網(wǎng)頁設計教學任務驅動應用
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摘要：在中職教學體系中，網(wǎng)頁設計課程占有重要的中職課程教學地位。然而實際上，網(wǎng)頁設計教學包含很多的課程實施要點，并且網(wǎng)頁設計的操作模式也具有靈活性。教師在實施網(wǎng)頁設計教學的實踐中，如果要保證中職生能做到透徹理解網(wǎng)頁設計的思路，則可以選擇運用任務驅動的方法來激勵中職生獨立進行網(wǎng)頁設計探索，充分體現(xiàn)任務驅動模式的良好應用效果。
關鍵詞：任務驅動；網(wǎng)頁設計教學；應用要點
任務驅動模式的基本特征在于設置自主學習任務，要求中職生獨立思索并且自主完成任務，進而實現(xiàn)中職生實踐素養(yǎng)增強的效果。具體針對網(wǎng)頁設計的重要中職課程領域而言，合理運用任務驅動模式具有明顯的必要性[1]。教師在指導中職生設計網(wǎng)頁的實施過程中，任務驅動模式可以達到激發(fā)中職生構思與設計網(wǎng)頁興趣的效果，鼓勵中職生獨立完成網(wǎng)頁設計，獲得全新的網(wǎng)頁設計學習體驗。
一、在中職網(wǎng)頁設計中運用任務驅動教學模式的必要性
任務驅動模式的基本特征在于教師為學生設置特定教學內容相關的探索任務，要求同學們在課余時間里完成自主的材料查找以及任務設計工作，然后給出最終的任務設計成果。在此基礎上，教師以及全班同學將會分享任務設計成果，教師點評并且總結任務設計中的誤區(qū)，確保同學們能做到牢固掌握科目基礎知識[2]。因此可見，任務驅動模式可以幫助中職生實現(xiàn)獨立探索任務以及設計任務的目的，鍛煉了中職生的實踐運用能力，激發(fā)中職生自主參與任務設計的熱情。網(wǎng)頁設計課程主要著眼于設計網(wǎng)頁的基本原理講授，并且還應當包含自主設計網(wǎng)頁的實踐環(huán)節(jié)。中職生在自主設計網(wǎng)頁的實踐中，首先需要構思網(wǎng)頁設計的總體框架，然后再去查找網(wǎng)頁設計資料并且填充各個網(wǎng)頁部分，最終整合成為完整的網(wǎng)頁設計成果。中職生經(jīng)過自主設計網(wǎng)頁的訓練，應當能夠加深對于網(wǎng)頁設計基礎原理的體會與理解，訓練中職生獨立運用網(wǎng)頁設計基礎原理的能力，提升中職生的信息技術實踐能力。因此可以判斷出，網(wǎng)頁設計環(huán)節(jié)與任務驅動模式的全面融合具有重要作用。
二、任務驅動模式在網(wǎng)頁設計教學中的運用要點
網(wǎng)頁設計的整個實施過程應當被分解成為不同的設計階段，中職生為了完成教師布置的網(wǎng)頁設計任務，則必須運用自主收集網(wǎng)頁設計資料的方式來進行網(wǎng)頁布局的整體構思，運用靈活的網(wǎng)頁設計思路來呈現(xiàn)新穎的網(wǎng)頁布局與網(wǎng)頁內容。中職生經(jīng)過上述的網(wǎng)頁設計訓練，能夠達到獨立設計網(wǎng)頁的目標，提升了中職生自主運用信息技術知識的素養(yǎng)。具體在實施網(wǎng)頁設計的中職教學要點時，關于合理運用任務驅動模式應當注重如下要點：
