高職院校舞蹈教學范文
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當下很多高職院校的舞蹈學生認為，只要他們的專業技能達到一定水平，并在各類舞蹈技能比賽中取得優異成績，就是一名優秀的舞蹈學生，其他的都不需要在意。高職院校的很多舞蹈教育工作者和學生普遍持有此類觀點，即技能素養高于人文素養，技能素養水平高低能決定一切，甚至許多從事舞蹈行業的教育工作者都強調學生的舞蹈能力，忽視了舞蹈學生的審美能力和藝術素質的提高。這種對舞蹈藝術態度的偏差導致舞蹈教育的發展偏離了素質教育方向。高等職業教育是一個重要的教育陣地。高職院校舞蹈教育專業不僅是舞蹈課程學習的地方，更應是人文素養能力熏陶的地方。通過將思想政治教育元素融入高職院校舞蹈課，不僅能培養舞蹈學生良好的人文素養，更能增強學生的精神品質。不僅如此，思想政治教育將成為舞蹈學生在成長道路上的明燈。
一、高職院校舞蹈教學融入課程思政的價值
高職院校舞蹈教學融入課程思政具有良好的價值，即為高職院校立德樹人目標提供了方向，為高職院校內涵式發展提供了有力支撐，為舞蹈學生未來的職業性提供了動力，為教育工作者的自身發展提供了源泉。
（一）為高職院校立德樹人的目標提供了方向
舞蹈自誕生以來就在社會生活中扮演了許多角色。作為一種運動，它可以使人鍛煉人的身體，促進社交圈中的相互交流，創造情感，啟發人們的思想。我國高等教育是培養德才兼備的社會主義接班人的教育，以立德樹人為中心，一貫堅持對舞蹈學生進行正確的思想引領，圍繞思想品德進行施教，用優秀的傳統文化積極引導舞蹈學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，倡導舞蹈學生修身養性，做有良好德行的社會主義公民。由于舞蹈本身扮演著重要角色，高職院校舞蹈課必須承擔起培養舞蹈學生意識的責任。舞蹈學生必須不斷掌握舞蹈技能和舞蹈理論知識，完成舞蹈表演，不斷加強舞蹈課程思政的探索和建設，在舞蹈教學中滲透馬克思主義理論知識，將黨史知識融入舞蹈教學中，有利于培養舞蹈學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）為高職院校內涵式發展提供了有力支撐
高職院校的發展強調優化結構、提高質量、增強能力、實現更大發展。舞蹈教育與其他課程緊密相連，舞蹈課思想政治課的實踐不斷促進舞蹈教育與思想政治課的融合，更好地實現人的道德建設和培養目標。舞蹈教育不僅提高了學生的舞蹈水平，還促進了學生基礎知識的積累，幫助學生更好地理解舞蹈作品的表達意義，提高舞蹈訓練和審美水平。基礎教育是師范類學校教育的重點，在小學開設舞蹈課是適應學校質量發展的重要組成部分，是舞蹈美學與思想美的提升。舞蹈本身是一種表演性較強的藝術，但是如果舞蹈沒有思想，則會被認為是一種簡單的肢體動作，而不是一種具有審美的藝術形式。在新時期的高等教育發展規劃中，高職院校的整體發展為舞蹈教育的改革指明了方向，提供了資金和人才支持。為了實現長遠有序的發展，有必要根據各專業、各課程的學科效應，安排合適的專業和課程。舞蹈教育還為學校發展提供支持，例如，引進教育工作者、教育教學設備，并融入思想政治課程，為學生的專業素養和學校的綜合發展能力提供保障。通過舞蹈教育與其他課程緊密相連，不斷促進舞蹈教育與思想政治的融合，更好地實現人的道德建設和培養目標。
（三）為舞蹈學生未來的職業性發展提供了動力
舞蹈教育工作者不僅要重視舞蹈技能的培養，還要重視學生人文意識和專業能力的提高。許多高職院校學生未來就業方向是小學教育工作者，進入工作場所后，舞蹈可能不是他們主要的教學任務。但在教育資源匱乏的農村學校，老師或多或少都必須承擔舞蹈教育的職責。“要做人民的先生，先做人民的學生”。要想教書育人，首先應該自己提升自身的政治素養，用自己的思想和行動培養下一代，培養社會主義的接班人，使黨和國家的教育方針在今后的工作中認真貫徹執行。思想政治教育也是學生學習舞蹈的重要組成部分，是舞蹈課融入課堂思想政治的動力，反映了在高職院校中以小學為重點的舞蹈學生未來職業精神的顯現。我們應該對舞蹈學生進行有意識的政治教育，關注高職院校學生的發展。
（四）為教育工作者的自身發展提供了源泉
