談計算機網頁設計課程教學實踐

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摘要：計算機網頁設計是中職計算機專業的必修課程，其對學生的實踐和創新能力有著較高的要求，但傳統的教學模式卻以教師為中心，在一定程度上羈絆了學生的創造力，因此，如何在計算機網頁設計課堂的實踐教學中進行教師角色的轉變和學生學習方式的變革，以提高學生的學習主觀能動性、促進學生的實踐創新能力顯得尤為重要。

關鍵詞：網頁設計；非智力；教學方法；課堂評價

1背景

網頁是網絡世界里傳播信息的載體，在今天這樣的信息社會里，網頁已經成為我們生活中不可或缺的一部分，網頁設計也已不再是個別人的專長，作為計算機專業的中職學生，網頁設計已經成為信息時代需要具備的一項基本技能。

2計算機網頁設計傳統教學弊端

計算機網頁設計作為計算機專業課程在第二學年開設，在對該課程的教學實施過程中，我發現了以講解技術為主，學生模仿練習的教學方法的幾個弊端。第一，單一的“講授－練習”模式使課堂氣氛較為沉悶。第二，由于個體差異，學生學習進度快慢不一，個別對網頁設計有濃厚興趣的學生有較強的學習積極性，接收能力也較強，能在縮短預定時間的情況下完成練習，而學習能力較差的學生在練習時卻無從下手，不能按時完成作業且質量較差。第三，一旦布置設計類作業如個人網站設計、題材類頁面設計等，大部分學生不能很好地發揮自己的設計才能，上交的作品沒有鮮明的個性特點，有些甚至是濫竽充數、敷衍了事。

3計算機網頁設計課程教學實踐體會

針對以上計算機網頁設計課程傳統教學弊端，我深刻體會到要改變這一現狀，必須一改傳統教學，尋求更有效的教學方法，那么如何才能讓所有學生都能熟練掌握并且學好網頁設計這一基本技能呢？以下結合自己的教學實踐，談幾點粗淺體會。

3.1合理定位教師角色，落實學生的主導地位

傳統模式的課堂教學以教師為主，教師在整個教學過程中飾演著富有威望和主動的角色，而學生則處于聽從、被動接收的地位[1]。單一的"教授-練習"的模式讓學生習慣于被動模式教學，失去學習的主動性，機械的練習扼制了學生思維的發展。學生的被動帶給我們的是死氣沉沉、毫無生機的課堂，要讓整個課堂“動”起來，變“被動”為“主動”，就成為關鍵的一步。正因為傳統教學模式中教師的"中心"地位，才使得學生的地位處于被動，落實學生的主導地位，教師必須首先定位好自己的位置，從知識的灌注者變成學生學習的引路人[2]，積極加入學生的課堂學習活動中來，把更多的時間留給學生去討論、發掘問題并處理問題，讓課堂變成動態的、充滿生機的課堂。例如，在上《計算機網頁設計》的網站規劃一課時，當我提到網頁版面的布局和顏色調配時，為了讓學生更好地理解網頁布局和搭配，我會讓他們上網查詢企業網站、個人網站、綜合網站等各類網站，并討論、總結它們的網頁布局和顏色搭配特點，接著留給學生的課堂作業是用自己喜歡的布局和顏色，畫出自己的個人網站的設計草圖，并輪流上臺演示和講解自己的作品，最后，在學生的討論點評和掌聲中結束整個課堂。通過學生的交流和討論，激發了他們對教學內容的興趣，設計一些他們容易接受、并能充分發揮每位同學的創造能力和想象能力的練習，提高了他們對學習的信心，整個課堂氣氛變得熱鬧，即使是平時默默無言的學生，也會受到這種氣氛的熏陶變得活躍起來。

3.2調動學生的非智力因素，促進學生的學習能動性

所謂非智力因素，是指屬于智力以外的心理因素，包括與認識沒有直接關系的情緒、意志、個性、需要、動機、興趣、目標、信仰、理想、世界觀等。中等職業學校學生由于大部分都經歷過中考的失敗，厭學情緒較濃，具有不積極動腦思考，注意力不易集中等特點，因此，在技能學習中，要提高學生的學習能動性，必不能忽視學生非智力因素的發展。1)表揚鼓勵，增進學生自信自信是成功的基礎，有了自信，才能激發起前進的動力。曾經歷過中考失敗的中職學生，他們當中有的想學卻屢遭失敗、信心大挫，有的已經放棄學習，如何幫助這部分學生重拾信心，重整旗鼓?教師的表揚和鼓勵在這當中發揮著重要的作用。在課內外，教師應多關心、了解每一位學生，善于發現學生的優點并給予表揚，對于暫時表現后進的學生，在學習、生活中給予幫助，對他們的取得的點滴進步及時表揚。另外，在課堂中，把簡單的問題留給中差生，引導他們要課堂上積極發言，回答完畢后不要忘了給一個肯定的評價。每位學生在表揚和鼓勵中獲得了成功的體驗，從而促進了學生對學習的信心。2)引起興趣，培養學習動機興趣是學習的強大動力，有了興趣，學習便不再是負擔。在計算機網頁設計的教學中，我看到了對網頁設計有興趣的學生在課堂上熱情洋溢，而沒有興趣的學生在課堂上則像是背著包袱在學習，如何提起這些學生的學習興趣呢?我認為，首先，興趣的培養要從第一節課開始。據以往的教學經驗，學生開學初的厭學情緒程度較輕，且對新的專業課心存好奇，因此，第一節課的教學安排非常重要，例如展示一些學生有興趣的網頁、用幽默的語言與學生溝通、創造一個愉快的課堂氛圍等。在以后的學習中，多挖掘一些與學生生活相關、令他們感興趣的網頁作為制作案例，創設問題情境、采取競爭機制這些都可以提高他們的學習興趣，從而提高他們的學習積極性，丟掉包袱，重返熱情激昂的課堂。3)激發情感，創造良好氛圍情感既是學習的重要目標，又是完成教學任務的重要手段，情感教育貫通于智力教育的始終，對促進學生發展有著不可忽視的作用。在進行情感教育時，首先教師要了解學生的情感世界，找準切入點，這樣才能使學生"親其師，信其道"；在課堂上，教師要善于控制和調整自己的情緒，以愉快、積極的狀態面對學生，語言精練、生動、幽默，極富表達力和感染力，教態自然、利落，目光和藹、親切，營造輕松活潑的課堂氛圍，引起學生的情感共鳴，使學生的注意力全部集中到課堂上來[3]，從而達到優良的教學效果。

