高校體育舞蹈教學與訓練一體化模式

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摘要：體育舞蹈有其獨特的魅力，它是集運動、藝術(shù)、形體美于一體的一項新興體育項目，它表現(xiàn)形式豐富，藝術(shù)性強，在高校頗受學生的喜愛。本文從高校課堂教學與管理訓練模式出發(fā)，結(jié)合體育舞蹈專業(yè)改革需求，以體育舞蹈教學現(xiàn)狀為背景，針對教學過程中出現(xiàn)的問題，通過對高校體育舞蹈教學與訓練一體化模式的概論及構(gòu)建內(nèi)容進行探索并詳細闡述，旨在提高高校體育舞蹈技術(shù)水平和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈;教學;訓練

在高校體育運動中體育舞蹈占據(jù)非常高的地位，體育舞蹈有其獨特的魅力，它是集運動、藝術(shù)、形體美于一體的一項新興體育項目[1]。體育舞蹈門檻低，表現(xiàn)形式較豐富，目前成為高校體育運動中的風靡項目，舞蹈教學的質(zhì)量也應(yīng)被提到一個新的高度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校體育舞蹈存在著課堂教學與課外訓練之間嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，直接影響了體育舞蹈成績的提高，不利于體育舞蹈專業(yè)長期的發(fā)展。

1高校體育舞蹈教學的現(xiàn)狀

1.1體育舞蹈教學方法守舊

當前高校教師在教學時，依舊遵循較原始的教學方法。整節(jié)課多采用講解和示范法，圍繞理論知識進行講解的內(nèi)容比重過大，并且教師在教育教學過程中自身的實踐能力也呈現(xiàn)出一定的局限性，部分教師并不能將動作更高質(zhì)量地展現(xiàn)給學生，這直接影響了學生實踐環(huán)節(jié)的實施效果。另外，教師對于學生的自主學習能力培養(yǎng)缺乏重視程度，在課堂教學中過多的對教學環(huán)節(jié)和學生的自主實踐進行干預(yù)，不能使學生養(yǎng)成自學的習慣，不能關(guān)注到每個學生，嚴重影響了學生能力的提高。

1.2班級構(gòu)成不合理

現(xiàn)如今，學校相關(guān)專業(yè)課的任課教師與學生比例失調(diào)，供不應(yīng)求。且教師自身的專業(yè)素質(zhì)能力和實踐教學經(jīng)驗也存在相對缺乏的問題。這就導致了教師雖然參與到了學生的教育教學指導過程中，但實際取得的效果卻有非常顯著的局限性。這意味著在具體教學工作的開展中，不同教師的教學效果也會產(chǎn)生相應(yīng)的差異，反映到學生身上，每個班級學生的舞蹈技術(shù)水平差距很大，層次不齊，在課堂上教師很難做到針對性教學，導致部分基礎(chǔ)扎實、能力強的學生也被迫接受大量的基礎(chǔ)訓練，使其逐漸失去對課堂教學的興趣。

2高校體育舞蹈教學與訓練一體化模式的概念

隨著高校體育改革的深入，課內(nèi)教學與課外訓練是學生獲得技術(shù)技能的2個重要途徑。課內(nèi)課外一體化模式就是進行全面調(diào)整學校體育教學各組成部分及運作環(huán)節(jié)，建立了一個動態(tài)的、開放的、協(xié)調(diào)發(fā)展的校園體育運行系統(tǒng)[2]。將課內(nèi)教學延伸到課外，通過改變組織方式，加大時間、空間與教師資源的利用，使學生獲得獲得技術(shù)技能。

3高校體育舞蹈教學與訓練一體化模式建構(gòu)內(nèi)容

3.1引入現(xiàn)代化教學技術(shù)