思政課程融入高職院校舞蹈教學是一個漫長的過程。舞蹈教育工作者不僅要重視學生的舞蹈專業技能提高，還要加強思想政治知識學習。通過將思想政治元素融入高職院校舞蹈教學，不斷深化思想理論水平。這是新時期舞蹈教育工作發展的必然前提，也是舞蹈課程融入思想政治教育的源泉，教育工作者在教育學生的過程中也提升了自己的思政素養。
二、高職院校舞蹈教學融入課程思政面臨的現實困境
舞蹈教育能夠對學生的行為和思想產生積極健康的影響，能夠促使學生的人格健康發展，但當前高職院校舞蹈教育融入課程思政面臨以下現實困境。
（一）高職院校生源素質良莠不齊
除幾所知名專業藝術院校（如北京舞蹈學院、中央民族大學、解放軍藝術學院等）招收的舞蹈學生條件優秀外，其它藝術大學存在著舞蹈學生入學條件差、師資培訓困難的問題。尤其是許多高職院校在招收舞蹈專業學生時，音樂感差、身體不和諧等因素導致他們很難成為專業的舞蹈人才，同時給教育工作者在舞蹈教學過程中也帶來了一定的困難和考驗。因此，舞蹈教育工作者必須根據學生教學過程中的適應程度對學生進行教育，并根據學生的情況改編適合學生的舞蹈教材。
（二）高職院校舞蹈教材欠缺統一
在當今的教育體系下，高職院校的舞蹈教學中不同地區、不同院校使用的教材有所不同。根據不同的區域使用不同的教材，教育工作者很難有一套行之有效的共同教育方案讓課程思政更好地融入到高職院校的舞蹈教學之中，如果沒有統一的教材，教育工作者們很難總結出共同的教育規律，試想一下，如果每位教育工作者的教材都不同，教育工作者們就沒有完整的課程，他們總是在教書，但教育的科學性仍然不足，不利于舞蹈學生的長遠發展，這是教育界面臨的一大挑戰。
（三）高職院校舞蹈教育工作者的教學現狀堪憂
舞蹈是一門專業要求很高的學科。與其他學科相比，舞蹈教育工作者對舞蹈專業上的造詣和知識水準有較高的要求。然而，由于我國高校中系統性的舞蹈專業教學起步較晚，導致高水準的舞蹈教育工作者缺失，使舞蹈與藝術在實踐和理論上都存在很大的不足，不能滿足舞蹈教育的要求，這直接影響了舞蹈教育的傳播和發展。由于舞蹈教育工作者專業基礎差，無法在舞蹈教育過程中對舞蹈學生進行專業化、規范化的教育模式，教育質量將大打折扣。
（四）高職院校舞蹈教學思政元素挖掘不夠
我國高職院校的舞蹈教學長期發展以來，舞蹈專業教育的目的性較強，多以考試和報考藝校為主，因此，在提出高職院校舞蹈教育的課程思政融入時，很多高職院校的舞蹈教育工作者習慣于原有的話語體系和教學模式，對新的教學方式和方法，尤其是課程思政理解不透徹，缺乏深度認知，不知道如何開展有效的思政元素融入教學。
三、高職院校舞蹈教學融入課程思政的路徑
課程思想政治教育是指以構建全過程、全課程教育模式的形式，將所有課程和思想政治理論放在同一個方向上的通識教育理念。“開放教育”是教育的根本使命。課程中思想政治教育的主要形式是將思想政治教育的理論知識、價值觀和思想政治教育的精神追求等要素整合到每一門課程中。為了適應課程思想政治教育要求，必須把課程與課堂教育、政治教育緊密結合起來，以滿足道德建設和人才培養的本質要求。
（一）舞蹈教育工作者應樹立“大思政課”意識
根據思想政治課的建議，教育工作者要充分挖掘特殊課程的思想政治要素，使之與學生的實際特點和實際發展相結合。舞蹈教育工作者作為教育的組織者和領導者，必須認清“思想政治大局”，才能開展思想政治教育。在實際教學中，要充分體現課程教育在舞蹈知識技能教學中的作用，充分體現課堂思想教學的主體地位，把舞蹈思想教育與課程教育統一起來，充分感知舞蹈學生的思想和情感共鳴。如果舞蹈教育工作者本身沒有對思想政治課有更深層次的認識，就不能認識到舞蹈課的政治意義，錯誤的認為思想政治教育和舞蹈教育是不相關的兩個學科。在舞蹈課中將思想政治教育融入課堂，高職院校的舞蹈教育工作者在“課程思想政治”的過程中起著主導作用。尤其是舞蹈教育工作者自身對思想政治課程的重視和參與是能否順利進行融合教育的關鍵。舞蹈教育工作者在進行舞蹈教學時需要注意以下幾點：一是深化思想政治教育課程的教育理念，牢固樹立教育意識，將思想價值引導到教育的全過程。二是注重教材的積累，提高教育能力，在課堂教學中實現“思想政治課”的教育目標。三是充分發揮課程團隊的作用，參加教學活動和討論會，形成“思想政治”課程，進行有效融合，提升課程設計水平。
（二）汲取“四史”教育的養分滲入舞蹈課程教學
