網絡文學影響的初中語文教學對策

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［摘要］網絡文學盛行是初中語文教學中不可回避的問題，網絡文學對成長中的初中生而言是一把雙刃劍，作為語文教師，必須把握網絡文學的特點以及網絡文學對初中生的影響，并通過引導初中生辯證看待網絡文學盛行帶來的利弊，善于觀察網絡文學對初中生的沖擊及時糾正不足，牢固樹立大語文觀，挖掘語文課文的價值，樹立正確的學生觀，方能把語文課程標準落到實處，才是網絡文學盛行時代初中語文教學的應有之義。

［關鍵詞］網絡文學；語文課程目標；路徑

對網絡文學的界定，雖然還沒有一個統一的定論，但是這不影響網絡文學迅猛發展的腳步。用“盛行”來描述網絡文學當前大發展態勢，絕不是夸張之詞，輸入“網絡文學網址”搜索得到的結果數不勝數。除了專門的文學網站，搜狐、新浪、雅虎、網易等各大門戶網站也設有文學欄目，網民也可以在這些網站閱讀文學作品。近年來，騰訊新聞、微信訂閱號公眾號及廣大網民原創的QQ說說日記、微信朋友圈，簡直是鋪天蓋地。因此，現在是網絡文學盛行的時代。如果要實現初中語文教學目標，初中語文教師就必須采取一定對策。

一、網絡文學盛行時代之網絡文學特點

網絡文學盛行對初中語文教學的影響要先從網絡文學盛行時代網絡文學的特點說起。網絡文學盛行時代的網絡文學的主要特點是寫作主體的平民性、原創作品內容的通俗性、寫作目的的娛樂性、傳播的迅捷性。

（一）網絡文學盛行時代，人人都是創作者

網絡文學盛行之前的傳統作家仍然是一個特殊的群體，寫作不是每個人都能做的工作，是作家的專業技術工作。網絡文學時代，寫作是每個人都可以做的事。著名學者歐陽友權曾說：“在網絡中，文學傳播載體的日益廉價和便捷所誘發的文化民主，把文學的主導權交給了民眾，給予文學以‘回歸民間’的契機，昔日發不出聲音的文學弱勢人群開始浮出文學地平線，‘人人都能當作家’已不再是一個遙不可及的夢想。”［1］79，只要你愿意，你就可以寫，就可以發表作品，可以發表QQ說說或日記，在微信朋友圈、公眾號上傳播（只要你愿意你就可以申請開通你自己專屬的公眾號）。如果說傳統的作家是開在高嶺上的花，不僅數量少，而且只可遠遠仰望而難以親近。發表文學作品是常人不敢想也不敢為的事，那么在網絡文學盛行的當下，作家就像菜花，開在尋常百姓家，不僅多且普通。發表文學作品是尋常得不能再尋常的事，隨便問你身邊的一個人，都可能在網上發表過文字，然后你的學生、你的同事甚至是你的家人在你不經意的時候已經成為了網絡作家。

（二）網絡文學盛行時代，文字原創更具通俗性

網絡文學盛行的時代，各大網站除了把眾多傳統文學作品（從先秦散文到現當代散文小說，從中國的詩詞歌賦到國外的詩歌戲劇小說，從詩歌戲劇散文小說到各種文學知識作家軼事等等）電子化，供廣大網民閱讀外，還有大量的原創作品。本文論述的對初中語文教學產生很大影響的網絡文學，主要就是指原創文學。網絡原創作品中涉及社會重大課題的不多，以描寫個人生活的居多，尤其多表達個人情感思緒。具體表現是情愛、搞笑、武俠題材占了原創作品的大部分。這些作品很多都來源生活的某一點然后又遠遠的脫離生活。大多都是高富帥和白富美、高富帥和灰姑娘、窮小子和豪門千金的奢華生活。物質生活的描寫很多，精神生活的描寫很少。原創的詩歌散文也大多比較直白的描寫個人的感情生活。網絡文學之前的傳統文學大多注重文以載道，每部作品每篇文章寫作時都要考慮反映了什么社會問題，能帶給讀者什么啟迪。以高雅作為追求的目標。寫作時為了精準表達，反復斟酌反復修改。網絡文學盛行的現在，網絡作者以娛樂作為其寫作追求目標。寫自己感興趣的內容，寫普通人感興趣的內容。寫作目的是讓自己高興，讓讀者高興。許多作品僅僅是作者個人的表達，作者有的不考慮要承擔什么社會責任，僅僅是描述自己想描述的，表達自己想表達的。有時描述的只是自己看到的或者自己經歷的一個片段，表達的只是自己一剎那的心緒。網絡文學越盛行，描寫個人感情生活的通俗作品就越多。