現(xiàn)代化教學技術(shù)和工具的引入是新時期教育教學工作開展中的一個非常重要的要求，也是未來教育領(lǐng)域工作開展的一個典型趨勢，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的引入方法，一方面，教師可以借助于多媒體教學技術(shù)的直觀性，根據(jù)課程需要通過播放視頻來引導學生按照視頻中的動作進行科學地學習。學生有了直接維度上的視覺形象作參考，可通過模仿和摸索找逐步體會到不同體育舞蹈動作的要領(lǐng)，另外，多媒體工具的引入本身也是對教學工作模式的一種創(chuàng)新。對于學生來說也具備一定的新穎性和吸引力。另一方面，可以借助于多媒體技術(shù)的視頻錄制播放功能，讓學生通過多媒體觀看自身的技術(shù)動作，改變學生在練習時只能通過鏡子感受動作技術(shù)的單一性，有效地提高了練習的積極性。另外，視頻錄制的方式所得到的教學資料在資源共享方面具有一定的靈活性，即同一個教學資源在實際應(yīng)用中可以適應(yīng)多次反復播放，學生也可以根據(jù)個人的學習需求選擇適當?shù)囊曨l內(nèi)容進行觀察學習，這實際上能夠促進學生學習效率和效果的同步提升。

3.2打破界限，開展體育舞蹈俱樂部

俱樂部的構(gòu)建從本質(zhì)上來說為學生構(gòu)建一個開展實踐訓練的基地，且俱樂部的形式在整體的實踐氛圍和實踐工作開展的自由性上更強，這對于學生來說也具有一定的吸引力。關(guān)于俱樂部的級別劃分，具體可分為初級、中級和高級3個層次，初級俱樂部以基本功練習為主[3]，為基礎(chǔ)較差或零基礎(chǔ)但對體育舞蹈具有濃厚興趣的學生提供學習的平臺；中級俱樂部是面對具有一定的基本功基礎(chǔ)的學生，以簡單的成套組合訓練為主；高級俱樂部是針對具有較好基本功基礎(chǔ)的學生，學習高級組合和技術(shù)。俱樂部是對課堂教學的拓展與輔助，通過在教練員的指導下開展的一項自主性質(zhì)的鍛煉形式。訓練時間根據(jù)課堂教學需要每周2次。

3.3組織體育舞蹈訓練隊

教師通過對學生前期學習成果的觀察，挑選出能力較好的學生進入體育舞蹈訓練隊，安排高水平的教師給予指導，進行專項技能的培訓。通過聘請體育舞蹈專業(yè)隊選手定期為學生做技能的指導，激發(fā)學生對高水平舞蹈的向往，提高練舞的積極性，規(guī)范化的訓練模式也是促進學生的體育舞蹈水平獲得切實提升的關(guān)鍵路徑。為了保證隊伍中隊員的能力水平層次和整個隊伍的水準，管理人員和教師應(yīng)當針對隊內(nèi)成員進行考核和審查，對能力不足的隊員要注意及時通過培訓和實踐優(yōu)化提升能力。

4高校體育舞蹈教學與訓練一體化模式的作用

4.1提升高校體育舞蹈教學效果

高校體育舞蹈教學與訓練一體化模式能夠有效地擴大訓練范圍，能夠滿足非專業(yè)舞蹈生對專業(yè)舞蹈的追求以及專業(yè)訓練隊的有效訓練安排和人才儲備[4]。高校體育舞蹈的課堂教學著重于學生的理論和基礎(chǔ)動作學習，而課外訓練能夠使學生將課堂上所學到東西進行強化，并且通過專業(yè)人員的指導進行動作的規(guī)范、補充與完整。只有重視理論與實踐兩方面的并重，在課內(nèi)和課外同步增強訓練，才能為取得更好的舞蹈教學效果提供動力，一體化訓練教學模式的作用才能夠得到顯著的體現(xiàn)。

4.2豐富了校園文化內(nèi)涵

體育舞蹈運動作為校園文化的組成部分，體現(xiàn)了青春活力、積極向上、藝術(shù)與美、健康運動等文化特色。同時注重組織多種形式的體育舞蹈活動，尤其是在校園中開展競賽、表演、比賽等參與性較強的活動，增加校園活動的內(nèi)容，豐富校園的文化內(nèi)涵。

5結(jié)語

本文闡述體育舞蹈教學與訓練一體化模式，旨在克服單一課堂教學帶來的不利因素，在教學方法、組織管理、訓練安排上，提供更多的參考，以期達到全面的提高教學質(zhì)量的效果。

參考文獻

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作者：余海燕 單位：阜陽師范大學