歷史是最好的教科書，“四史”是最好的營養劑。“只有堅持思想建黨、理論強黨，不忘初心才能更加自覺，擔當使命才能更加堅定”“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，把學習黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”2021年6月，中共中央辦公廳印發了《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》，對“四史”宣傳教育作了安排部署。在課程思政視域下進行高職院校教育專業的舞蹈課程教學，舞蹈教育工作者要善于從“四史”中挖掘可以和舞蹈教學結合起來的內容，做到明理、增信、崇德、力行，可以將“四史”中蘊含的寶貴精神引入舞蹈教學中，例如：教育工作者應該將不怕苦不怕累的精神、嚴于律己的精神、奮勇拼搏的精神、團結進取的精神貫徹融入到教學內容中去，這些也是舞蹈學生在學習舞蹈的過程中需要具備的精神。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。”舞蹈基本功是學習舞蹈的學生不可避免的，也是枯燥乏味的。比如壓腿、下腰、劈叉等，學習舞蹈的學生必須忍受單調重復的肢體訓練，才能達到訓練要求，沒有扎實的基本功也不能完成優美的舞蹈技巧組合，展示舞蹈的魅力。舞蹈教育工作者可以利用“四史”教育里面的寶貴精神來激發舞蹈學生的學習熱情，培養舞蹈學生刻苦學習、堅毅不拔的優良品格。
（三）挖掘學校的紅色資源作為教學內容補充
高職院校是道德建設和人文培育的基礎。學校必須充分利用紅色資源對學生進行思想上的教育。舞蹈在教學過程中除了要用到技巧，更重要的是情感，作為教育工作者更不能忽視舞蹈的情感作用。我國在多年的抗戰史中涌現出了非常多的優秀舞蹈作品，這些紅色革命舞蹈資源可以作為舞蹈課程內容的有益補充。例如：可以請學生觀看這些革命舞蹈，并告誡學生在觀看的過程中不要忽略人物的性格、年齡，以及與革命人士共舞時的表現與感受，也不要忽略任何一個場景。情感是舞者的靈魂，我們必須理解他們，讓學生感受到人民群眾的熱情與革命隊伍之間的感情聯系，使得學生更加愛國愛黨。課堂教育是傳播思政教育的主陣地，在上課的時候教育工作者潛移默化的將思政教育教授給學生，思政教學的方法有很多，除了最基礎、最原始的口授方式，現在的課堂上教育工作者可以使用多媒體播放視頻、音頻、幻燈片等形式，更加豐富形象的進行思政教育，通過多樣的教學形式，可以豐富課堂的教學內容，提高教學效率。教育工作者們應鼓勵學生根據日常的生活情境，更加深刻形象的理解思想政治的深層內涵，學生應該認識到思政教育和生活是息息相關的，自覺地將思想政治的理念與自身的生活實踐相結合。課堂教學實踐也要求教育工作者根據高等職業教育的規律，合理設置教學情境。教育工作者可以帶領學生參觀一些革命紀念館，多了解一些革命英雄的事跡，在此設置一些實踐情境，讓學生進行探索，并通過小組演繹、主題演講和小組討論的方法，引導學生在課堂實踐中明確自己思政課堂的深刻內涵。在研究和解決問題時，教育工作者應該首先學習和理解教材的內容，讓學生可以有意識地學習和理解課程內容。教育工作者還可以讓學生在參觀革命紀念館的時候進行思政教育，這樣的教育形式具有互動性、系統性、一致性、實用性的優勢，也可以更沉浸地開展教學工作。在教育工作者與舞蹈學生的互動交流中，舞蹈學生可以提高對思想政治課的認同感和歸屬感，更好的吸收思政課教育的深刻內涵。此外，課堂的教育實踐要求教育工作者不斷提高控制課堂的能力，教育工作者必須學習并整合課程中思想政治的具體內容，在課堂教學中有機的將思政教育與舞蹈教學融合在一起。
（四）利用新媒體進行舞蹈教學并融入課程思政
目前的教學模式是依托于互聯網發展下的，而在這個時代背景下的高職學生與以往大學生有明顯不同，在互聯網發展的背景下，他們更加喜歡通過網絡去接觸和獲取信息，及進行學習感悟，現在的學生們更多的接觸多元化網絡文化，這也導致這些學生的思維方式更為活躍、多元，對待事物有獨特見解，在日常生活和學習中他們也有更為多樣化的需求。多媒體作為一種新的教學工具，可以從不同角度極大程度上提高學生學習舞蹈的興趣，讓學生更有積極性去學習，不僅如此，新媒體還為學生創造了一個非常良好的學習環境，利用新媒體的獨特優勢，舞蹈教育工作者可以隨時為學生們播放學習視頻、音頻、圖片等等，學生可以更直觀學習到課堂內容，這種教學方式也能更好地將思政教育融合到學習中去，增強學生學習舞蹈的能力，深化學生對思政教育的感悟，提高學生的學習效率。