網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)監(jiān)測探析

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摘要：提出了一種切實可行、多元綜合的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)監(jiān)測方法：直播期間實時監(jiān)控學(xué)生的反饋，課后在互動空間進行答疑和討論，課后作業(yè)檢查教學(xué)效果，單元測驗和檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成狀況。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播，教學(xué)監(jiān)測，效率評估。

0引言

受制于當(dāng)時的互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，彼時的遠(yuǎn)程教育以錄播為主，教師與教育者在時間、空間上分離，為非同步學(xué)習(xí)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到教育領(lǐng)域，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教育，是對傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)錄播教育的有利補充。

1網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的定義。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以直播軟件為平臺，在時間上同步、在空間上分離的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的現(xiàn)狀。隨著“5G”技術(shù)的出現(xiàn)，可以增強畫面?zhèn)鬏數(shù)哪芰?，消除網(wǎng)絡(luò)直播過程中的卡頓，聲畫不同步等現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)應(yīng)運而生。這種新模式不僅沖破了傳統(tǒng)教育受地域限制的瓶頸，又填補了網(wǎng)絡(luò)錄播教育實時交互性差的缺陷，為教育帶來了新的生命力。2020年初，各地教育部門迅速推出線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見及方案。突如其來的疫情加快了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在各個教育層次的展開。

