網絡輿情論文全文(5篇)

高校作為我國人才強國戰略重要輸出地，本就受到輿論高度關注，加之信息技術和自媒體平臺的快速發展，網絡輿論環境已然被重構，高校也因此成為了網絡輿情危機的高發場所。近年來，高等教育階段輿情事件呈現關注程度高、熱度上升快、關注時效長以及政策影響力大的顯著特點。一些負面輿情一經曝光便引發公眾和媒體視野的迅速聚焦，個別突出事件甚至引發了輿論熱潮，不僅占據大量的公共輿論資源，而且在一定程度上影響相關法規政策的制定與調整。

一、當前高校網絡輿情事件的基本特征

近年來，高校網絡輿情危機主要聚焦校園與教學管理、師德師風、學生安全、學術不端以及意識形態等方面，針對其中產生較大社會影響的事件加以橫向對比和縱向分析，發現當前高校網絡輿情的基本特征如下：第一，主觀代入性強，可編輯性強。與一般社會性網絡輿情相比，高校網絡輿情主觀代入感強、可編輯性強是其主要特征之一。各類輿情事件往往以一段主觀文字控訴或刻意修剪后的視頻、圖片呈現，經過互聯網傳播發酵后，以先入為主的姿態在網民中形成強烈的主觀代入，輿情共情效果顯著。例如：2018年，國內某高校的一名研究生自殺引發輿論關注。此后，該學生的親屬網絡控訴該學生導師長期實施精神壓迫致其自殺進一步引爆輿論。此事件中，網民形成了針對導學關系極其強烈的主觀負面情緒。個別話題還引發了部分研究生在微博、知乎等平臺關聯討論在讀期間導師的各種“奇葩”行為，也進一步擴展了話題的討論半徑。直至今日，每當有研究生因學業等原因出現心理問題甚至個體極端事件，網民也多會將其與此事對比，尋求同理共鳴。由上述案例不難看出，當下公眾對高等教育領域期待值高，因而對負面輿情容忍度也就相對較低。特別是涉及人身安全、性騷擾等高共情、高關注輿情事件，公眾輿論往往從個體受害者和弱勢群體角度出發，在自媒體等信息流主動加持甚至刻意編輯引導下，網民往往會依據自身現實情況形成強烈的視角代入，進一步加大了情緒“共振”。第二，事件標簽化，政策影響力大。由于高校人數眾多，個人及團體利益關切較為廣泛，特別是關乎教育公平等熱點話題，一旦某件事情或某項措施觸及師生敏感神經，便極易激發出群體性行為和集體性情感意識，導致個別事件在高校內外出現非理性傳播。例如：2019年，某社會公眾人物在個人直播時稱不知知網為何物瞬間引爆網絡。有網民扒出該公眾人物具有較高學歷，并質疑其學術不端、學術造假等。據統計，該事件爆發的半個月內，相關的微博主貼超過50萬個，微博轉評超百萬次。除關注事件本身，高校學生中甚至出現“讀書無用論”等錯誤聲音。此后，教育部印發《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》等通知，各地高校紛紛出臺“最嚴查重令”。至此，每逢畢業季便有學生借由該事件討論當前學位論文查重制度。該事件也成為當前高等教育領域反學術不端的標簽化事件，而與之類似的還有“四大發明”事件、“正/副部長級”學生干部事件等，均因一件小事，引發關于“教師錯誤言論”“學生組織官僚化”等話題的討論，并形成標簽化輿情。第三，社會關注度導向明確。通過綜合數據分析高校網絡輿情分布發現，其還呈現社會關注度導向。這里所指的關注度包含兩個層面，即事件發生（所在）客體的社會關注度以及事件本身的關注度。一方面，高校輿情呈現名校效應，知名高校輿情事件往往因其客體社會期待與關注度高而備受網民關注討論。對比其他一般高校，在同類事件背景下的關注和炒作熱度不足其萬分之一。另一方面，如某高校教師違反人倫道德開展基因實驗、多名學生被某高校錄取后又遭退檔等事件，因其涉及輿論情緒關切、倫理關切和利益關切，且造成了較為惡劣的后果，從而吸引了輿論的廣泛關注，形成輿情危機。第四，輿情表達方式發生深刻變化。互聯網傳播技術本就具有去中心化和裂變式傳播兩大顯著特點，而隨著近年來互聯網信息技術的進一步發展，高校網絡輿情危機的表達方式也出現了深刻的變化。一方面，體現在人群“畫像”明確，不同側重的群體往往聚集在微博、知乎、抖音、豆瓣等不同平臺，呈現“抱團取暖”現象，且常因不能接受相左的意見而群體性發聲。另一方面，直播的興起逐步替代了以往的文字、圖片和視頻，進一步加強了輿情傳播影響力。究其原因，在于直播視頻的視覺沖擊和互動性更強，在人為刻意解讀下，渲染帶動能力大幅增強。此外，在當今碎片化信息需求量大的大環境下，直播視頻也更易被二次剪輯，迸發更大的輿論影響力。