新媒體教育的應用是社會發展的需要。在舞蹈課上，高職院校教育工作者要根據實際教育情況使用相關設施，并使用一些學生喜歡的新媒體形式進行補充教育，給學生帶來不同的體驗，提升學生的興趣。正確使用新媒體技術是創造良好教育情境的有效工具。利用新媒體技術支持教育可以激發舞蹈學生的學習興趣，更有利于融合思政教育。新媒體教育的多元化知識信息激發了舞蹈學生的不同感官，在各個方向上都取得了最佳的教育效果。新媒體教育的應用是一個不斷創新的過程，新媒體教育的過程就是實踐創新精神的過程。例如，舞蹈教育工作者可以使用目前受歡迎的教學方式，如音頻、視頻和廣播，將舞蹈的知識和技能與課堂思想政治教育聯系起來。如果教育工作者正在錄制教室或野外課程的音頻和視頻，可以選擇與課堂內容相匹配的愛國主義教育場景，以顯示帶有紅色基因的元素和樣式。同時，我們將具有政治因素的理念、背景知識、教育軟件和教材用于推廣舞蹈歷史、舞者和舞蹈理論等教育內容的舞蹈背景知識。豐富的背景知識可以讓學生感受到舞蹈的美和舞蹈者的科學精神，鼓勵學生去探索，讓學生感受舞蹈在促進科學發展中的作用。同時還可以激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀習慣，促進師生之間的思政課程教學交流，更加有效地將課堂與課堂結合起來。
四、結語
教育工作者在高職院校的舞蹈教學課程中要守好自己的責任，在教學中要與思想政治理論課密切結合。高職院校舞蹈課程在一定程度上促進了舞蹈學生的思想政治意識發展，高職院校專業舞蹈教學融入課程思政有著必要型和可行性。總之，在課程思政實施背景下，高職院校舞蹈課程教學要強化舞蹈教育工作者課程教學的主體責任意識，同時，高職院校舞蹈教育工作者要不斷加強自身的思想政治理論水平，不斷提升專業水平，根據實際情況不斷探索適合舞蹈課程教學改革新方向，在為黨育人、為國育才方面作出舞蹈課程教學應有的貢獻。
作者:謝黎段 溥單位:湘中幼兒師范高等專科學校
高職院校舞蹈教學篇2
舞蹈是通過肢體語言來表現情感的藝術，具有極強的感染力。隨著經濟的發展，社會對舞蹈專業人才的需求也逐漸增多，這在一定程度上促進了高職院校舞蹈教育發展。從當前高職舞蹈教育實際看，還存在教師采取的教學方式比較單一，學生學習主動性不強的狀況。為了有效改善這種狀況，促進高職舞蹈教學質量提升，舞蹈教師就需要特別注重多元化教學方式的應用。一是教師要改變自己的思路，開展多元化教學，巧妙運用舞蹈小游戲來開展技巧訓練，讓枯燥的基本功訓練更有趣味性。二是教師要巧妙運用多媒體資源，組織學生觀看一些專業的舞蹈大賽和節目。三是教師要尊重學生的個性，開展小組舞蹈編創合作，培養學生的舞蹈創新能力。四是教師要靈活運用信息技術，營造多元化舞蹈情景，加強對各個舞種的技巧教學。
一、高職舞蹈教學概念
舞蹈一直以來都是多數人喜愛的藝術表現形式。尤其是在科學技術和經濟快速發展的今天，社會對于舞者的需求也發生了變化，所以，舞蹈教育也應從剛開始重視技巧，轉變為重視綜合素養。高職舞蹈課程應該為實踐和技巧結合的模式，高職學生的主要學習目的是最快融入就業環境中，勝任崗位，所以，舞蹈教師應該在日常教學活動中多安排一些實踐訓練或排練表演等方面的課程內容。目前，就我國高職舞蹈教學的現狀而言，舞蹈教師多年來主要采用親身傳授和示范動作的教學方法，培養了大批舞蹈從業人員，推動了舞蹈事業的發展。但隨著高科技和數字媒體的發展，人們的審美要求越來越高，為了使高職舞蹈課程更好地滿足新形勢下市場對人才的需求標準，舞蹈教育應該將多元化的教學理念加入到原有的教學模式中，最終使學生的綜合素質得到全面提升。
二、高職舞蹈教學現狀分析
（一）學生舞蹈基礎比較弱
對高職院校舞蹈專業學生來說，他們在進入高職院校前所接受的知識大多是語文、數學、英語等文化課內容，很少系統接受過舞蹈技能培訓。這也造成了學生本身的舞蹈基礎較弱和舞蹈知識貧乏，加上高職學生的年齡較大，柔韌性不夠，在舞蹈學習上錯過了最佳時機，這就會影響高職舞蹈教學任務的完成和教學質量的提高。
（二）教學創新不足
