舞蹈教學中傳統文化的發揚

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【摘要】作為一種藝術形式的舞蹈具有悠久的歷史。舞者利用表演技巧，為人們帶來視覺享受，在舞蹈表演過程中向觀眾傳達豐富的文化與精神，基于內在思想和感情體現出中國博大精深的傳統文化。中國傳統文化融入舞蹈教學中，不但能夠培養學生的舞蹈技術，同時實現了對中國傳統文化的傳承與發揚。對舞蹈教學中傳統文化融入的意義進行探討，全面闡述舞蹈教學中傳統文化的融入路徑，一方面促進舞蹈的發展，另一方面弘揚中國優秀的傳統文化。

【關鍵詞】舞蹈教學；傳統文化；發揚

引言

中國優秀的傳統文化滲透在舞蹈中，舞蹈的文化底蘊深厚。舞蹈教學過程中傳承并發揚傳統文化，一方面能夠促進舞蹈知識的豐富，另一方面，有利于學生對舞蹈內涵的理解與把握。舞蹈專業知識與傳統文化相輔相成，相互促進。因此，舞蹈教學過程中需要很好的體現蟬蛻文化，在傳統文化的推動下，促進學生舞蹈水平的提升。

一、傳統文化對舞蹈教學的意義

中國歷史悠久，傳統文化博大精深。中國傳統文化是勞動人民數千年的發展的精神財富與物質財富。在舞蹈教學中融入傳統文化非常重要的意義。通過舞蹈教學為我國培養優秀的舞蹈人才，同樣舞蹈教學為我國傳統文化的繼承起到積極的作用。舞蹈教學過程中培養學生基于肢體語言對自己的情感進行表達。當前我國教育改革不斷深入，對學生綜合素質的培養給以重視，舞蹈教學的目標是對全面的舞蹈人才進行培養，這必須要求傳統文化的支持。這是因為成為舞蹈藝術家的前提就是具有高超的文化內涵。基于此，舞蹈教學中傳統文化的繼承與發揚具有重要意義。第一，傳統文化使學生對舞蹈認識更加深化。時代不同舞蹈藝術精神包含著不同的意義。豐富的舞蹈藝術精神對中國舞蹈事業的發展具有極大的促進作用。舞蹈教學過程中適當文化元素的融入，基于傳統文化教育使學生利益自身感知加深對舞蹈藝術的認知，從而實現對舞蹈精髓更深層次的認識。比如，舞蹈教學中民族舞蹈課程的開設目標是使學生能夠充分的認識到我國傳統文化和民俗風情，并不是僅僅是教師教學，學生進行模仿。通過傳統文化和舞蹈的相結合，使學生能夠舞蹈表演更加具有深厚的感情。舞蹈教學中缺乏傳統文化，無疑實現舞蹈精神對傳統文化的弘揚。第二，基于傳統文化使舞蹈文化魅力得到弘揚。充滿濃厚的文化精神是舞蹈藝術的特殊魅力。民族不同、國家不同、區域不同造就了不同的文化，盡管不同民族、不同國家、不同種族的人具有不同的語言、不同的信仰、不同的理念，然而肢體語言表達具有相通性。作為具有藝術氣息肢體動作的舞蹈，融入不同的文化，使文化交流得到實現。舞蹈是一門應用科學，具有極高的綜合性，基于不斷訓練能夠使舞者表演技巧得到提升，然而僅僅通過訓練不可能表現出文化的魅力。因此，將中華民族優秀的傳統文化融合在舞蹈教學中，實現舞蹈技巧和文化的融合，有利于中國傳統文化走向世界，世界通過舞蹈了解中華民族的魅力，使我國與世界的交流更加緊密。舞蹈教學中融入中國傳統文化，能夠對學生學習舞蹈的熱情進行激發，使學生的精神文明得到提高。

二、傳統文化融入舞蹈教學中存在的不足

第一，文化對舞蹈教學的熏陶認識不足。在培養舞蹈人才過程中，通常對學生舞蹈技能的培養給以重視，教師、學校對學生藝術希望形象性的培養給以關注，重視學生科學思維邏輯的培養，眾多教師、學校認為學生舞蹈感覺與舞蹈技能的提升是舞蹈教學的關鍵，為就傳統文化對舞蹈教學的意義認識不足。造成教師舞蹈授課過程中的方式以學生的聽講訓練為主，教師缺乏對學生傳統文化的灌輸，造成學生舞蹈學習過程中不能實現舞蹈學習與傳統文化的融合，盡管舞蹈教學對學生的舞蹈技能教學培養，但是由于缺乏傳統文化的融入，造成缺乏感情表現力。特別是民族舞的學習過程中，因為學生對民族傳統文化、習俗缺乏了解，因此，舞蹈的學習成為舞蹈的復制，舞蹈教學文化內涵缺失。第二，缺乏綜合藝術教育的觀念。當前舞蹈教學和其他人文社科教育存在脫節的問題。舞蹈教學對學生藝術技能培訓給以關注，然而對學生藝術欣賞力、評價力以及舞蹈洞察力的培養欠缺。舞蹈教學實現和美學、社會學、哲學等的有機融合。然而當前舞蹈教學模式單一，缺乏創新，師生之間、學生之間的交流缺乏，對學生深入理解舞蹈作品內涵具有較大影響。第三，舞蹈教師缺乏文化修養。作為素質教育的有機構成，舞蹈課程與其他學科之間存在著聯系。舞蹈教學屬于藝術學科，在舞蹈教學過程中，教師對學生的綜合素質給以關注，關注學生舞蹈技能的學習、對舞蹈作品的把握、舞蹈作品的表達、學生文化修養等。這就要求舞蹈教師具有一定的文化修養，從而能夠為學生正確理解舞蹈作品內涵、提高學生綜合素質提供保障。然而，當前部分舞蹈教師對學生舞蹈表現與情感表現的能力訓練重視不夠，重視教授學生舞蹈基礎技能，造成學生理解舞蹈藝術內涵存在模糊，綜合素質不高。因為傳統教學模式的制約，教師本身文化修養不足，尤其是新課改背景下，部分教師仍然不關注舞蹈課程教學模式的創新，依然采用傳統教學模式，部分教師對自身在教學過程中扮演的舞蹈形式體現者與舞蹈教學扮演者的雙重身份缺乏認識，對傳統文化在舞蹈教學中的發揚不夠重視，造成舞蹈教學中不能很好融入傳統文化，使舞蹈教學的文化性與藝術性受到制約。