二、當前高校網絡輿情工作中存在的風險

第一，信息源龐雜，真假難辨。當前高校輿情信息源龐雜，一方面，源自于解除了傳統媒體的信息求證和過濾作用，互聯網海量信息和復雜問題背后，接受信息的主體更易被錯誤信息引導。加之不同視角對相同事件的主觀解讀存在偏差，在不同言辭激烈交鋒之下，往往會形成信息繭房。在一些所謂的網絡評論家的惡意編輯評論下，致使輿情信息由校園映射至全社會，愈發真假難辨。另一方面，高校網絡輿情多由涉及評獎評優、招生就業等利益關切個案引發，此類事件往往突發性較強，且容易形成由點及面的串聯。為逃避監管和責罰，相關涉事人往往會采取開小號等“換馬甲”的方式隱匿個人信息，進一步加大了高校輿情處置難度。第二，學生易被煽動情緒，成為輿情爆發點。互聯網信息傳播速度快、覆蓋面廣的確為高校宣傳思想工作和思想政治教育工作提供了便捷途徑。但網上肆意傳播的不良資訊和負面信息也具有更快的傳播力和更強的破壞力。當前，網絡已然成為高校意識形態工作的前沿陣地，部分敵對勢力利用網絡信息不斷滲透錯誤意識形態，如性別論、拜金論、讀書無用論等，侵蝕大學生的思想意志，也給高校的宣傳思想工作及思想政治教育工作帶來了極大的挑戰。近年來，因受各種負面信息侵襲而導致學生出現學業問題、違紀違法問題屢見不鮮。究其原因，一是當前高校學生多從“校門到校門”，社會閱歷和經驗淺薄，不能有效分辨輿情事件背后的錯誤意識形態導向，易被裹挾利用。二是個別高校在學生管理方面存在松懈或不到位現象，對學生基本思想動態掌握不足，對學生關注什么、考慮什么不了解，致使學生只得通過網絡交流思想、發泄情緒。三是輔導員、班主任等一線思政工作者存在一定的本領恐慌，對于網絡中各類錯誤思潮缺乏有效的甄別和教育引導措施。第三，高校輿情應對意識和能力還有待提升。除外界信息侵襲外，高校自身輿情應對工作意識和能力不強也是當前存在的主要風險之一。主要體現為：一是缺乏專門的輿情應對管理團隊，在遇到輿情危機時不能及時有效研判，并提供有效管制措施。有的高校只是一味降熱度，反倒使輿情愈發高漲，甚至出現其他次生輿情。二是宣傳陣地管控有待進一步細化，隨著高校各二級單位甚至學生黨支部、團支部和班級組織等紛紛建立公眾號，一些“低級紅、高級黑”的現象也屢被曝光。三是高校常態化輿情應急準備不足。近年來，輿論對高校的輿情回應要求越來越高，特別體現在輿論情緒和關切等方面。而有的高校在面對輿情危機和輿論質疑時，或是不回應，或是回應不及時、避重就輕等，致使輿情非但沒有得到解決，反而激發輿論更大的不滿。