在高職舞蹈教學活動中，教師會將更多注意力放在學生舞蹈基本功訓練上，舞蹈基本功訓練運動量大，很容易使學生產生厭倦情緒，對沒有接受過舞蹈專業訓練的高職學生來說，這無疑會讓其感覺舞蹈學習太難，學習主動性不強。而有一定舞蹈基礎的學生會覺得舞蹈基本功訓練很簡單，不能滿足其發展需求，在學習中表現出隨意、自滿等情況，削弱了高職舞蹈課程教學效果。高職舞蹈教師在日常教學中，采取的教育方式比較固定，大多是教師先給學生播放舞蹈視頻，然后教師邊講邊做，為學生示范動作，最后讓學生模仿動作進行練習。這樣的教育方式缺乏創新性，無法帶給學生新鮮感，學生學習欲望會逐漸降低，學習效果也會受到影響。
（三）考核方式單一
在以往的高職舞蹈教學中，受傳統單一教學方式的影響，舞蹈考核方式也相對比較單一。教師對學生進行考核時，大多讓學生自主成立小組，然后對學期內舞蹈學習成果展示匯報，考核門檻相對比較低，學生對于這種考核重視力度不夠，大多以“完成任務”的態度面對舞蹈考核。學生認為，在平常只要通過考核就行，對于舞蹈專業技能學習存在應付心理，這無疑會影響到高職舞蹈教育水平的提升。
（四）教育理念較為落后
在以往的教學過程中，高職舞蹈教師片面認知舞蹈教學，甚至一些教師認為只要在舞蹈課堂上言傳身教就能獲得良好的教學效果，他們經常忽略學生這一課堂主體，進而出現教學投入和教學課程準備之間具有一定偏差的現象。伴隨時代的發展，傳統的教學方法不能有效地滿足社會發展需求，但一些高職舞蹈教師深受傳統教學思想的影響，改變較為緩慢，跟不上時代發展的步伐。
三、高職舞蹈多元化教學的價值
高職院校承擔著培養優秀實踐型人才的重任，在當前高職院校教育中，舞蹈教學主要通過任務式的固定模式進行，這導致學生的學習主動性不強，舞蹈教育效果不佳。多元化舞蹈教學方法可以很好地改變過去單一舞蹈教學帶來的局限，在多元化教學模式下，學生對于舞蹈學習的態度會有明顯改變，學生容易在舞蹈學習中增強自我成就感，促進學生學習興趣提升。同時，舞蹈教學多元化還可以促進高職舞蹈教學改革創新，培養優秀舞蹈專業人才。多元化舞蹈教學能在傳統理論教學的基礎上，提供更加多樣的教學選擇，促進高職舞蹈教學體系的完善，同時也增強了舞蹈課程的吸引力、趣味性。高職舞蹈教學過程中使用多元化教學方法的價值主要體現在以下幾個方面：
（一）培養學習舞蹈的興趣
傳統的舞蹈教學環境中，高職學生主要是被動地接受知識，在學習過程中他們機械地模仿教師的動作，舞蹈課堂教學較為單調，很難培養學生學習舞蹈的興趣。高職舞蹈教師在對學生進行教學的時候采用多元化教學方法能有效地改變上述情況，讓學生成為課堂的主體。多元化教學方法對于改變傳統單一的教學模式具有很好的促進作用，其能讓課堂的趣味性得到有效提高，另外，學生也能根據自身狀況選擇相應的學習方法，這樣不僅能使學生的學習熱情得到有效激發，還能讓學生對舞蹈的興趣得到很好的培養。
（二）啟發高職學生的舞蹈創作靈感
高職學生的舞蹈基礎不一樣，并且班級中無舞蹈基礎的學生數量較多，所以，一些學生會跟不上教師講解的進度，這在一定程度上增加了學生學習的困難程度，導致一些學生厭學，甚至出現輟學的想法。在這種環境中，高職舞蹈教師應該充分了解每個學生的具體狀況，根據學生自身特點和優勢，實施相應的教學活動，并有效地提高學生舞蹈水平。不管是否有舞蹈基礎，學生們都能在多元化舞蹈教學活動中充分體會舞蹈的美和舞蹈的快樂，并能自由發揮，啟發自身的舞蹈創作靈感。
（三）讓學生自身綜合素養得到有效提升
舞蹈對于個人的綜合素養的要求較高，高職舞蹈教師在對學生進行教學的時候應該采用多元化教學方法，這樣便于學生對舞蹈的內涵進行充分理解，并能通過舞蹈對自身的情感進行表達。除此之外，高職舞蹈教師通過多元化教學方法還能有效地培養學生藝術修養，讓學生得到藝術美的熏陶，進一步認知舞蹈和提升自身審美能力等。所以，多元化教學方法對于提升高職學生綜合素養能起到顯著的作用。
四、高職舞蹈多元化教學路徑
（一）情感引導，強化舞蹈內涵
在舞蹈學習中，情感是很關鍵的要素。如果在舞蹈表演中缺乏情感，那么必然會造成舞蹈表演流于形式，難以引起觀眾的共鳴。舞蹈藝術主要通過肢體動作來傳達舞蹈作品及舞蹈者的情感，學生要想深入理解舞蹈作品的內涵，就需要從情感的角度入手。高職學生身心已經趨于成熟，并且也擁有獨屬于自身的情感，但是對他們來說，在實踐中將舞蹈與情感相結合仍比較困難。對此，高職舞蹈教師在日常教學中需要注重培養學生舞蹈情感表現力，在舞蹈理論知識教學中融入情感教育，在學生開展舞蹈訓練時，更要充分關注學生形體起伏變化、舞蹈動作、情感之間的關聯，促使學生舞蹈活動可以朝著情感的方向延伸，促使學生能在舞蹈表演中更加形象地表現出情感特征。舞蹈教師要在日常教學中抓住舞蹈、音樂和呼吸之間的共同點，在舞蹈教育中合理搭配音樂，激活學生的情感。高職學生具有較強的學習力，同時學生的精力也比較充沛，教師可以通過多元化方式，指導學生從不同層次、視角感受舞蹈藝術內涵。
