小學舞蹈教學對德育滲透的影響

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摘要：德育是一種教育者有目的地培養(yǎng)受教育者的品德活動，并通過教育者積極的認識、體驗與踐行。小學舞蹈課程以其獨特的優(yōu)勢，通過舞蹈教學內容進行德育教育滲透更有效果。本文分析目前小學舞蹈教學中的德育滲透情況，指出德育滲透存在不足，并提出從教師課堂設計、學生精神的培育、家校聯(lián)合三個層面優(yōu)化舞蹈德育教育滲透的建議，以便以舞蹈形式培養(yǎng)學生良好道德品質。

關鍵詞：小學；舞蹈教學；德育德育

在促進孩子的道德品質發(fā)展中具有較強的先導作用，也受到了學校和家長的高度重視。如何通過舞蹈教學，不僅教會學生各種舞蹈技能動作，同時滲透德育教育，不斷引導學生逐步建立正確的人生觀和核心價值觀是教育的最新要求，也是學校舞蹈教師德教育發(fā)展工作的重要風向標。在這個背景下，將分析國內小學舞蹈教學中的德育教育狀況，指出當下德育教育的不足，探討解決方法是非常重要的。

一、德育的概念

德育是對學生進行思想政治和道德品質的教育，它是指教育者根據(jù)一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者的積極理解、經(jīng)驗和實踐，形成一定的社會和階級所要求的道德品質的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者的道德品質的活動。[1]小學德育教育的特點是以學生的養(yǎng)成教育為主，教育內容多圍繞獨立學習的習慣和良好生活習慣的養(yǎng)成為主，同時還要針對此年齡段設計一些學生思想品德、樸素的愛國主義教育、感恩教育、和愛自然、環(huán)保、節(jié)約教育等等。[2]

二、小學舞蹈教學德育滲透的現(xiàn)狀

舞蹈藝術教育本身是一個集藝術審美，道德，情感三位一體的現(xiàn)代藝術文化教育，是學校素質教育的重要組成部分，在社會人文教育發(fā)揮著對心靈的重要引導作用。然而，現(xiàn)如今有許多的小學進行舞蹈藝術教育沒有重視舞蹈德育教育的重要性。因此，其引導作用沒有真正得到有效性的發(fā)揮，無法真正達到理想的德育效果。目前，小學生的舞蹈德育教學偏重于舞蹈技巧，德育教學滲透仍然處于一個停滯推進的階段。[3]

（一）德育教育受到社會的重視，但效果有待提升舞蹈課程當前已逐漸得到社會的重視，有家長會專門讓孩子在校外進行舞蹈方面的學習。但是許多學生并得到良好的舞蹈德育教育，有些學校已經(jīng)投入了大量教育資源用于建設新的舞蹈教育課堂，后期因種種原因不能開設課堂，或是不重視小學生的舞蹈課堂的教學工作，導致了小學舞蹈課堂教學的質量無法得到保障，難以有效正常運作和全面發(fā)展。

（二）德育滲透沒有作為教師績效評判指標有一小部分的小學過于重視高分數(shù)，高升學率，沒有深刻理解到舞蹈德育滲透教育的作用，使得舞蹈教育“變質變味”，成了學校競爭的工具。一些小學不會專門為教師設立單獨的德育績效評價體系，僅僅通過班級的平均分等考試數(shù)據(jù)來評判教師績效，使教師沒有德育工作動力，片刻追求舞蹈教學考核成績，較少融入德育教育的內容，這導致德育滲透教育無法在實際教學中落地生根，也沒有遵循素質教育的核心原則。

三、小學舞蹈教學中的德育滲透存在不足的根本原因

（一）教師教學方式單一化在音樂課中滲透舞蹈教學是小學素質教育的重要內容。由于小學生對舞蹈知識了解有限，舞蹈專業(yè)基礎相對薄弱，一些學生注意力不足，很容易被外界事物吸引。因此，學生身體的柔韌性、舞蹈基本功需要從較長的訓練時間中達成。但是，舞蹈老師在舞蹈教學中對德育滲透教育意識不夠強，存在教學理念的誤區(qū)：在舞蹈教學中德育功能教學方法單一，教學仍然停留在直白說明和寓意于舞蹈作品的層面上。