三、提升高校輿情應對能力的對策

高校作為輿情應對與意識形態斗爭的前沿陣地，應從制度、隊伍、陣地三方面入手，提升應對和化解網絡輿情危機的能力。第一，加強制度建設。制度建設是加強和改進高校輿情危機應對能力的基石，高校應從黨管高校的高度加以重視，一是壓實輿情應對管理及意識形態責任制，明確黨委領導為相關工作第一責任人，明確學校、學院、支部三級機構負責人及工作內容，通過制度要求、機制考評、巡查督導等形式，建立全鏈條式管理機制。二是建立協同管理，成立由學校黨委牽頭，組織部門、宣傳部門、學生工作部門、教師工作部門、保衛保密部門、信息技術部門、馬克思主義學院協同作用的領導小組，形成輿情研判、應對、處置工作全局協同管理機制。三是建立上下游聯絡制度，建立同公安、網信、教育等政府部門以及各類媒體的輿情分享、交流及應急機制，面對重大輿情危機時，有助于做好解疑釋惑，引導大眾心理預期等。第二，加強隊伍建設。隊伍建設是高校做好輿情應對工作的重要保障，應在協同機制的基礎上，一是搭建信息安全隊伍，構筑校園各類信息平臺安全屏障，防止黑客及其他不良資訊蔓延滲透。二是搭建輿情管理隊伍，培養專項工作人才，從監測、研判、分析、處置入手，通過合理設置關鍵詞、拉網式搜索、敏感詞抓取等手段，加強日常監控管理。三是強化校內思政工作者輿情意識和專業素養，打造一支會用網、懂網情，善于團結學生、善于教育引導的專業化工作隊伍，“線上+線下”聯合發力，有效疏導學生情緒，引導其正確認識各類輿情及意識形態風險，降低網絡輿情爆發風險。第三，加強陣地建設。陣地建設是保障學校正確輿論氛圍的重要工具，應在各級黨委的領導下，深入推動融媒體建設，強化校內宣傳正能量供給。一是通過成立融媒體工作聯盟等，匯聚全校宣傳合力，打造積極主動的正能量輿論場，通過不斷輸出優質內容，提升學校官方媒體宣傳公信力。二是系統化做好輿情應急準備，針對當前輿論要回應、要情緒、要細節的要求，在強化隊伍建設的基礎上，針對師德師風、學術不端、學生突發事件等各類常見輿情危機，設置輿情處置預案及流程。三是暢通權益保障機制，通過建立權益網站、召開權益座談會等形式，暢通師生權益反饋途徑，將網絡輿情研判陣地前移。

摘要：隨著“95后”、“00后”逐漸成為各大高校主力軍，高校輔導員發現以往傳統的思政教育已經不再滿足當下學生的需要，而依托互聯網平臺的網絡思政正逐漸成為新的教育陣地，同時，這也對當前高校輔導員媒介素養能力提出了新的要求。

關鍵詞：網絡思政；高校輔導員；媒介素養能力

網絡媒體作為近年來新興的媒介事物，憑借強大的計算機信息技術，極大加快了信息的傳播速度，改變了人與人之間的溝通方式。與傳統媒體相比，網絡媒體表現形式更加多樣化。“95后”、“00后”成長于網絡信息大爆炸時代，對網絡媒體的接受能力較強。然而，現代大學生面對互聯網上形式各樣，真真假假良莠不齊的消息，缺乏足夠的判斷力，容易受到干擾和誘惑。面對此種境況，高校輔導員需具備良好的媒介素養，通過使用新媒體加強對大學生群體的思想政治教育。官方公布的結果顯示，超過95%的在校大學生選擇使用手機上網獲取信息。除了娛樂功能以外，高校學生還會通過移動媒體獲取學習資料。此外，微博、QQ空間和微信朋友圈也是大學生群體發表言論點贊、評論他人信息的主要陣地，可以說網絡媒體已經成為高校大學生日常生活中不可或缺的社交手段之一。因此，高校輔導員要認識到網絡媒體對大學生思政教育的重要意義，利用網媒廣闊的數據庫和豐富的思想政治教育信息，改進提升教學方法和內容，調動大學生對思政學習的興趣和積極性，使高校思政教育真正走入學生的心里。

一、思政教育面臨的問題

指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。現如今，新時代下高校思想政治教育工作面臨諸多問題。我們可以看到校園里，大學生無論身處何時何地，都在低頭玩手機。這種行為不僅影響了班級的學風建設，還對他們的身體健康造成了一定程度的損害。其次，面對復雜的媒體環境，現代大學生的思想受到了很大沖擊。一是互聯網是一個開放的領域，國內外的信息都可以進入其中，這就為國外的反動勢力提供了生存的空間，他們趁機在網絡上散布一些消極、負面的不良信息。大學生涉世不深，在缺乏正確理論指導的前提下，非常容易陷入陷阱，誤入歧途。最后，高校傳統的思政教育模式已不適應新時代潮流，對學生失去了吸引力。因此，擺在高校輔導員面前的是，應研究如何迅速高效占領網絡思政教育陣地，做到將思政教育傳統優勢與信息技術相融合，使互聯網成為開展高校思政教育工作的新載體。