三、舞蹈教學中融入傳統文化的策略

第一，舞蹈教學中需要對情景文化氛圍進行營造。隨著社會的不斷發展，我國對人才的要求越來越高。舞蹈者應該才藝雙馨，全面發展。基于此，教師在舞蹈教學過程中，應該實現舞蹈和音樂、詩歌等的有機結合。新時期舞蹈教學對于綜合藝術教育要求不斷提高，一方面要求教師在課堂進行舞蹈知識的傳授，另一方面，要求學生了解音樂、影視等的藝術要求。由此對學生藝術能力進行培養，實現對學生藝術能力進行拓展。舞蹈教學過程中對舞蹈藝術欣賞、舞蹈基礎理論知識進行區分，對舞蹈基礎組成結構進行創新。舞蹈課堂中重視學生和舞蹈作品的交流，激發學生對舞蹈作品的認知與理解，培養學生的欣賞能力，從而使學生在舞蹈表演過程中，能夠通過自身的專業技術與舞蹈知識對舞蹈藝術的理解進行充分展示。舞蹈教學過程中，教師通過滲透式教學模式實現傳統文化的融入。比如利用表演舞蹈場景的設置、表演者的服裝造型等體現出傳統文化，使舞者與觀眾都可以融入到文化背景中，基于對傳統文化情景氛圍的營造，使舞蹈效果提高。第二，舞蹈教學重視傳統文化熏陶與借鑒。優美舞姿能夠愉悅人的精神，舞蹈對人們身心健康具有極大的促進作用。通過舞蹈實現了人們對美好生活的向往。舞蹈藝術魅力獨特，人們在舞者優美的舞姿中能夠對舞蹈表達的內涵進行領會。通過傳統文化與舞蹈教學的融合，逐漸提高學生的審美能力。教師在舞蹈教學時，將傳統文化進行滲透。通過舞蹈，學生表達自身的情感。基于傳統文化的熏陶，激發學生學習舞蹈的熱情，使舞者與觀眾的距離拉近。傳統文化融合到舞蹈教學中，實現了舞蹈學習向課外的延伸，學生對舞蹈知識能夠主動進行探索使舞蹈文化內涵房東。傳授舞蹈技能是舞蹈教學的基礎工作。舞蹈教師對傳統文化在舞蹈教學中的重要意義要給以重視，對學生文化修養培養給以關注，從而培養綜合素質舞蹈人才。舞蹈文化和傳統文化的發揚緊密相連，通過舞蹈教學中傳統文化的借鑒使中國舞蹈文化得到弘揚。第三，教師文化藝術修養的提高。在舞蹈教學過程中，教師主導著傳統文化和舞蹈教學的融合，對學生的學習、成長進行引導。基于此，學生舞蹈水平、傳統文件水平等受教師文化修養的直接影響。舞蹈教師一方面要求具有深厚的專業舞蹈基礎知識，另一方面，要求具有深厚的文化知識，確保在舞蹈教學中將傳統文化和舞蹈教學相融合，使學生在傳統文化熏陶下對舞蹈的內涵進行深刻的領悟。通過傳統文化，學生能夠對舞蹈表達的情感準確把握，使學生藝術鑒賞能力提高。教師通過定期培訓、學習等，對優秀的傳統文化與專業知識進行學習，不斷提高自身的素質，向學生傳達先進的、優秀的知識。教師在教學過程中對教學方式、加強的拓展給以重視，與學生實際相結合，進行有針對性的教學，從而使學生基于傳統文化的熏陶更好的理解把握舞蹈內涵，使舞蹈獨特的美得到體現。隨著我國教育改革的不斷深入，舞蹈教學和傳統文化的融合是中國舞蹈發展的必然。中國傳統文化博大精深，對舞蹈教學的發展起到極大的推動作用，舞蹈教學通過獨特的美實現對中國傳統文化的繼承與發揚。傳統文化和舞蹈的有機融合，能夠極大的促進二者的發展，推動中國舞蹈走向世界。

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作者：劉天熳 單位：河南醫學高等專科學校