（二）應試教育根深蒂固學校片刻追求升學率.我國一直實行高考制度，對于在校的教育工作者，最重要的是學生的成績高低。因為應試體系的存在，使得校方過于重視結果，重視上線率和重本率，從而忽視了素質教育的內核。個別老師對舞蹈教學與德育滲透的關系重視程度不夠，對素質和德育教育的操作方式尚未熟悉，在教學中更多側重于建立舞蹈動作、讓小學生身體的舞蹈技能，未能比較好地理解舞蹈的內涵，影響小學生的全面發(fā)展。

四、小學舞蹈教學中的德育滲透優(yōu)化建議

（一）對教師——創(chuàng)新設計，師生共舞1.教師定位——社團課堂的“領舞者”教師在教學中要把學生放在首位，貫徹“以學生為主體，教師為主導”的原則的同時讓他們在舞蹈學習中自由飛翔，找到其中的樂趣和哲理?；诖它c，教師們要學會因材施教，認真?zhèn)湔n，尊重學生個體的差異性，根據(jù)每個班級不同的學生特點，營造有針對性的有趣、有吸引力的教學設計，讓學生積極參與舞蹈學習之中。例如：教師可以在教學形式和內容中加入一些漫畫和有趣的故事，或與學生一起玩游戲，使舞蹈學習生動活潑，充分調動學生的主觀能動性，讓學生融入其中。在舞蹈等重視實踐和表演的教育中，要鼓勵學生大膽發(fā)問，大膽改編舞蹈，勇于質疑的編排問題，及時表揚學生的積極創(chuàng)新行動，促進高效的舞蹈藝術教育。2.舞蹈教學創(chuàng)新設計——社團課堂的“編舞者”在小學舞蹈教學過程中，教師時刻記住要做好備課工作，做好教學反思，提高教學質量。教師可以顛覆傳統(tǒng)音樂課堂的形式，實行翻轉課堂的教學，把講臺交給學生，給予學生以小組的形式對舞蹈作品進行解讀，提供更多的上臺機會鼓勵他們展示自己，以此實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂形式的創(chuàng)新。例如：在《小花雀》這一音樂課課堂中，學生在學習完這首歌之后，教師在可以先讓學生模仿一些常見的小動物的動作，之后再鼓勵學生以小組的形式編創(chuàng)簡易的兒歌舞蹈。3.舞蹈教學體系更新——社團課堂的“鞭策者”為了促進小學舞蹈教學的發(fā)展和進步，應在有效的舞蹈教學模式下形成新的舞蹈教學體系。學校的教師績效評判體系應當開始重視德育滲透教育工作成效的占比。作為學校的管理層教師，應當出臺相關的德育績效評判體系，使得基層教師能夠從根本上認識到德育教育的重要性。與此同時，相關的教育工作者要完善和創(chuàng)新小學舞蹈教學體系，關注教學目標，定時更新小學舞蹈教學安排和教學體系。作為學校的管理層也應當定期舉辦教師德育滲透培訓活動，爭取把德育滲透落到實處。[4]4.終身學習教學技巧——社團課堂的“活力劑”教師的職業(yè)道德要求我們必須愛崗敬業(yè)，從走上教師崗位的那一刻，我們就要心甘情愿地做蠟燭、春蠶、辛勤的園丁，我們要嚴格要求自我，加強思想道德建設，提高自身的舞蹈水平，讓學生站在自己的肩膀上，看得更高更遠。教師可以在課余時間多聽取名師課程，學習并借鑒名師的舞蹈課程的教學手段，深入學習德育教育的內容，豐富自己的教學經(jīng)驗，提高舞蹈教學內容的質量。