（三）網絡文學盛行時代，作品傳播與閱讀更具便捷性

網絡文學之前的傳統文學，要發表一篇文章，需經過重重審核、反復修改。一篇文章從完稿到發表，快則數月慢則半年或一年以上。讀者只能通過買書或借書才能閱讀。受財力和借閱條件的限制，很多時候不知道有什么作品新近被發表，或者知道了也買不起或舍不得買，也借不到。網絡文學時代，在網絡上發表作品的門檻很低，甚至零門檻。人們隨時可以把自己某一時刻對某一事物的觀感寫下來，隨即就通過某網站相關欄目或論壇或QQ空間或微信朋友圈或個人公眾號等等方式在網絡上發表，可以被網民以最快的速度閱讀到。有興趣寫作長篇小說的也可以登錄某一網站注冊然后開始寫作，還可以連載，而且在討論區跟讀者實時交流。隨著網絡速度的高速發展，上網速度越來越快，上網資費越來越低。人們的物質生活水平越來越高，現在幾乎人人都有智能手機。打開智能手機就能寫作就能閱讀。上一秒寫完的作品，下一秒就能完成上傳網絡發表，然后被網民閱讀。今天早上買早餐時，早餐店老板態度不好或早餐味道不好，你不愉快了，半小時內寫就一小短文發到網上，今天早上還沒過完，你可能就收到很多的評論，甚至有的還是秒回。網絡文學越盛行，網絡文學傳播與閱讀就更快捷。

二、網絡文學盛行時代中學生的認知心理、思想行為特點

網絡文學盛行給初中語文教學帶來很大的影響，除了與網絡文學的特點有關，還跟初中生的特點，尤其是認知、心理、思想行為特點有關。

（一）初中生的認知特點

初中階段的學生（一般在12—15歲）生理心理認知都發生了很大的變化。著名心理學家皮亞杰把兒童和青少年的認知發展分為四個階段，初中時期處于認知發展的重要階段———第四階段形式運算階段的開始，在這個階段里，學生的認知發展到能在頭腦中區分形式和內容。學生認知的發展與學生所受到的外界影響有很大的關系，所受到的外界影響直接影響學生頭腦中形式與內容的區分。所以，盛行的網絡文學勢必會對學生的認知發展產生很大的影響。

（二）初中生的心理特點

著名心理學家埃里克森的把人的心理意識的形成發展分為八個階段，初中時期處于第五階段。這個階段最大的特點是自我同一性在與角色混亂的矛盾中逐漸形成。在這個階段中，學生從原來的自我中心逐漸意識到自己的多角色身份，而如何在多角色中不混亂，很好地形成同一性，就要很好地處理外界的各種影響。也就是說這個階段的學生具有成熟性與幼稚性統一的特點：身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，但理性思維的發展還有限；身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。具有向上性與盲目性統一的特點：自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象；但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統調節能力較差，容易受外界影響；順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。具有獨立性與依賴性統一的特點，不愿讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助［2］。