二、“微思政”模式

為應對新形勢下思政教育出現的問題，“微思政”模式應運而生了。一方面，依托于發達、快速的4G網絡傳播技術，思政教育工作者不再局限于課堂，而是隨時隨地可以在網絡平臺開展思政教育工作；另一方面，自媒體的出現滿足了人人都能成為信息傳播者的可能性。同時，“微思政”憑借以人為本的網絡文化，通過多媒體等形式潛移默化的實現思政教育效果的最大化。作為高校輔導員，強化監管是保證“微思政”模式順利運行的前提。首先，全校各黨委宣傳部門要明確分工，團結協作，彼此配合，共同構建高校網絡思政陣地。其次，學校針對“微思政”要建立一套完整機制，例如建立定期排查清理網上有害信息機制等。最后，高校輔導員注意引導大學生加強自我管理能力。

摘要:“透明性”是科研誠信治理中的一個重要概念。科技期刊在科研誠信協同治理中具有4個方面的重要作用:維護出版規范的守門人、嚴守審校流程的控制人、維護同行評議權威的責任人和科研誠信協同治理的倡導者。科技期刊的上述4個作用不宜夸大，且應同機構開展積極互動和信息共享，才能負責任地履行自身在科研誠信治理中的職責，進而對推進科研誠信協同治理產生重要的現實意義。

關鍵詞:透明性;學術誠信;協同治理;科技期刊

近年來，隨著科學共同體對科研誠信的關注度增強，“透明性”通過資助、評價、監管等機構的規則制定、教育培訓和調查程序等環節，被引申為科研誠信協同治理的一個重要概念。本文認為，科研誠信協同治理中的透明性(transparency)最初在出版環節達成共識，即“出版透明”［1］。進一步發展，透明性還包括“研究透明”，即研究人員在研究設計、執行和發表成果等環節保持透明［2］;以及“監督透明”，即學術監督機構在規則宣講、程序合規、專家復審及結論公開等環節保持透明。科技期刊作為科學發現的承載者和傳播者，應在強化自身保持學術出版規范的同時，開展對透明性的研究和實踐，體現其在保持透明性中的不可替代作用，進而與研究人員和監督機構一道推進科研誠信的協同治理。

1綜述

1．1共識

Gabriele提出應重新思考科研領域中資助、出版、教育、監管、實驗技術和學術氛圍的關系，以增加透明性［3］。Kretser等提出應通過再現研究、建立開放科學標準、鼓勵期刊發表“意外”研究成果和出版透明等，以鼓勵負責任的科學研究［4］。Moher等在總結第六屆世界科研誠信大會的研究論文中討論了“透明性”在科研過程中的不同表現，認為研究人員在研究過程、成果、數據共享等核心環節應遵守學術規范、保持透明性［2］。根據以上學者觀點，透明性應是科研誠信治理中的基礎性概念，它既可以聯結科研活動中的計劃、執行、出版和評價，也可以聯結科研規范的規則、共識、慣例，還可以聯結學術監督中的教育、調查、處理和信用修復等環節。失去透明性，則學術機構、科學共同體和監督機構就會陷入谷倉效應，在維護科研誠信的成效上事倍功半。因此，透明性問題也是世界科研誠信大會關注的議題，其宗旨“促進科研人員、教學人員、教育科研機構、科研資助機構、政府相關管理部門、科學出版相關編輯和審稿人等相關各方交流與經驗分享，建立協同推進負責任的研究”［5］，更為協同治理提供指南。

1．2透明性的特點

摘要：隨著“中國制造2025”這一概念的提出，為了打造具有國際競爭力的制造業，工業工程專業為眾多企業認識并認可，進而對該專業人才培養提出了加快變革的要求。基于CiteSpace分析軟件，對從中國知網（CNKI）中選取的2001—2019年間有關工業工程教學改革的文獻137篇，從教學改革研究機構及研究者的特點、關系，教學改革的研究熱點及趨勢等方面進行統計分析。分析結果表明，工業工程專業的實踐及實驗教學改革為研究領域的熱點及趨勢。分析結果可為持續深入地推進面向工程教育專業認證的工業工程專業人才培養方案的改革明確發展動向。

關鍵詞：工業工程；CiteSpace；教學改革；研究熱點

工業工程以生產系統為研究對象，將各種生產要素(人、材料、設各、能源、信息等)組成有效運行的系統進行設計、改善和控制[1]。工業工程是面向任何生產與服務系統的管理技術與方法，是管理學與工程學相結合的交叉科學，是將科學技術轉化為生產力的科學手段[2]。我國的工業工程雖起步較晚，20世紀80年代才開始有工業制造企業接受并推行，但近十幾年來發展迅速，據統計目前我國開設工業工程專業的院校約200多所。近年來，為了更好地推動該專業的人才培養建設，關于該專業的教學改革方面的研究也愈加為學者們所重視，因此明確工業工程專業的人才培養特點，把握其教學改革的動向將會對更進一步地推動工業工程專業建設。