（二）對學生——強化品格，教書育人1.培養(yǎng)學生熱愛祖國的精神小學階段是愛國教育的最佳時期，作為舞蹈教育工作者，我們應當讓學生多接觸紅色革命系列舞蹈，讓學生在學習舞蹈作品的同時了解歷史，樹立以愛國主義為核心的民族精神。例如在教授《紅星閃閃》舞蹈的過程中，教師可以詳細講解中國共產(chǎn)黨的成立之初到新中國成立的歷史，讓學生敬佩先烈，學習中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗，頑強不屈的精神，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。[5]又如在《傳承紅色基因之百人舞蹈》中，教師可以為學生講解抗日戰(zhàn)爭中的歷史，讓學生深知自己的學校流淌著革命血液，蘊含著紅色基因。2.鼓勵學生勇敢面對挑戰(zhàn)舞蹈教學中基本功訓練是重點內容。對于小學階段的學生，教師通過對學生的監(jiān)督和訓練，能夠顯著提升學生對于舞蹈的專注力和興趣度。每一次當學生堅持不下的時候，教師需要告訴他們成長的道路并非一帆風順，需要歷經(jīng)磨難和痛苦。在學生練習有一段時間后，可以開展舞蹈表演小晚會，讓學生感受到自己舞蹈學習的成果。長此以往，為學生日后的舞蹈學習奠定基礎的同時將堅持不懈，艱苦奮斗的精神在不知不覺間灌輸給了學生，符合教書育人的教學原則。3.培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神在群體舞蹈中，舞者不僅要完成自己的動作，還要充分考慮和配合其他伙伴的動作。教師在教學中要讓學生深刻明白，群體舞的舞臺并不是一個人的，一個人的走位亂了之后整個團隊隨后的動作都會崩塌，以此貫徹社會主義核心價值觀中的團結友善精神。如：舞蹈《托起明天的太陽》需要多人組合以及兩個人的緊密配合才能夠完成舞蹈。又如兒童紅色舞蹈《紅領巾》。這些群舞，強調共性，要求做到統(tǒng)一，通過群舞的訓練，讓他們學會團結協(xié)作，培養(yǎng)集體主義感。

（三）對家長——家校聯(lián)合，共建課堂1.家?；庸步ㄈ娴掠逃龑τ谛W階段的學生來說，影響他們參觀的構建的主要有兩個地方：第一學校，第二家庭。家庭是學生成長的避風港，是與學校教育互補的存在，甚至比學校教育更能影響學生的成長。因此，需要加強家長和老師之間的聯(lián)系，使家校合一，才能最終促成孩子的全面發(fā)展。我們可以采用家校互動、家訪、家長進課堂、親子共讀、家校合作委員會等形式，建立新型的家校合作方式，讓孩子的父母更多地參與到學校的生活中來，并嘗試讓這類家長接受德育滲透教育，引領父母與孩子的共同成長，使家庭教育與學校教育協(xié)同互補、互相促進，最終實現(xiàn)家庭、學校的協(xié)調發(fā)展。[6]2.德育滲透在家校聯(lián)合中的體現(xiàn)教師可以在教導舞蹈之中融入感恩的教育，引導小朋友們在母親節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日為自己的父母獻上舞蹈表演，以此表達自己對父母的感恩，從而把德育滲透工作延伸到學生家庭之中，家長在觀看孩子舞蹈表演的同時可以與孩子進行有效交流，深刻影響孩子的成長，促進孩子正確的人生觀，價值觀的構建，傳遞友善價值觀，促進家—校—生三者橋梁的建立與社會主義核心價值觀的弘揚。

五、結論

德育教育是我國素質教育的重要組成部分，小學德育教育又是教育的重中之重，它影響了一個個學生人生觀，價值觀的建立，是社會主義核心價值觀教育，尤其是愛國主義教育的黃金階段。教師應在舞蹈教學中做到德育教學與知識技巧教學相結合，培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作精神、民族榮譽感和愛國意識，做到以人為本，教書育人。學校的管理體系和家長的配合也是德育滲透的不可分割的一部分，績效考核體系中加大對德育教學效果的占比，時刻重視德育教育。相信在不久的將來，我國小學舞蹈教學中的德育教育一定會有更好地展現(xiàn)。指導老師：朱培科

參考文獻:

[1]張家生.德育的概念[J].四川師范學院學報:哲學社會科學版,1998(5):105-108.

[2]蔣有龍.小學德育的生活化[J].西部素質教育,2019,5(13):34-35.

[3]徐帆.淺析中學舞蹈教學中的德育滲透[J].藝術評鑒,2018(3):102-103.

[4]李金玲.論中小學舞蹈教育對推動素質教育發(fā)展的價值[J].藝術評鑒,2018(2):143-145.

[5]楊紅梅.長征精神與小學生的愛國情懷[J].教書育人:教師新概念,2019(2):17-18.

[6]李傳海.家校聯(lián)合思想下的小學綜合管理策略研究[J].華夏教師,2019(16):3-4.

作者：張津 單位：嶺南師范學院音樂與舞蹈學院