網頁設計論文全文(5篇)

一、服裝藝術設計類專業網頁設計課程

教學內容選取根據網頁設計課程在服裝藝術類專業中的定位及服裝藝術類專業學生特點，教學內容要有合適取舍。根據多年的教學經驗，課程主要內容選取如下：第一章為網頁制作基礎，主要包括認識網站和網頁、網站開發基礎、初始Dreamweaver、站點基本操作、網頁文檔基本操作。第二章為應用表格布局網頁，主要包括創建和選擇表格、設置表格和單元格屬性、拆分與合并單元格、行列的添加與刪除。第三章為設置網頁內容，主要包括網頁基本設置、文本輸入與編輯、應用圖像、應用動畫和多媒體。第四章為應用超鏈接和行為，主要包括常規超鏈接、熱點鏈接、電子郵件鏈接、圖片鏈接、下載鏈接、命名錨記鏈接和制作浮動的廣告，設置狀態欄文本、彈出信息及制作收縮放大的圖像等效果。第五章為應用CSS樣式，主要包括樣式表的基本應用及樣式表的高級應用。第六章為應用Div+CSS布局網頁，主要包括Div+CSS布局基礎、Div+CSS布局中的定位方式及應用Spry布局對象。第七章為應用框架布局網頁，主要包括框架網頁的創建、框架和框架集基本操作。第八章為應用模板和庫，主要包括創建和編輯模板、應用和管理模板、創建庫項目及應用和編輯庫項目。第九章為動態網頁制作入門，主要包括安裝和配置IIS、配置動態站點及應用表單和表單對象。第十章為測試和網站，主要包括虛擬空間和域名、站點本地測試及站點。課程的重點是文本處理、圖像處理、超鏈接、使用表格、CSS樣式，難點是使用框架、CSS樣式。在課程的最后階段，教師設定技術框架和規模，要求每位學生獨立完成網站的設計與制作，學生通過自主選題，內容收集與整理，然后，學生在規定的時間內，完成創意、設計和制作的全部工作。

二、服裝藝術設計類專業網頁設計課程教學方法

課程主要采用案例教學法。每個章節知識點都以項目任務進行貫穿講解。在每個任務講解后，通過課后練習讓學生及時鞏固知識。每堂課教學過程分為4個階段：第一，任務說明階段。教師展示本堂課案例的最終效果，并對此進行簡易的分析和評價，指出本案例所用的新知識點和所要實現的目標，對于舊知識點根據實際需要進行必要的復習提示。第二，相關知識點講授階段。針對案例中的相關知識點，通過小型輔助案例進行分析講解，激發學生的想象力，完善知識體系。要求學生在課堂練習和課后學習中，根據各自的想象去拓展該案例，為后續自主命題設計與實踐打下良好基礎。第三，任務實施階段。在本階段中，教師首先給出任務實施的具體要求，讓學生結合課堂案例的實現方式和流程，獨立去完成任務實施。然后，針對本項目所涉及的講解案例以及相關知識點、設計與制作方法、創意效果進行總結，完成課堂教學任務。第四，課后練習階段。在練習階段，教師提出技術框架要求及創意設計要求，讓學生自主選題、自由創意進行設計制作網頁。在自主選擇網站主題時，提倡學生面向學科應用需要，面向實際進行選題。如：以服裝服飾的文化、設計和生產，或者服飾流行趨勢等為網站主題。選題時，要考慮對網站內容的理解和把握程度，對相關文本信息、圖形圖像信息和媒體信息的收集、歸納和整理的水平，因為這些也在很大程度上決定網站的創意、設計和制作水平。自由創意讓學生發掘自身的專業潛能，利用所學計算機技術把創意效果展現在網頁上。做到主題鮮明，內容完整，色彩搭配美觀，頁面構圖簡潔合理等。此外，在這個階段，教師可以通過多種方式，比如QQ、微信等，對學生的技術問題給予個性化的指導和幫助，對內容設定、創意設計給予點評，引導學生制作設計出優秀作品。

三、實施結果與分析

首先，學生出勤率及作業上交情況有了很大的提高，也就是學生的學習興趣有了很大的提高。其次，優秀作品所占百分比有了最大幅度的提高，也即說明學生的網頁創意設計有了很大的進步，也即是更多學生能將創意藝術與計算機技術進行完美結合設計網頁，提高了教學質量。

四、結束語

1合理調整課程教學內容，讓教學設計科學合理

將整門課程分為十二個單元，這些單元基本覆蓋課程需要掌握的知識點，這些單元在設計的時候遵循循序漸進的設計思想，先易后難，先主體后次要，條理清晰并且每個單元的設計又相對獨立，避免學生出現一個單元學不懂，就沒有心思再繼續后續課程的情況，通過這樣設計優勢不言而喻。在實施過程中可能分階段進行，這種課程體系結構的安排證明在實踐過程中、在教學質量中都取得了良好的教學效果。