1工業工程專業教學改革研究熱點分析

1.1研究熱點的分析手段

CiteSpace是由美國Drexel大學信息科學與技術學院的陳超美博士開發的國際領先的可視化軟件，其適用于多元、分時、動態復雜網絡分析[3]。運用CiteSpace軟件對研究樣本進行分析，可以得到工業工程的科學知識圖譜，通過多維圖像形象、直觀地展現工業工程教育改革方面的文獻，從研究主體、理論基礎、研究熱點、研究前沿等方面梳理了已有成果，為今后更深地理解工業工程專業和學習工業工程相關知識等提供文獻支撐。

1.2教學改革研究熱點的數據來源及處理

關鍵詞：網絡傳播熱點問題；大學生；思想影響；對策

自媒體時代信息化的普及和發展，使得網絡熱點問題滲透到大眾生活中的方方面面，我國大學生上網人數不斷增加，通過互聯網獲取各種信息，網絡上傳播的熱點問題對大學生心理上和行為上都會產生諸多影響，因此正確引導網絡傳播熱點對大學生的思想影響是一項長期的教育工程，探尋有效的應對措施，也是高校思政教育的主要任務。

一、網絡傳播熱點問題的特征分析

網絡熱點一般是在互聯網媒體上迅速傳播，并在社會上能引起廣泛關注、評論和轉載的熱門事件。網絡熱點迅速傳播是在社會發展和互聯網自媒體時代的共同作用下，使得熱點傳播呈倍數的增長，最終形成了網絡焦點。網絡熱點問題的特征一是傳播速度快，在自媒體時代下，QQ群、微信群、抖音、快手等各種即時信息傳播工具為網絡熱點事件的傳播提供了便捷的手段[1]；二是涵蓋范圍廣，涉及政治、經濟、社會、民生、娛樂和安全等方方面面[2]；三是社會影響大，熱點問題出現后，會引發各種群體、個人的廣泛討論，產生規模化的場域效應，社會影響力比較大。網絡熱點事件易引起社會民眾高度關注，比如“全面二胎政策”、“學術不端博士翟天臨論文抄襲事件”、情法相撞的“于歡案”，這些事件對社會民眾會產生較大的觸動，通過對事件的關注內心深處情感也會隨著事件的發展而變化，意義深遠。

二、網絡傳播熱點問題對大學生思想影響調查數據分析

本次研究主題是《網絡熱點問題對大學生思想行為影響》，向我校大學生發放問卷255份，回收有效問卷255份，沒有無效問卷，調查對象的社會認知普遍比較成熟，對外界具有獨立的思考和看法。

（一）大學生的網絡使用現狀互聯網的快速發展，使得上網十分便捷，通過對大學生調查問卷的分析，得出大學生網絡使用現狀。圖1為大學生每天上網時長，可以看出大部分大學生每天的上網時間都在2小時以上，甚至有9.4%的人達到了8小時以上，僅有12.9%的大學生每天上網時間在2小時以內。圖2為大學生上網目的調查結果。大學生上網的目的主要集中在四個方面：關注當前熱點問題；游戲娛樂，看電視；網上購物；獲取學習資源。多數大學生經常關注網絡熱點，占比76.5%。調查數據顯示，大學生主要通過微信或QQ群關注網絡熱點問題，其次是通過各大網站新聞網去關注，而且關注最多的熱點問題是社會熱門事件和時政新聞。關注的網絡熱點事件，一般也主要是通過簡單瀏覽的方式對待，但對某些感興趣的熱點話題會持續跟蹤后續事件發展，和同學們進行討論、轉發和跟帖，在朋友圈表達自己的想法，不感興趣的一般不會刻意關注。大學生對網絡熱點問題的看法主要是通過自己思考形成的，并且也認為網絡跟帖的網民表達出的情緒有些偏理性或非理性，瀏覽過網民的評論后，偶爾會改變對熱點事件的看法。有一半的大學生認為網絡熱點事件產生的正面影響和負面影響基本持平，需要依據具體事實。大多數學生對網絡熱點只在表面上有所了解，不會深思和探究，只會當新聞熱點看待，極個別嚴重的社會問題才會引發思考，但有的會視情況而定。