微課網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索研究

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摘要：隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)的需求量和網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)都在不斷上升。高職院校為了培養(yǎng)符合時(shí)代需求的全面發(fā)展人才需要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，微課是最具代表性的一門課程。文章對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)在微課中的影響和應(yīng)用展開(kāi)分析，望能為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；微課；現(xiàn)狀；探索

我國(guó)正處于信息化時(shí)代，各種新興技術(shù)被應(yīng)用到高職教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念產(chǎn)生極大沖擊。為了迎合時(shí)展潮流，各大高職院校將重點(diǎn)放在了教育信息化上，積極引進(jìn)各種信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大弊端，例如：教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后，教學(xué)質(zhì)量較低等等。為了改變這種現(xiàn)狀，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)散思維、創(chuàng)新思維都有非常明顯的作用。應(yīng)時(shí)代與社會(huì)要求網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也被納入微課教學(xué)中，下面將探討其中存在的問(wèn)題與解決措施。

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門操作性、實(shí)用性都非常強(qiáng)的課程，它的目的在于讓學(xué)生了解如何設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，滿足當(dāng)前社會(huì)各大企業(yè)的網(wǎng)頁(yè)需求。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅速的今天，高職院校的學(xué)生只有掌握了一門技術(shù)才能在社會(huì)中擁有更廣闊的發(fā)展天地。當(dāng)前許多高職院校仍舊采用傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，也就是教師先在課堂中將知識(shí)點(diǎn)、操作步驟、重點(diǎn)講述一遍，再讓學(xué)生在機(jī)房中進(jìn)行實(shí)踐操作[1]。這種教學(xué)方式的弊端非常明顯，例如：學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶混亂、操作步驟不正確、忘記課堂知識(shí)等等問(wèn)題，出現(xiàn)這種情況學(xué)生就會(huì)不斷的向老師詢問(wèn)，老師只能向每個(gè)學(xué)生一遍遍的重續(xù)講述，既浪費(fèi)了時(shí)間又降低了教學(xué)效率。

二、在微課中進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性

（一）提高了教學(xué)效率在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以將課程重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)制作成視頻讓學(xué)生在課前觀看，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有充分了解，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。學(xué)生在觀看視頻時(shí)還要完成教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和預(yù)習(xí)效率。當(dāng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程開(kāi)始之后學(xué)生邊操作邊詢問(wèn)教師自己不懂的問(wèn)題。這樣一來(lái)不僅僅完成了微課教學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由教師教轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)，極大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的進(jìn)入到課堂中，課堂氛圍不會(huì)再枯燥無(wú)味。另外，視頻的教學(xué)形式有重復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以多次重復(fù)觀看網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程視頻，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整視頻進(jìn)度。

（二）增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門操作性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手才能完全了解設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)步驟。微課教學(xué)模式能讓學(xué)生在課下全面把握課堂教學(xué)知識(shí)，如此一來(lái)，將課堂時(shí)間大部分留給實(shí)訓(xùn)操作和教師答疑，既能保障課程進(jìn)度又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。實(shí)訓(xùn)操作能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自行創(chuàng)新。

（三）提高了師生互動(dòng)頻率傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師位與主動(dòng)，學(xué)生位于被動(dòng)，學(xué)生與教師之間的交流寥寥無(wú)幾。微課教學(xué)模式提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，呆板的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式課堂，學(xué)生能在課堂中暢所欲言向教師詢問(wèn)問(wèn)題或與教師進(jìn)行討論。在交流和互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系無(wú)形間拉近，一方面促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性再度上升，另一方面有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況。

三、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)在微課中的應(yīng)用

（一）做好微課網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃微課的教學(xué)時(shí)間較短，內(nèi)容較少因此網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)始之前，教師要對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)完整規(guī)劃，提取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)，做好邏輯梳理。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，教師要對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容有全面把握，提高微課視頻中的系統(tǒng)性、邏輯性、順序性。微課視頻一般在10～15分鐘左右，很難將所有的課程重點(diǎn)全放在其中，這就需要教師做好內(nèi)容重難點(diǎn)、教學(xué)模塊分割，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。第二，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，一定要做好針對(duì)性教學(xué)，突出微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）增強(qiáng)微課網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的個(gè)性化教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，因此在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備高低不齊，教師在規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)生之間的差異。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)視頻時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度調(diào)整視頻倍速，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要提前了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，然后根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)布置難度不同的課后作業(yè)[3]。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將難度簡(jiǎn)單、難度較高的課程作業(yè)全部完成一遍，鞏固課堂知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以先完成難度較為簡(jiǎn)單的作業(yè)，然后根據(jù)自身能力決定是否挑戰(zhàn)難度較高的課后作業(yè)。

（三）提高微課網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的趣味性高職院校的部分學(xué)生存在自控能力不足的現(xiàn)象，因此在微課網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的趣味性。比如教師可以利用情景教學(xué)法，將課程教學(xué)與日常生活或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。提高了課程趣味性，能確保學(xué)生在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來(lái)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）在微課教學(xué)中融入傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂雖存在著一定弊端，但并非完全不可取。傳統(tǒng)課堂能讓教師隨著課堂進(jìn)度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度，這是微課教學(xué)無(wú)法相比的。學(xué)生提前進(jìn)行了課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)后，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍重要知識(shí)點(diǎn)，然后開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作，這種教學(xué)方式能加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生在腦海中形成完整的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)框架，有利于學(xué)生后續(xù)操作的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

上文分析了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)在微課中的作用以及應(yīng)用，通過(guò)分析能夠得知微課與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、課堂積極性、課堂教學(xué)質(zhì)量。但微課教學(xué)仍舊存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要在后續(xù)的實(shí)踐和研究中完善，以此實(shí)現(xiàn)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)一批批高質(zhì)量的實(shí)操性人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]曹紅.微課在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(8):49.

作者：尹卓 尹越 單位：四平職業(yè)大學(xué)