（二）豐富舞蹈教學內容舞蹈教學內容是影響
高職舞蹈教學效果的關鍵要素，高職學生的思維能力比較強并且普遍具有舞蹈基礎比較差的特點。有的教師為了彌補學生的先天不足，就會通過一些高難度的教學內容來對學生進行引導，如開肩、下腰、拉筋等，這樣的舞蹈教學會帶給學生一種“魔鬼訓練”的感受，在一定程度上削弱了學生的學習積極性。所以，在實踐中，高職舞蹈教師需要結合學生的實際情況，對舞蹈教學內容進行優化調整，適當減少高強度訓練，多增加一些基礎性內容。同時為了更好地調動學生的舞蹈學習興趣，教師還需要結合學生的性格特點，對舞蹈教學內容進行拓展，在以往的舞蹈教學中，教師以傳統舞蹈為主要教學內容，學生在長時間的學習中會產生一定的厭倦感。對此，高職舞蹈教師要堅持與時俱進，結合當代高職學生的思想特點，適當引入一些街舞、爵士舞等內容，學生對這些舞蹈具有很強的好奇心，會更加主動地學習。此外，高職舞蹈教學要強化中國民族民間舞教學，激發學生學習中國民族民間舞蹈的學習熱情。豐富中國民族民間舞課堂教學內容是傳承中華傳統文化的重要途徑之一。
（三）靈活運用多種教學方式
對高職舞蹈教師來說，在平常教學中需要特別注重多樣化教學方式。高職學生的個性比較突出，教師在教學中可以結合學生的特點，給予學生充足的時間及空間，引導學生自主學習，讓學生在自主學習中充分想象、創造，促進學生學習積極性提升，同時也實現對學生個性化培養的目標。如學生在學習芭蕾舞時，教師可以先簡單為學生講解芭蕾舞的相關背景、舞蹈服飾特點、動作特點等，激發學生的興趣，隨后教師引導學生自由交流討論芭蕾舞的動作要點，并且教師要參與到學生的討論交流中，構建和諧的課堂氛圍，與學生共同成長。由于高職學生的成長經歷、舞蹈天賦存在一定的差異，教師在課堂上如果一直沿用集中授課方式，就會出現部分學生學不會、部分學生學不夠的情況。所以在實踐中，高職舞蹈教師還應該結合學生的具體情況，采取分層教學方式。教師要充分觀察每個學生的情況，對學生合理分層，針對不同層次學生設置不同舞蹈教學目標，引導不同層次的學生開展針對性學習活動，以此促進每個學生舞蹈水平的提升。
（四）創新舞蹈考核方式
隨著教育改革的深入，教學評價方式也產生了很大的變化。對高職院校舞蹈教師來說，在日常教學中為了幫助學生更好地理解舞蹈作品，提高學生的舞蹈表現力，還需要對舞蹈考核方式進行創新。首先教師要改變過去以自身為核心、以期末測試成績為主的考核方式，采取多主體的考核評價方式，開展過程性評價活動。在平時，教師要鼓勵學生開展自我考核、小組考核、班級考核等多樣化的考核活動，同時在考核形式上也要保持多樣性，如對學生的基本功進行考核、對學生舞蹈創編能力、舞蹈情感進行考核等。在期末考核中，教師可以給予學生一定的選擇性，如讓學生自己選擇創編舞蹈考核，或者讓學生根據既定的舞蹈曲目進行考核，或者讓學生通過小組合作舞蹈作品開展考核，以此調動學生的積極性，讓學生能結合自身實際完成考核，這樣教師也可以更好地把握學生的舞蹈學習狀況，能實現對學生的針對性教育。
五、結束語
舞蹈藝術具有極強的實踐性、操作性，在高職舞蹈教學中，傳統的單一教學方式已經很難滿足學生的綜合發展需求，也無法滿足舞蹈教育發展要求。所以在實踐中，高職舞蹈教師需要結合具體情況，采取多元化教學方法，指引學生更加深入地領悟舞蹈作品內涵，感受舞蹈作品魅力，促使學生更加主動地學習舞蹈知識，為學生的良好發展奠定基礎。
作者:龍諧思 單位:長沙幼兒師范高等專科學校
高職院校舞蹈教學篇3
現階段很多高職院校都開設了藝術類舞蹈課程，舞蹈鑒賞是其中一門重要的課程，但是在實際的教學中還存在著課程設計不夠合理，教學方式落后，學生認知存在偏差等問題，而想要解決這些問題，教師就必須對現有的舞蹈教學方法進行創新，根據所在班級學生的實際情況分層次教學，培養學生藝術情感，使其能夠具有一定的舞蹈鑒賞水平。
一、高職舞蹈教學的特點
