓學(xué)生明白舞蹈的美的意蘊，以及舞蹈訓(xùn)練對于舞蹈學(xué)員的重要性，學(xué)生將被眼前的高強度機械的舞蹈訓(xùn)練所嚇到，無法從內(nèi)心對舞蹈產(chǎn)生認同感，最終影響到教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的有效性。其次，舞蹈教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。從整體上看，高校舞蹈教學(xué)方法一般采用理論與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，在理論教學(xué)中教師單純地灌輸舞蹈方面抽象復(fù)雜的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，沒有與學(xué)生的實際相結(jié)合，長期下去學(xué)生漸漸對理論課失去興趣，甚至在很多學(xué)校都存在舞蹈基礎(chǔ)理論課走過場的形式，這種現(xiàn)象既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的泯滅，也極大地浪費了教師和學(xué)生雙方面的精力和時間。另外一方面，教師圍繞教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，但對學(xué)生具體情況缺乏深層次的研究，如有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差；有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力一般；有的學(xué)生勤奮刻苦，有的學(xué)生則相對不愿意花太多時間等等，學(xué)生的個體情況不盡相同，但是老師的教學(xué)方法確實單調(diào)統(tǒng)一的，這也違背的教育的因材施教的原則，自然也影響到舞蹈教學(xué)的最終效果。最后，舞蹈課程考核方式陳舊，缺乏對學(xué)生意見的反饋。高校對舞蹈課程的考核方式略有不同，基本上圍繞學(xué)生的理論考試與實踐考試之間的權(quán)重而考核。當前舞蹈課程考核方式上存在的問題就是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而過分注重最后的結(jié)果。考核方法本質(zhì)上來說依舊沒有脫離應(yīng)試教育的局限，沒有從綜合的角度來全面評價一個學(xué)生。另外，缺乏一個對學(xué)生教學(xué)的反饋機制，教師經(jīng)常性地，充分了解學(xué)生對教學(xué)過程的反饋意見，并依據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)模式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生受尊重的感覺，才能有利于教學(xué)有效性的發(fā)揮。
二、提升高校舞蹈教學(xué)有效性的途徑與對策
1、發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)的理論育人功能，提高學(xué)生的思想認識
高校舞蹈教學(xué)的最終效果要取決于學(xué)生對課程的重視程度。提升舞蹈課程有效性的重要任務(wù)之一就是要讓學(xué)生認識到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，而高校舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)則承擔(dān)著這樣的功能。教師自身要對教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等方面有著清晰的認識，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，教育學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的掌握對其今后個人發(fā)展的重要意義以及對社會發(fā)展的意義，讓學(xué)生從思想上重視起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2、制定個性化的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的個體需求
針對高校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的不同，學(xué)生性格方面的差異以及學(xué)生領(lǐng)悟能力等方面的客觀差異，教師要有層次意識和差別意識，避免大課教學(xué)模式，通過實踐積累，制定適應(yīng)不同類別學(xué)生的個性化的教學(xué)方案，有針對性地開展教學(xué)，以正面鼓勵為主，側(cè)面鞭策為輔。既能讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心，也能夠為不同層次的學(xué)生提供適應(yīng)的教學(xué)方法，從而有利于形成先進的更進一步，暫時落后的也能發(fā)揚自己的長處的良性循環(huán)的局面。
3、創(chuàng)新舞蹈課程的考評標準，建立過程與結(jié)果
相統(tǒng)一的考評模式對于高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，考評標準是評價他們的一個重要指標。教師要改變過去單一的考評標準，注重期末考評結(jié)果的同時增加平時表現(xiàn)和綜合表現(xiàn)的考察權(quán)重，鼓勵學(xué)生走出去，多參與技能競賽，在與外界舞者的切磋交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，注重綜合素質(zhì)的開發(fā)?；蚴窃讵剝?yōu)體系中設(shè)立個人綜合獎和個人單項獎，讓每個學(xué)生都有獲得鼓勵的機會，從而能夠擺脫應(yīng)試教育的局限，充分調(diào)動起學(xué)生的全面發(fā)展的積極性。
作者：董柳莎 單位：長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