（一）合理布置網(wǎng)頁設計任務對于初次接觸網(wǎng)頁設計的中職生而言，網(wǎng)頁設計實踐具有較大的操作難度，因而導致很多中職生呈現(xiàn)出困惑的心理狀態(tài)，無法做到正確分析網(wǎng)頁設計要點，并且造成中職生過度依賴中職教師來完成設計網(wǎng)頁的全過程。因此為了鼓勵中職生運用獨立的網(wǎng)頁設計方式來完成實踐任務，那么中職教師在布置網(wǎng)頁設計的任務時就要保證適中的任務難度，不能選擇難度過大的網(wǎng)頁設計任務讓中職生去獨立完成。這是由于，難度過大的網(wǎng)頁設計任務將會打擊中職生獨立完成設計作品的信心，并且不利于中職生獲得良好的網(wǎng)頁設計成果。例如對于嵌套網(wǎng)頁在進行前期設計的環(huán)節(jié)中，教師首先需要為中職生展示各種類型的嵌套網(wǎng)頁特征，師生共同總結嵌套網(wǎng)頁的基本特征。經(jīng)過全面的前期總結與歸納，教師再去布置設計嵌套網(wǎng)頁的課后實踐任務。并且在要求中職生獨立設計嵌套網(wǎng)頁的實施環(huán)節(jié)中，教師應當首先布置比較簡單的嵌套網(wǎng)頁設計任務，進而逐漸過渡至難度較高的網(wǎng)頁設計任務[3]。在循序漸進的狀態(tài)下，中職生就可以做到透徹掌握網(wǎng)頁設計的核心知識內容，并且增強了中職生獨立設計嵌套網(wǎng)頁結構的興趣與熱情。
（二）訓練中職生獨立完成網(wǎng)頁設計過程很多中職生目前在實施網(wǎng)頁設計時，仍然比較習慣于依靠中職教師來獲得網(wǎng)頁設計的相關資料，并且不善于獨立完成網(wǎng)頁設計構思。為了幫助中職生逐漸擺脫依賴中職教師的心理狀態(tài)，那么教師就要做到熱情肯定中職生獨立完成的網(wǎng)頁設計作品，鼓勵中職生設計出更多新穎的網(wǎng)頁作品。中職生如果能感受到教師對于自身的肯定與鼓勵，則可以達到激發(fā)中職生獨立實施網(wǎng)頁設計熱情的效果，引導中職生不斷嘗試自主完成設計任務。
（三）總結網(wǎng)頁設計的實施成果中職生在獨立設計網(wǎng)頁的基礎上，教師應當與全班同學分享網(wǎng)頁設計作品，對于各個網(wǎng)頁設計作品進行詳細的評價，幫助中職生歸納設計網(wǎng)頁的實施要點。教師對于網(wǎng)頁設計成果必須做到全面進行歸納，總結同學們目前在設計網(wǎng)頁時存在的思路誤區(qū)，幫助中職生糾正設計誤區(qū)。因此可見，師生共同總結網(wǎng)頁設計作品的做法可以達到加深課堂印象以及增強師生互動的效果，避免中職生陷入網(wǎng)頁設計中的誤區(qū)。例如針對二級網(wǎng)頁設計的重要實踐環(huán)節(jié)而言，教師應當詳細點評中職生給出的二級網(wǎng)頁作品，師生共同評價網(wǎng)頁設計作品是否達到了二級網(wǎng)頁的基本設計標準。經(jīng)過師生的共同分析與點評，中職生將會增強二級網(wǎng)頁設計的能力，做到正確劃分二級網(wǎng)頁的各個設計部分要點。
三、結束語
經(jīng)過分析可見，網(wǎng)頁設計的中職課程實施過程不能缺少任務驅動模式的支撐。在任務驅動模式得到正確利用的前提下，中職生可以獲得網(wǎng)頁設計領域的技能鍛煉，增強了中職生獨立設計以及自主構思的能力，提升中職生在學習計算機課程中的自主實踐水準。因此在網(wǎng)頁設計的實踐課程中，教師應當為中職生布置合理的網(wǎng)頁設計任務，確保為中職生提供正確的網(wǎng)頁設計引導，培養(yǎng)中職生自主完成網(wǎng)頁設計任務的實踐能力。
參考文獻
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[3]趙海冰,李瑛,邢翠芳.淺談項目教學與任務驅動在“C程序設計”教學中的應用[J].計算機工程與科學,2017,36(S2):319-321.
作者：楊艷穎 單位：肇慶市科技中等職業(yè)學校