2選擇教學方法，激發學生學習興趣

在《網頁設計與制作》中，主要有案列教學法和項目教學法等教學方法，案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養溝通能力和協作精神的教學方式。項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學生的興趣，調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。教學無定法也采用以上兩個教學方法，即采用項目教學和案例教學相結合的教學方法，例如在學習表格的時候，表格這個單元就可以設計成一個項目，同時本身也是一個案例。

3教學過程中，精確實施提升教學質量

在本門課程的教學過程中，如何抓住寶貴的40min寶貴的時間，達到教學目的，提升教學質量，就必須精確的實施教學的計劃，既讓同學們感興趣，愛學習也要讓同學們團結協作分工明確，提升專業技能，在完成了所有的學習后，布置綜合實踐環節，采用6人為一個小組共同設計系部網站這一個項目，每組選出一名小組長進行總體的策劃，將這一完整項目分成多個子任務，每個任務分配到小組成員中，使他們各盡其責完成自己負責的任務;另一方面小組中的每個成員必須完成一個作品，這個網站的作品是由個人獨立完成的項目。網站制作結束前經過教師核準驗收后，可以宣布整個項目工作結束。接下來教師要對學生制作的作品進行展示，在進行作品展示時，教師可以把班級同學集中起來一起觀看，促進學生的團隊意識。同時，為了更好地利用網絡空間和網上資源，可以把學生的好作品上傳校園網站。讓全校師生都來關注學生的成果。這樣，既給學生施加壓力，也激發了學生的學習動力與信心，讓學生享受成功的快樂，享受成果的樂趣，真正提高對所學知識的理解和掌握。因此，通過個人項目、團隊項目、作品展示等教學方法與形式，不僅鍛煉了學生的自我設計、制作、審美及創新能力，還鍛煉了學生的團隊合作能力，分析問題、解決問題的能力，在很大程度上提高了學生的學習積極性和學習興趣。實踐證明項目式教學方法可行，得到了學生的喜愛與好評，也取得了良好的教學效果。

作者：湯富彬 單位：成都工業職業技術學校

一、教學分析

教學過程是由“教”與“學”雙方面組成的，但我們在實際的教學過程中，往往忽視“教”的環節。我院在網頁設計課程教學中，充分考慮高職學生的素質現狀，以美國Macromedia公司的網頁制作系列軟件Dreamweaver MX2004、Flash MX 2004和Fireworks MX 2004 為主要教學內容，著眼于每個軟件和工具中最實用的部分，分別用大量實例由淺入深地介紹使用這些軟件設計、制作網頁和創建網站的方法，盡可能讓學生在最短的時間內掌握制作網站的方法。同時，現在的計算機教學也對教師提出了更高的要求，要求計算機專業教師在教學過程中必須不斷加強專業學習，更新知識結構，真正在教學中做到內容精煉、語言淺顯易懂、操作講解詳盡、素材豐富、重點突出。

二、任務驅動法的實施

1.任務確定

任務驅動法的實施是在充分考慮教學目標的前提下，仔細調查、了解所任教班級學生的計算機基礎知識掌握現狀，在講述原理、技術的同時，設計有針對性的任務，使學生在實踐中掌握網頁設計與制作的知識。在此階段可根據學生的知識層次，采用分層教學法與任務驅動法結合的方式，對不同層次的學生布置不同難易程度的任務。

2.任務驅動

教師布置任務，既要緊扣教學內容，又要及時給學生以必要的幫助與指導。以使用Flash MX 2004繪制矢量圖為例，該任務根據創建Flash圖形和文本的能力要求，繪制出符合要求的矢量圖形，分別涉及創建Flash圖形和文本中使用Flash創建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本等內容。實施步驟是：首先教師指導學生打開Flash MX 2004軟件，在工具欄中使用線條工具，繪制3條線段，呈倒三角形，然后使用選擇工具將線條拖出一定的弧度，再使用部分選取工具拖動弧線的頂點，完成后即形成人物臉部的簡單輪廓；然后要求學生繪制更多的線條，使用線條的寬度為2（在繪制中注意，部分選取工具特別要注意一些小細節方面，如線條的弧度）；使用顏料桶工具在頭發中填充棕色#4E1616，通過進一步的修飾，強調人物的形象；然后指導學生繪制人物的眼睛與其他色彩填充部分，接著使用圓形繪圖工具繪制一個無邊框的圓形，在此基礎上繪制出月亮、星星，最后創建文本對象，完成任務。在此過程中，學生由簡單任務入手并逐漸深入，既掌握了該章節知識，也為后續學習做好了準備。

