網絡資源進行初中物理教學實踐探析

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摘要：隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網技術也隨之而來并被廣泛運用到生活的各個方面，同樣教學也不例外。初中教師在進行初中物理學科教學時，也可采用網絡資源降低教學難度，從而提升教學效率。本文就如何將網絡資源運用到初中物理學科的教學過程當中進行了相關分析，以期為初中物理教學提供些許建議。

關鍵詞：初中物理；網絡資源；物理教學；

初中物理這一學科具有抽象性，也正因為此，使得很大一部分學生在學習初中物理這一學科時，總會遇到各種各樣的困難。因此，初中物理教師應適當地根據教學內容，改變教學方法，革新教學模式，使學生更易接受相關知識。網絡資源的應用便是教師進行教學的可行方法，教師可以通過創(chuàng)設教學情境、靈活使用教學資源、適時進行思維引導、布置課前預習等方法，將網絡資源融入到初中物理教學過程中，優(yōu)化教學方法，提升教學效率，提高初中生對物理學科的學習興趣，最終提升學生的物理學科水平。

一、創(chuàng)設教學情境，改變教學方法

在進行初中物理學科的教學時，其中很重要的一部分就是物理實驗。在物理這一學科中很大一部分知識都是通過實驗得出來的。但在進行物理實驗教學時，可能不會讓學生完全自主做實驗，甚至部分教師直接在教室里向學生演示實驗過程，然后將實驗結論直接告訴學生，讓學生簡單記憶實驗內容，這也是導致初中物理學科學習效率較低的原因之一。在此時，初中物理教師利用網絡資源進行物理實驗就顯得十分必要。教師在進行物理部分的教學時，可以利用網絡資源來進行教學，從而提升初中物理的學習效率。例如，教師在進行“探究凸透鏡的成像規(guī)律”這一實驗教學時，如果單純地讓學生在實驗室中自己觀察實驗現(xiàn)象，并自己得出實驗結論，那么每個學生所給出的實驗結論可能不盡相同；同樣，如果初中物理教師只向學生演示實驗過程，然后讓同學們通過教師所做的實驗進行模仿，那么不同的學生由于觀察的角度不同，也會導致其產生不同的結論。因此，在進行物理實驗教學時，初中物理教師可以通過網絡來尋找與此實驗相關的視頻，然后利用較低倍速功能來向學生播放，讓學生通過觀看視頻對實驗的現(xiàn)象有一定的了解，在此之后，初中物理教師再讓學生根據視頻內容來進行總結，這樣的效果就會顯而易見。

二、靈活使用資源，激發(fā)學生的學習興趣

初中物理學科與其他學科不同，在學習語文、英語這類語言學科時，學生可以通過閱讀背誦來提高自己的學科成績；在學習數學時，學生需要根據教師的講解，運用解決問題的方法來進行練習，然后便能較好地掌握學科內容。而初中生在學習物理學科時，普遍存在一個現(xiàn)象，那就是有些學生沒有掌握物理學科學習方法，不能理解物理學科的相關知識，無法解決物理學科當中相關的問題，從而導致初中物理學科的學習成績普遍較低。為解決這一問題，教師首先需要采取恰當的方法來激起學生學習物理學科的興趣，在此基礎上向學生滲透物理學科的相關知識和學習方法。此時，初中物理教師便可以利用網絡資源，尋找與初中物理教學內容相關的知識，然后通過多媒體展示給學生，從而激起初中生的學習興趣，讓學生通過觀看視頻來思考其中所包含的物理問題，以更加積極的態(tài)度學習物理知識，最終實現(xiàn)提高初中生物理學科的核心素養(yǎng)。例如，教師在向學生講解“機械運動”這一部分的內容時，如果教師在講解理論知識時，單純地通過轉述教材中結論的方法，然后讓學生對教材中的相關結論進行記憶，可能不會使所有的學生都能夠理解其內容，而且會讓初中生感到單調乏味，進而使初中生對此部分知識的學習興趣降低。因此，教師在進行這一內容的講解時，可以通過網絡找到一些與其相關的生活實例，然后將這些生活實例以多媒體的形式來放映，讓學生通過觀察這些生活實例，產生疑問、提出問題，讓學生帶著問題學習新的內容——機械運動，在這時，學生便會帶著飽滿的興趣和高度的注意力來學習此部分物理知識，進而提高學生的學習效率。