2網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的效果監(jiān)測實踐

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為教育的一種類型，自然離不開教學(xué)效果的監(jiān)測。建立切實可行、多元綜合的監(jiān)測機制有利于動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實時給予針對性的答疑指導(dǎo)，并能夠為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價給出數(shù)據(jù)支撐。直播期間實時監(jiān)控學(xué)生的反饋（占比20%）。（1）簽到與簽出（占比5%）。網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)的優(yōu)勢是可以使得老師和學(xué)生擺脫地理空間的限制，但是也帶來了相應(yīng)的弊端，如當(dāng)直播課程開啟之后，學(xué)生只要通過移動終端點擊連接即可，至于他本人是否能夠保證整個上課時間內(nèi)都在屏幕前認(rèn)真聽課，卻是一個未知數(shù)。因此，我們必須加強網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的效果監(jiān)測，除了常規(guī)的簽到，還應(yīng)設(shè)置簽出，這樣提高了對學(xué)生的約束力，使更多學(xué)生能全程參與到課程學(xué)習(xí)中。（2）實時詢問視頻、音頻效果（占比5%）。每位同學(xué)所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是參差不齊的；經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，他們的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)通常是比較良好的；而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，他們的網(wǎng)絡(luò)可能會出現(xiàn)間斷性不穩(wěn)定的情況。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，實時詢問學(xué)生他們接收到的視頻、音效的效果是否流暢，這至少會有以下幾個基本作用。①老師自我檢查，確認(rèn)下自己的網(wǎng)絡(luò)、軟硬件是否正常，麥克風(fēng)是否打開，避免出現(xiàn)無聲課堂的尷尬。②學(xué)生能夠感受到老師對他們上課情況的關(guān)心，拉近由于空間分離帶來的距離感。③檢查學(xué)生是否在聽課，起到對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果的監(jiān)測作用。學(xué)生需對老師的詢問做出反饋，這樣我們可以確認(rèn)學(xué)生是否還在屏幕前認(rèn)真聽課。對于不專心聽課的同學(xué)也是一次提醒督促的作用，確保網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的正常進行。（3）實時要求學(xué)生簡要回答知識點的相關(guān)問題（占比5%）。為了檢驗本門課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，對每一次網(wǎng)絡(luò)直播課堂，可針對知識點設(shè)計相關(guān)問題。在直播過程中，實時要求某位學(xué)生簡要回答問題，這種方式類似于傳統(tǒng)教學(xué)過程中的提問。對于這類問題，我們可提前約定，如只要回復(fù)是、否或1、0。這樣既可以提高回答效率，也可以幫助老師了解學(xué)生對知識點的掌握情況。同時，這種實時回答問題與當(dāng)代年輕人喜歡的彈幕比較類似，有利于提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)的熱情與參與度，是將學(xué)生吸引在直播課程一個有力手段。（4）隨時、隨機點名要求某學(xué)生回答問題或選讀課文或題目（占比5%）。隨時、隨機點名的方式在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也常有應(yīng)用，但是往往會帶有老師的主觀選擇因素。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，我們可以通過軟件實現(xiàn)真正的隨時、隨機點名，最大程度上避免了教師的主觀意識，每一位同學(xué)被點到回答問題參與到課堂討論中的概率是相等的，確保了課堂活動的公平性。由于點名是隨時、隨機的，并沒有規(guī)律可循，這讓一部分不認(rèn)真上課的同學(xué)心中有所忌憚，不敢隨意做出與網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課堂無關(guān)的事情。課后在互動空間進行答疑和討論（占比10%）。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課后老師與學(xué)生各自離開教室，若有同學(xué)對某個知識點存在疑問需要找到老師解答則需等到下一次上課，或者到教師辦公室。這種空間上的分離構(gòu)成了老師與學(xué)生之間的溝通障礙，導(dǎo)致學(xué)生疑惑得不到及時的解答，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生課程的持續(xù)良性學(xué)習(xí)。依托于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)，老師和學(xué)生之間可以通過私信的方式進行交流，提高了師生之間的互動交流頻次與效率。除了私信交流，每個課程內(nèi)都有專屬的互動空間，針對每一個章節(jié)的知識點，可設(shè)計若干個話題，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，后臺可記錄下每位同學(xué)的話題討論活躍度。課后作業(yè)檢查教學(xué)效果（占比30%）。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課后作業(yè)是以紙質(zhì)作業(yè)為主，學(xué)生完成作業(yè)后由班長或者學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一收集交給老師進行批改。老師批改課后作業(yè)的地點通常被局限在學(xué)校辦公室內(nèi)，批改完之后發(fā)給學(xué)生訂正。由于學(xué)生人數(shù)眾多，每次課后作業(yè)也有若干的題量，老師在對每一份作業(yè)批改完成之后，不太可能有精力對每一位同學(xué)的每一份作業(yè)做到詳細(xì)的記錄。但是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，得益于現(xiàn)在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)以及云端技術(shù)，這件事情變得很容易。我們借助于超星學(xué)習(xí)通平臺建立了線上作業(yè)庫，學(xué)習(xí)完相應(yīng)的章節(jié)之后，相應(yīng)章節(jié)的作業(yè)，并可設(shè)置截止時間。學(xué)生移動端同步收到作業(yè)信息，完成作業(yè)后可自行在線提交，而不需要通過班干部代交給老師。老師只要登入超星學(xué)習(xí)通即可對已提交的作業(yè)進行批閱，省去了班干部收發(fā)作業(yè)的麻煩，避免出現(xiàn)作業(yè)遺失的風(fēng)險，同時也突破了學(xué)校辦公室辦公地點的限制。超星學(xué)習(xí)通平臺將每一位同學(xué)的每一位作業(yè)完成情況保留下來，我們通過超星學(xué)習(xí)通的分析功能對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價與監(jiān)測。單元測驗檢驗教學(xué)目標(biāo)達成情況（占比40%）。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的最終目的在于教育，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考察，用以檢驗教學(xué)目標(biāo)是否順利達成。為了確保網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的效果，在整個課程的學(xué)習(xí)過程中，實施過程化考核。以單元測試的形式檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成情況，做到及時查漏補缺，使得學(xué)生更加注重日常學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等。

3結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的5G技術(shù)可以增強畫面?zhèn)鬏數(shù)哪芰?，消除網(wǎng)絡(luò)直播過程中的堵塞，讓直播畫質(zhì)更好，使直播終端的人有如臨現(xiàn)場的體驗感。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到教育領(lǐng)域，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教育。這種新型教育模式可以使得老師和學(xué)生突破空間上的阻隔，實現(xiàn)異地同步教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也有其自身弊端，即教學(xué)效果難以監(jiān)測。本文提出了一種切實可行、多元綜合的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)監(jiān)測方法，既可以教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在整個教學(xué)過程中實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動態(tài)監(jiān)測，并可對最終的教學(xué)評價給出公平、全面、科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

作者:葉靜芳 單位:蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院