項目學習法在網頁設計課程教學的應用

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摘要文章基于此背景下分析項目學習法在高職網頁設計課程中的應用，并提出具體的應用方案，旨在提高高職網頁設計課程教學質量與效率，切實增強學生的自主學習能力。

關鍵詞項目學習法；高職；網頁設計；課程教學

1項目學習法理論概述

項目學習法具有“從做中學”這一特征這也是高職教育區別于普通教育的重要本質，是學生形成個人經驗的重要方法。項目教學是教師設置虛擬情境或者是布置任務項目，引導學生進行實踐操作練習，使學生在發現問題解決問題中獲得經驗，提高知識應用能力。為了滿足高職教育目的，必須結合職業教育要求以及具體的活動內容，有針對性的設計教學工作，以及課程安排，圍繞網頁設計課程，構建科學完善訓練項目，才能夠提高學生的實踐操作技能。

2項目學習法的實施優點

在項目學習過程中能夠加強理論與實踐教學的有效銜接，增強學生的理論知識認知水平，使學生靈活高效的運用各項知識點。根據相關實踐表明《網頁設計》課程與傳統的教學模式相比，能夠使學生全面的了解網頁設計全過程，真正提高學生的各類方法分析與應用能力，有助于激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性與主動性，發揮學生的想象力與創造力。在項目教學過程中，學生難免會存在各類疑難雜癥，教師引導學生記錄并查閱資料，可以上網以小組的形式探討交流，使學生由要我學轉變為我要學，逐步提高自主學習能力。所以項目學習法體現了教師的主導作用，也能夠發揮學生的課堂主體作用，體現出高職院校《網頁設計》教學目標與特征，是課程教學改革的重要方向。

3項目學習法的應用流程

3.1選擇合適項目

確立項目并不是簡單的事情，教師必須要確保項目內容包含大部分的教學內容，能夠自然而然得多結合知識點。項目的難易程度必須要結合學生的實際學習情況來確定，項目內容必須要受到大部分學生的喜愛，才能夠激發學生的學習興趣。由此可以看出，選擇良好的項目教材是極為重要的，不僅能夠減輕教師的工作量，也有助于提高學生的學習興趣。例如：在網頁設計軟件選取上，可以為學生選擇DreamWeaver軟件并且以此為中心，貫穿于教材全過程。DreamWeaver軟件屬于專業軟件，擴展性與功能較強，也是IT行業網頁設計人員常用的工具，所以學生應用該專業在步入社會進行工作時，能夠有效的與IT行業順利接軌。圖像處理工具應用Photoshop，該軟件功能應用更加廣泛。所以從學生的就業角度來看，應用該軟件有助于從事平面設計工作，進一步拓展學生的就業面。在網頁設計課程教學中應用項目學習法，確定網頁設計的具體內容，例如網站主題是什么？然后引導學生在課堂上欣賞互聯網的網頁，并且提出問題“1.網頁上有哪些內容？2.網頁與網頁之間怎樣聯系的？3.網頁色彩搭配有怎樣的特點？4.網頁的布局是否合理呢？5.網站主題與網頁內容各有什么特色？6.如果你來設計網頁，你喜歡的主題是什么？”然后引導學生進行篩選，明確項目設計主題，由于項目主題是學生自主選擇的，所以也會產生濃郁的學習興趣，為網頁設計教學打下夯實的基礎。根據網頁設計的選題不同，引導學生自愿組合或者是教師進行小組安排，將全班學生分成若干個小組，以團隊的形式任命學，學根據成員的特長進行工作分配，例如擅長圖像處理的學習，可以做美工，精通flash的同學可以設計動漫，也可以，有的學生查找資料負責版面設計。通過組內成員科學合理的分配，將項目內容細化成小項目，然后進行有效實施。

3.2科學實施項目

項目學習并不是一個一個知識點的循序漸進的學習，而是結合項目內容，項目需要用什么，什么時候應用，什么時候學習具體的知識和技巧，所以項目設計課程應當構建真實或虛擬的網站，并以此為主線應用哪些功能，便講解哪些功能并不是知識點的循序細化，也并不強求，理論知識的完整，主要是以夠用為原則，以實用為標準，并不是以學生是否掌握該知識點為目標，而是幫助學生掌握項目的實施過程，使學生能夠自主的完成項目操作，著重突出職業教育的重要目的。課程教學的過程與內容必須以項目貫徹確定項目之后，根據學生的實際情況，引導學生對項目進行全面的了解，項目提出時拿出具體的成果進行展示，使學生能夠由感性認知正確認識到實施項目需要解決哪一些問題。

3.3項目展示評估

教師的項目評估是實施項目學習法的重要內容，學生在網頁設計過程中難免會存在各式各樣的問題，教師通過項目評估指出學生存在的問題以及解決問題的具體方法。通過分析并總結學生的項目實施特點，引導學生取長補短，逐步提高設計能力。教師可以將檢查評估穿插在項目完成過程中，先引導學生進行自我評估與反思，通過小組交流與探討，學生能夠有效掌握各項知識點，并且靈活使用，在此基礎上教師再進行綜合性評價。學生在評估中能夠正確的認識自身發展的優勢與不足之處，從而有效掌握之前學習的知識點，加強新舊知識的有效銜接。在網頁設計過程中做好網站之后，學生以小組的形式進行網站展示，并且推銷教師與其他小組進行評閱，在課堂上與學生探討交流網頁設計存在的問題，并且提出修改性指導意見。再結合學生的網頁設計實施過程進行探討和交流評定成績，可以將網頁設計較好的項目融入到校園網內，有助于日后的項目教學中進行資料使用與分享。綜上所述，我們能夠看出，在高職網頁設計課程教學過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，結合學生的學習情況，有針對性的創設項目學習法，通過科學合理的選擇項目內容，引導學生實施項目過程，通過結果展示與評估，提高學生的實踐操作技能與學習興趣。此過程中，教師必須要采用循序漸進的教學方法，引導學生加強對理論知識的理解和認知，并且靈活應用各項知識。

參考文獻

[1]許喜斌.移動網絡環境下的高職微項目教學設計與應用[J].陸遠蓉,河北職業教育,2018(02).

[2]李媛.微項目學習在高職《計算機應用基礎》課程教學中的作用[J].信息與電腦(理論版),2015(23).

作者：陽敏輝  單位：湖南財經工業職業技術學院電子信息系