3.3選擇適當的教學方法，充分發揮學生的創新能力

教學方法是幫助學生掌握知識目標，獲得全面發展的方法。選擇恰當的教學方法，并合理地進行組合，對于提高課堂教學效率起著非常重要的作用。根據計算機網頁設計這一門課的特點，下面推薦幾種筆者在課堂上經常結合使用的教學方法。1)項目教學法一個網站的構建需要經過計劃、搜集資料、界面設計、功能設計等一系列復雜的步驟，在《計算機網頁設計》課程中，引入項目教學法，讓學生在學習前制定好相應的網站建設計劃，在教師的指導下，以構建一個主題網站作為項目，一邊學習一邊制作，使所學的知識馬上得到應用，并最終完成整個網站的構建和。項目教學法的實施，有利于將計算機網頁設計各章的知識點綜合起來，并應用于實踐，在實踐過程中由學生自己發現問題并嘗試解決問題，以達到更好的理解和把握網頁制作知識和技能的目的。每一位同學參與網站構建的項目，從設計到實施再到完成，這個過程和結果使學生在完成項目后有一種成就感，學生的學習積極性也因而被激發，主動地完成學習項目。2)分組教學法當項目任務較為復雜時，分組教學法可與項目教學法結合使用。根據班級學生的基本情況，以4~6人為一組，將好、中、差學生合理調配[4]，指定項目組長，并細化工作任務。在完成項目的過程中，組內相互監督，教師加強對組長的管理，發揮他們的積極性，監督本組的組員，使每一位同學都參與到項目中來，這樣教師就可全身心地投入到教學中，并更多地指點、輔助有需要的學生，提高了教學效率；組間相互競爭，在強烈的競爭意識中，為學生的合作學習創造了良好的條件，組員之間優勢互補，互相幫助，群策群力，大大提高了他們的學習積極性和主動性，最終達到良好的教學效果[5-7]。3)分層教學法當學生素水平不一、兩極分化較為嚴重時，可考慮采用分層教學法。根據學生的個體差異，將班級學生分為A、B、C三個層次:對網頁設計有濃厚興趣，并有一定的圖形圖像處理基礎的學生劃分到A組；學習興趣一般，基本能理解教學內容，但學習不夠主動的學生劃分到B組；對網頁制作基本沒有興趣，學習能力較差，上課經常玩游戲或開小差的同學劃分到C組。在教學過程中，對以上三個層次的小組制定不同的學習目標，完成不同的項目學習任務[5]，通過適合小組難度的題目，使學生自我價值得到肯定，同時加以引導、激勵每個小組的學生向更高層次努力，從而使不同層次的學生都有所成就[8-9]。

3.4多元化課堂評價，促進學生的發展

以促進學生的全面發展為目的，根據學生的個性差異進行的積極有效的課堂評價，既可以提高學生的學習積極性，又激活了學生內在的潛能?？茖W、有效的課堂評價應該是多元化的，評價的主體由傳統的教師單一的壟斷性的評價，轉變為自我評價和生生互評。例如在完成某個階段性項目任務后，我一般會讓學生輪流上臺展示自己的作品，展示完成后首先進行的是學生的自評，談談對自己的作品的滿意程度、遇到的問題等等，對于個別不善言談的學生，教師將用提問的方式引導他們對自己的表現做出判斷。學生的自評有利于提高對自己的正確認識，從而不斷地發展和完善自己。在學生自評后，由全班學生參與評價，每一位同學都可以說出自己的觀點，在聽取別人的評價的同時，學生之間可以互相學習揚長避短，相互促進[10]。

4結束語

中職計算機網頁設計教學在教學內容和方法上存在著多樣性、求異性，只有摒棄傳統，才能探索出適合的教學模式，從培養學生的思維能力和實踐能力出發，將中職學生培養成技能型人才，成為時代的主人[11]。

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[11]張健.中職計算機專業網頁設計與制作課程中學生“協同”能力實踐研究[J].現代職業教育,2018(7):43.

作者：藍貞珍 單位：福田區華強職業技術學校