1《網頁設計》的實施

1.1課程設計

職業教育工作過程是職業人完成崗位工作任務的完整過程。基于工作過程的總體課程設計，對于網頁設計課程來說，學習領域可以采用網站項目貫穿于整個教學活動中，以項目為載體，將知識融于項目。這能夠有效地提高學生的創新能力和實踐能力，強調學生在密切聯系有意義的“任務”情境中，通過完成項目任務來掌握知識、獲得技能、形成能力。做到“教學、做”一體化，真正地鍛煉學生的動手能力。課程進度表可以按照實際網站的項目開發流程來安排，從確定網站需求、選擇網站建設與管理工具，到規劃設計網站結構與欄目、準備網站相關文字與圖片等素材，再到軟件平臺中定義站點創建具體頁面，依次實現網站各個子欄目模塊，最后與推廣網站。開展教學活動時，教師可根據學生實際學習效果對各個單元學時數進行靈活調整。單元學習情境的設計融入課程涉及的知識點，遞進安排各個單元知識點的順序，既要有基于工作崗位的過程性知識，也要兼顧課程理論知識，學生學習完課程后，打好理論基礎，同時具備再學習的潛力和能力。例如在網站項目中，選取典型工作任務-制作公司網站搜索頁面來設計單元學習情境。

1.2課程實施

根據職業教育課程教學目標及項目進度安排教學單元，遵循的原則是學生為主體，教師為主導，按照網頁制作的工作過程來安排具體的教學活動。教師的角色是引路人，拋出問題，提示解決思路，由學生具體負責完成工作任務，教師可以根據學生的實際學習情況給出參考意見。對于基礎較好的學生，教師只需提示完成任務的思路和關鍵點。而對于基礎較差的學生，教師還需要準備有具體步驟的實踐指導書，供學生參考，對照完成并排除錯誤。

1.3課程評價

課程評價以學生的學習效果最優化為出發點。學習效果體現在以下幾個方面：

一、平面規劃基本思路

首要，在拿到規劃項目以后，首要要對客戶進行系統性的分析，比方能夠公司布景、客戶公司形象、客戶商品形象，充沛把握客戶公司或商品的詳細信息，使平面規劃作業能夠有針對性，斷定規劃定位。當規劃有關資料聯系完畢以后，就需求針對這一項目展開適當的思考和斷定，斷定平面規劃個性，斷定體現手法。這是一個對比艱難的進程，由于平面規劃的規劃空間所限，致使平面規劃的主題一定要凸顯出來，且內容要飽滿但不能負擔，這就需求規劃者進行仔細的思考和研討，以佳的體現手法進行詳細出現，一起，這一進程也需求做好有關資料的搜集作業，以便于有關創造作業的展開。在斷定規劃個性和體現手法以后，便能夠展開詳細的平面規劃作業。平面規劃作業能夠憑借傳統規劃資料展開，比方繪圖筆和紙張，也能夠憑借領先的繪圖軟件展開，詳細情況能夠依據規劃者的習氣來斷定，但規劃進程中必須要保證規劃的全面性和方向的精確性，要保證色彩的一致，也要保證滿足的視覺沖擊力，保證規劃著作能夠導致顧客愛好，招引顧客眼球。

二、頁面規劃與平面規劃之間的差異以及彼此之間的聯絡

1、體現規模的不一樣體現規模是兩者之間十分重要的差異。頁面規劃即是局限于網絡環境中的，經過優異的頁面規劃，使得網站全體的作用得到大幅度地進步，然后把網站的主題反映給客戶，然后客戶就能夠經過公司或許是商品在網站上體現出來的東西對其做好了解。進而為公司或許是商品做宣揚，進步競賽力度，推進經濟效益的進步。可是平面規劃體現的規模還要更廣，而且其影響力度也是對比的大的。平面規劃的著作比頁面規劃的著作使用規模愈加寬廣一點，可是在另一個視點來講，頁面規劃比平面規劃在媒體介質上具有更大的展開空間。

2、束縛性的不一樣束縛性也即是進行藝術創造時分的束縛條件，此種束縛性的條件是表如今許多的方面的，就像創造東西，傳達的方式以及創造的平面，字體字號以及色彩標準等等。頁面規劃，通常情況下是只是能在電腦設備上進行創造的，而且也只能是在憑借電腦設備的前提下才干夠展現出實在的創造作用。頁面中規劃的著作作用會遭到網速的影響，遭到客觀的要素影響對比大。可是平面規劃相對來講就不會受那么多的束縛，不行是在創造空間上沒有太多的束縛，而且創造的商品也能夠在任何時分任何的場合中進行展現，沒有嚴厲的規定。在進行平面規劃的時分不管是觸及的字體、字號仍是色彩都是十分的具有隨意性的，能夠依據規劃者的實踐需求以及規劃師心思的狀況進行創造。

3、技能上實踐的不一樣頁面規劃是對比依靠于互聯網的，頁面規劃關于領先的軟件具有十分強的依懶性，可是平面規劃則不是這樣的，它關于軟件的依靠對比小，相對來講愈加依靠于打印的技能。在進行頁面規劃的時分通常情況下都是憑借于繪圖東西的，只有強壯的軟件才干保證頁面規劃順暢的進行。可是平面規劃優化經濟以及科學技能的展開，不僅能靠畫圖東西來進行創造，而且也能憑借有關的繪圖軟件來實現終究的作用，再即是平面規劃關于打印技能的要求是對比高的，此也是兩者之間十分顯著的差異。

三、頁面規劃與平面規劃之間的聯系