三、適時進行引導，保證學生的自主學習

在初中物理教師進行物理學科的教學時，無論其采用何種方法，都不能忽視學生的主體地位，要始終保證學生在學習過程當中的主動性，而教師只是學生學習過程的一個向導，在學生的學習過程中，教師不僅要引導學生主動學習，還要引導學生培養(yǎng)自我的思考能力，只有讓學生主動去學習，才能夠提升學生的學習效率。教師可以讓初中生在課前利用網絡來搜索一些與課上學習內容相關的材料，然后在課上隨機提問學生，讓他們對自己所閱讀的材料進行相應的闡述。通過這種方法提高學生的學習主動性，讓學生能夠積極主動地完成教師所安排的課前任務，同時也能提高學生對教材當中相關知識的掌握程度。因此，教師在進行初中物理學科的教學時，不僅要注重向學生講解教材當中的理論知識，還要引導學生積極主動地去學習物理這一學科。例如，在“眼睛和眼鏡”這一部分的知識教學時，教師在進行這一部分知識的講解之前，將下節(jié)課所要講解的內容向學生簡單地介紹一下，然后讓學生根據教師課上所要講的內容來進行相關網絡資源的搜索，讓學生通過搜索到的網絡資源來了解一些相關知識，這一部分的內容可以不作為課上講解或者不占用課堂時間。教師可以將學生分為幾個組，然后讓小組長或組內成員互相檢查作業(yè)內容，進而引導學生更加積極主動地去學習，還能夠讓學生在彼此交流的過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，然后帶著這些疑問去學習物理教材中的相關內容。因此，教師在進行物理部分的教學時，應該保證學生的學習自主性，讓學生能夠積極主動地參與到學習當中，進而提高學生的學習效率，提高課堂的教學效果。

四、布置課后作業(yè)，拓展學生知識

由于物理屬于理性的學科，單純地依靠記憶是不能夠掌握當中的相關知識，因此在進行初中物理學科的學習時，需要學生大量練習，進而更好地掌握知識點。所以教師在進行物理學科教學時，為使學生更好地掌握教材當中的重點難點，避免不了向學生布置物理作業(yè)，但教師在給學生布置作業(yè)時，不應該簡單以學習教材中的知識為目的，還應該讓學生在完成物理作業(yè)過程中，能夠了解一些物理之外的知識，從而提高學生的綜合能力；不能單純地只為提高學生的物理這一學科，還要注重整體水平的提升。例如，初中物理教師在講解完“我們怎樣聽到聲音”這一內容后，可能有的物理教師會感覺這一部分內容容易理解，從而不向學生布置課后作業(yè)。當教師遇到這種簡單內容的教學時，可以利用此次機會向學生布置一些實踐性的作業(yè)，如讓學生通過網絡的搜索，了解醫(yī)學上耳聾的分類、耳聾的原因及我國當今的耳聾人數，通過向學生布置這一實踐性的作業(yè)，讓學生在課余時間，更多地了解一些生活常識，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生完善其自身，更好地發(fā)展為一個綜合型的人才。綜上所述，初中物理教師在進行物理學科的教學時，不可一味機械地向學生講解教材中的理論知識，還要學會運用現(xiàn)代信息技術、利用網絡資源來優(yōu)化自己的教學。教師通過利用現(xiàn)代信息技術，提高課堂效果，提升學習效率，實現(xiàn)教學目標，真正提升學生的物理學習能力。

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作者:于海平 單位:張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學校