網頁設計與制作課程教學改革

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1.教學現狀分析

1.1教學內容陳舊，難以引起學生的興趣

很多教材都是先介紹理論然后配以實踐，按部就班，雖然可以滿足教學的基本需要，但是選取的實例內容陳舊，難以激發學生的熱情，學生提不起學習的興趣。另外，計算機軟件更新迅速，往往學的是一個版本，市場上流行的又是另一個版本，跟不上市場發展的節奏。

1.2學生缺乏團隊合作意識

現在大多數學生都是獨生子女，習慣以個體為中心，合作和分享意識差。實踐課雖然已分組，但是遇到問題不溝通，不討論，整個小組中經常只有一兩名同學切實的完成任務，其余同學觀望或不配合，分工協作能力較差。

1.3考核方式單一

對于《網頁設計與制作》這類實踐性強的課程，以往的卷面或小作業的方式顯然達不到考核的目標要求。發掘并創新多樣式的考核方式，著重考核學生的實踐動手能力和創新能力才能滿足社會的需求。

2.以賽促學教學改革

2.1改革教學方法，采用項目教學法

項目教學法是以現實中的項目為主線，教師對項目進行選擇和修改，以貼近學生生活為佳，并在多媒體教室演示項目中的部分實例。然后將學生分成若干小組，以小組為單位圍繞項目探討合作學習。最后以小組共同完成項目的實際情況來評價學生是否達到課程教學目標的一種教學方式。教師選取項目的依據主要是課程教學大綱，項目內容需涵蓋課程的基本知識點，難度最好由淺入深，符合學生學習的認知規律。這樣才能調動學生解決問題的積極性，否則學生會產生畏難情緒。實際教學過程中將幾個典型的大型項目貫穿整個教學，如旅游網站、購物網站等。然后將大項目分解為若干個子項目，降低學習的難度，讓小組成員采用分工合作的方式完成整個項目。此方法不僅能夠培養學生的實踐能力、協調能力和創新能力，還能開拓他們的思維，提高他們的自信心和成就感，是一種更適合高職教育的先進的教學模式。

2.2以賽促學的具體實施步驟

2.2.1激發學生學習興趣

興趣可以催動學生去創作，教師的職責就是盡可能以各種方式激發學生的興趣，比如將往屆學生的優秀作品保留下來，第一節課給學生展示，讓他們覺得同等條件下通過認真學習也可以自己動手制作出優秀的網頁。或者搜集國內外優秀的網站給學生欣賞，讓他們感受到視覺的沖擊，萌發創作的動力。

2.2.2廣泛宣傳

以海報的形式或者發動開設《網頁設計與制作》課程所在班級的輔導員或者教師在教學過程中向每位學生傳達專業競賽的作用及意義。現在學院對專業競賽獲獎者都有學分的獎勵制度，同學們都愿意參與這類競賽。并且讓學生自己選擇喜歡的獎品和獎狀，滿足他們的需求，有了目標后，學生的參與度明顯提高了。

2.2.3　制定賽制

分為個人賽或者團體賽，可根據學生人數以及課程知識掌握程度進行劃分。此次采用的是團體賽，4－5名學生為一組，選出小組長。競賽分為初賽和決賽。初賽按照各班總人數的10％產生，然后進入決賽，決賽選出一、二、三等獎以及優秀獎，最后進行表彰。

2.2.4多樣性的評委考核制度

初賽采用學生當評委，評委人數按照班級總人數的20％推薦，需為該課程平時學習成績優異者。另選出1名主持人及2名記分員。整個過程全由學生自主實行，任課教師全程監控，充分發揮學生的主動性，讓他們完全融入到比賽的所有環節。決賽采用專業教師當評委，并組織所有參賽學生到現場觀摩。進入決賽的各小組逐一展示并介紹自己的作品，尤其是特色之處，可以與大家分享制作經驗。在場學生也可針對作品提問，由展示者解答。評委教師根據評分標準以及展示情況現場打分，產生各獎項并集中點評，肯定優秀作品，同時也對學生提出更高要求和期望。

2.2.5發新聞稿

比賽結束后，及時在校園網上公開發表新聞，重點提及獲獎學生姓名及所在班級，這樣不僅可以讓獲獎學生擁有足夠的成就感和榮譽感，同時也激勵其他同學向獲獎者們學習，從而形成良好的學習氛圍。

3.以賽促學的意義

3.1提高學習興趣，改善學習習慣

將傳統的、被動的學習轉為主動學習，學生思想上有了較大的轉變。一方面，有了競賽作為目標，學生學習的動力得到了明顯的提高；另一方面，通過互相展示，讓他們感覺學習不再僅僅只是聽從老師，孤單的學習，還可以同學之間相互討論，共同探討進步，提高了學生的創新思維能力和協作能力。

3.2推動教學改革

實現往常以教師為中心向以學生為中心的轉變，教師的角色由全面講授轉變為教學的組織者和引導者。填鴨式的教學早已不能適應市場需求，需要教師們不斷進行教改，更新教學理念、教學內容和教學方法，才能滿足人才培養的需要。

3.3豐富校園文化內涵

計算機及相關專業的學生從配備電腦后，業余時間大多都在打游戲、網絡聊天等等，以至于荒廢學業。而競賽可以讓他們燃起學習的興趣，主動利用課余時間制作網頁，有的學生甚至連續幾天或幾個星期完成作品，徹底的從電腦游戲娛樂中解放出來。

3.4對教師提出更高的要求

項目教學法的實施需要教師有實際的項目經歷，這就促使教師利用假期去企業或公司鍛煉，參與現實項目完整流程的實踐過程，提高自身專業水平能力，跟市場接軌。另外，競賽的策劃、組織和實施都由教師全程設計和監控，對教師的教學管理、組織能力也提出了更高的要求。

4結語

實踐證明，在《網頁設計與制作》課程教學過程中開展專業競賽大大的提高了學生學習的積極性，整個學期的教學中，學生表現出了對專業課程學習前所未有的興趣和熱情，上課認真聽講，課下還經常與老師或同學一起討論Internet上某些網頁特效的實現細節。通過競賽他們真正懂得了如何學以致用，不僅促進了相互的交流與學習，更加增強了即將面對未來工作的信心。將競賽融入到課程教學是一種全新的嘗試，細節部分仍需不斷完善。為了培養具有較強實踐技能和職業素養的應用型人才，需要教師們積極進行教學改革，不斷探索適合高職教育的新理念和新方法，為學生將來就業增加強有力的競爭力。

作者：彭莉 單位：武漢工程職業技術學院