對于非藝術類高職院校來講，能夠自主參與到學校舞蹈活動中的人是比較少的，大部分學生在之前并沒有接觸過舞蹈教育，只有一小部分的學生在中小學期間受過良好的舞蹈專業培訓，這就會導致學生在舞蹈學習的理解能力和接受能力上存在一定的差異性。此外，高職院校的女生對于舞蹈類課程較有興趣，但男生普遍缺乏對舞蹈類課程的興趣，而這些問題的存在都會導致教師在舞蹈教學當中面臨著一定的困難。高職院校開設舞蹈鑒賞課主要針對的是沒有任何基礎的普通學生，這部分學生對于舞蹈知識并不了解，也沒有技巧和技術上的功底，可以說在舞蹈學習上是空白的，而通過舞蹈鑒賞課的開設可以使這部分學生對舞蹈有一定的認識，并具備一定的藝術素養。還可以通過多元化的教學形式，使學生掌握一定的舞蹈技能，使學生能夠更加全面地發展。通過舞蹈鑒賞課的開展，可以使學生對舞蹈的類型有一個全面的了解，并對芭蕾舞、現代舞、古典舞和我國民族舞有一個清晰的認知。舞蹈鑒賞雖然不一定要求學生有舞蹈基礎，但是如果自身沒有舞蹈基礎的話，是不可能成長為優秀的舞蹈鑒賞家的，而通過舞蹈鑒賞課可以激發學生進行舞蹈學習的興趣。
二、高校舞蹈鑒賞課的主要內容
舞蹈鑒賞課應當遵循循序漸進的認知過程，舞蹈鑒賞活動的目的是培養學生的學習興趣，而想要激發出學生的學習興趣，就要先培養學生自身的舞蹈興趣。舞蹈作品本身也要具有一定的趣味性。在鑒賞舞蹈作品時，第一個標準就是舞蹈是否賞心悅目，好的舞蹈作品才能激發出學生的興趣，并使學生產生思想上的共鳴。要想讓學生積極地投入到舞蹈鑒賞課程當中，在選擇舞蹈作品時應注意以下幾點：
（一）經典的中外作品
古今中外有很多非常優秀的經典舞蹈作品，通過對這些作品的鑒賞可以使學生了解到書本教材中沒有的豐富知識。一部舞蹈作品的創作需要掌握和運用多方面的文化知識，而通過對舞蹈進行鑒賞，能夠使學生掌握到更多的舞蹈知識。其中，為了落實國家對于學校公共藝術教育工作的意見，教師在選擇經典舞蹈作品時，應著重挖掘能體現民族審美特質的有關內容，這樣可以使學生對我國舞蹈有更深刻的感悟。比如說通過《紅綢舞》這一作品欣賞，可以使學生對那個年代的人民積極置身于新中國建設的熱情有所領悟，并體會到農民翻身之后的喜悅之情。又比如說通過欣賞《扇舞丹青》等舞蹈作品，教師可以引導學生對舞蹈的形式美和構成美進行領悟和探析，進一步提升學生的審美情趣和舞蹈作品鑒賞能力。人類從誕生到現在有著悠久的歷史，人們生活的世界非常廣闊，也有著豐富的生活內容，但具體到個人來講，其所處的時間和空間都是有限的，因此不可能體驗到世間的一切事物，而通過鑒賞古今中外的優秀舞蹈作品，可以使人們的眼界更為開闊，并獲得更多的知識資源。
（二）傳統民族作品
民族民間舞蹈是我國民族文化的重要代表，是我國各個民族人民在生活和社會實踐當中集體創造出來的一種舞蹈形式，其記載著人與人、自然、社會以及鬼神之間的關系，承載著人們對美好生活的向往，民族民間舞蹈當中有著其特有的民族精神和文化內涵。比如說漢族的舞蹈樸實而又熱情；蒙古族的舞蹈節奏歡快，豪邁灑脫；藏族的舞蹈安詳和諧。民間舞蹈有著鮮明的民族特征，通過將民間舞蹈應用在鑒賞課中，可以使學生對中華文明的博大精深有更深刻的感悟，使其能夠擁有一雙發現本土民間藝術的慧眼，并自覺地投入到本土民間文化藝術的保護和傳承中去。
（三）流行舞蹈
處于不同時代的人具有不同的審美理想和要求。現代流行的主要舞種有爵士舞、肚皮舞、摩登舞、街舞等，這些舞蹈具有時尚流行元素，在內容上具有不拘形式、個性化、多元化的特點，因此深受年輕人的喜愛。對于我國年輕人來講，美是可以自我創造的，而流行的時尚作品會給其帶來更多的感悟，打破了傳統的審美方式，更加人性化，也更注重對舞蹈者個性的張揚。
三、我國高校舞蹈鑒賞課的開設現狀
（一）舞蹈鑒賞課的課程設置不夠合理
現階段我國高校將舞蹈鑒賞課定位為選修課，雖然也有部分高校對于學生藝術修養是非常重視的，也將這門課程作為限選課程，但實際上這門課程的教學情況并不樂觀。要培養學生的藝術鑒賞水平并不是一朝一夕就可以完成的，對于那些非藝術類的學生來講，如果只是在選修課上初步接觸舞蹈鑒賞，其綜合素質的提升就會受到一定的限制。首先，此種教育方式并沒有正確地對學生個人的藝術素養進行定位，藝術素養的培養不能只是作為個人興趣，而是應當作為素質提升的一方面。其次，現階段并沒有一個明確的標準來衡量藝術鑒賞課成功與否，也沒有給學生安排相應的學習任務，因此學生對于此門課程的重視程度普遍不高。
（二）舞蹈鑒賞課的教學方式不夠合理
高職院校在進行舞蹈鑒賞課教學的過程中，采用的還是口傳身授的教育方式，而這種教育方式并不能滿足學生的實際學習需求和社會發展需求，對學生學習積極性也會造成一定的影響。教師將重心都放在了理論知識的講述上，對于學生藝術情操的培養則較為忽視。
（三）學生認知上存在一定的偏差
作為限選課程，很多學生之所以選擇這門課程只是因為好奇，只有一小部分之前接觸過舞蹈教育的學生是出于熱愛才選擇此門課程，高職院校學生的興趣各有不同，因此部分學生可能對于此門課程并不是很感興趣，認知上都存在一定的偏差，而這對舞蹈鑒賞課的順利開展是非常不利的。四、高校舞蹈鑒賞課教學方法的創新
（一）在課堂教學當中融入思想品德
教師在進行舞蹈鑒賞課程的教學時，可以適當地滲透一些蘊含我國傳統美德的舞蹈作品，使學生在進行舞蹈學習的同時，培養良好的思想品德。比如說教師可以讓學生欣賞《編鐘樂舞》，此舞蹈采用編鐘伴奏，由舞蹈者扭動腰部，揮舞長袖，翩翩起舞，將宮廷楚舞的內涵展現在現代人的面前，教學之前教師可以向學生講述楚舞者為了更好地呈現出楚舞的藝術之美，需要年復一年勤修苦練，還要做到忍饑挨餓，保持腰部的纖細和美感，而這需要極高的定力和對藝術孜孜不倦的追求，因此說楚舞中蘊含著古人對人生的執著態度，使學生在鑒賞舞蹈的過程中，感受到我國傳統舞蹈中蘊含的品格和氣質。
（二）將舞蹈教學與多媒體教學進行結合
“舞蹈”是一種身體動作語言，而這種語言的內涵并不是通過簡單的講述就可以表達清楚的，講述并不能很好地描述某些細節，因此教師就可以通過舞劇、影視作品等手段進行某些審美問題的表述。高校大學生絕大多數并沒有舞蹈藝術基礎，自身對于舞蹈并沒有全面的認識，也沒有良好的舞蹈技術功底，因而在舞蹈鑒賞過程當中就會遇到一定的困難。而想要解決這一問題，教師就可以通過多媒體為學生提供相關作品，讓學生通過欣賞發現舞劇、影視作品與舞蹈之間的共通之處，以此來促進舞蹈鑒賞課程的開展。
（三）加強舞蹈動作實踐
雖然舞蹈鑒賞課程是一門理論課，但是舞蹈的精髓卻在于身體的動作，所以教師在教學的過程當中一定要加強實踐，使學生能夠在實踐過程當中領悟到舞蹈的魅力。通過欣賞和講解優秀的舞蹈作品，使學生能夠產生一種強烈的模仿欲望，激發其進行舞蹈學習的興趣。比如說在芭蕾舞的鑒賞課中，教師在對這一舞蹈的特征與審美進行介紹時，就可以引導學生進行芭蕾舞腳位訓練，使學生能夠通過簡單的動作訓練直接感受到芭蕾舞“開、繃、直、立”的審美特征，從而體驗到芭蕾舞的美和其中蘊含的思想情感。再比如說在藏族民間舞的欣賞中，教師除了要進行理論知識的講述之外，還可以引導學生做一些簡單的如顫膝、屈伸、晃袖的舞蹈動作，讓學生能夠對高原民族著裝有一定的了解，體會到人們虔誠的信仰，領略舞蹈中粗獷古樸的民族氣質。又比如說在鑒賞《海燕》這一舞蹈的過程中，教師可以引導學生練習柔臂動作，使學生能夠感悟海燕生生不息、抗爭奮進的精神。對于舞蹈鑒賞人員來說，不但要能夠理解創作人員的思想意圖，還要投入到舞蹈運動當中，通過感受各種形態化動作對舞蹈動作所表達的思想和情感有更深入的了解，因此將形體舞蹈訓練應用在舞蹈鑒賞課中可以進一步提升學生對舞蹈的鑒賞能力。
（四）對舞蹈鑒賞考評機制進行完善
現階段高校進行舞蹈鑒賞考評的主要方式是書面測試，這對于學生創造性發展是非常不利的，建議高校對現有的考評機制進行完善，建立起以綜合素質考評為主的考評機制，這種考評機制重視的是學生學習的自主性和創造性。高校可以在期末考評時先規定考查方向，讓學生根據自己的興趣擬定題目，這對學生自主思維能力的培養是非常有利的。此外，還可以在每個學期的開始先通過問卷調查了解學生的個人興趣點，之后再按照學生的興趣進行分組，有針對性地進行教學，促使每一位學生都能夠在舞蹈鑒賞課中獲得進步。
五、結束語
總之，舞蹈鑒賞課在舞蹈教學中有著非常重要的地位，因此高校一定要對其予以足夠的重視，不斷地探索出新的教學途徑，將豐富大學生藝術涵養作為舞蹈鑒賞課的目的，對現有的教學方式進行改進和完善，使其能夠適應學生的學習需求和社會發展，提高舞蹈鑒賞課的效率和質量。
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作者:潘馨 培單位:西安鐵路職業技術學院