（三）初中生的思想及行為特點

初中生這樣的認知及心理特點使得他們的思想及行為在網絡文學盛行的情況下呈現出特殊的樣貌。不愛聽家長老師說話，也不愛和家長老師說話，有話喜歡在網絡里和網友說，或者到空間、朋友圈、論壇發表。不喜歡讀課本上的文章，也不喜歡讀家長、老師推薦的書，喜歡讀網絡小說或空間、朋友圈的文章。不喜歡正兒八經的說話，喜歡用網絡詞語說話。接受新事物很快，但注意力不持久，容易轉移。愛不切實際的幻想，不太能腳踏實地，不太能接受現實的不完美。網絡文學的平民性、通俗性、娛樂性、迅捷性，讓這些初中生在不愿意聽父母、老師的說教時，或者與父母、教師有不用看法又沒法申辯時（大多數情況下，初中生在父母、老師面前都是弱勢的，父母、老師往往自覺或不自覺的站在知識、道德、思想的制高點俯視初中生說話），可以輕易的在網絡文學里找到“知音”，甚至共同吐槽父母、老師甚至學校、社會、國家。覺得課本里的課文難讀（一篇課文，老師總會給學生很多讓他們厭煩的記憶背誦分析賞析之類的任務）時，他們可以在網絡文學讀到讓他們覺得輕松好玩的文章。在現實的學習生活中被家長、老師批評的事情，在空間在朋友圈在論壇可能得到很多點贊。在現實的學習生活中被家長、老師批評時，在自己還不能理解接受，而老師家長又還沒有作進一步解釋時（也許是還沒時間也許是余怒未消），在空間在朋友圈在論壇可能得到很多同情理解支持。但是實際上初中生在網絡文學中看到并引以為知音進而拿來作自己的行為依據的文章，也許只是作者一時的情緒表達、情緒發泄、情緒排解，作者寫作時完全沒有考慮作品的價值、對他人的影響等等。就如著名學者歐陽友權說的“網絡文學從昔日的文化精英手中奪回了公共空間，卻沒有從精英作家的筆下接過文學價值觀和對作品意義度的倚重；不僅沒有繼承傳統，還常常對傳統的價值觀進行了無情的解構和徹底的顛覆”［1］76。初中生在空間朋友圈論壇等收到的點贊、同情、理解、支持，很多時候也并不能代表什么，也許點贊者只是習慣點贊或出于禮貌或也有類似經歷無從排解情緒借題發揮，甚至有一些唯恐天下不亂的人故意激化你的情緒。

三、網絡文學盛行下實現語文教學目標的幾點建議

2011年的《義務教育語文課程標準》提出的語文課程的總體目標里就有“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位”［3］這樣的表述。網絡文學盛行的情況下，學生不喜歡讀教科書，不喜歡聽父母、老師的教誨，不愿意多和父母老師交流，更喜歡在網絡文學中交流、尋找自我。在這樣的情況下，初中語文教學要實現國家提出的目標，語文老師可以從下面幾個方面努力。

（一）引導學生辯證看待網絡文學盛行帶來的利弊

既要有與時俱進的精神接受網絡文學盛行的現狀，又要充分認識網絡文學帶給初中生的弊端。網絡文學準入門檻很低，傳播速度很快，網絡監管力度還不夠。初中生打開網絡就可以讀到各種各樣的網絡文學作品，讀屏很大程度上取代了讀冊。但是很多時候，打開網頁閱讀網絡文學作品時，會自動彈出一些插頁，這些插頁上的圖片或文字基本上都是色情、賭博等低級庸俗的。就連朋友圈的訂閱號也有大量的這些色情庸俗的文章，如“唯美、文字控”看起來多美的公眾號，卻充斥著《外遇的男人和外遇的女人，原來真是這樣子的》這樣有大量色情描寫段落的連載小說。“睡前練瑜伽”這樣看起來有益身心的公眾號里充斥的卻是《男人憋久了，會做出什么樣瘋狂的事情？》《她讓鄧超出軌，讓劉嘉玲叫她女神，讓陳道明為她作序，這個女人不簡單》或色情或八卦的文章。還有大量推送的全是色情文章的公眾號，沒有任何限制，學生只要打開微信就可以讀到。網絡文學盛行已經是無可回避的事實。既然無法回避那就要直面。語文老師在教學中一定要引導學生正確看待網絡文學。在教學中可以適當的引進網絡文學作品，實事求是的分析。讓學生看到網絡文學中感情真摯、貼近普通生活、反映普通人的思想訴求、語言文字樸素活潑的特點，也看到網絡文學中也有一些作品思想內容低級庸俗、寫作手法簡單粗糙、語言文字表達錯漏百出的特點，讓學生明白網絡文學是魚目混雜、泥沙俱下的。引導學生形成對網絡文學的辯證的看法。

（二）善于觀察學生，防止學生受網絡文學中不良因素的影響

初中語文課時是所有科目中最多的。自然，語文老師也是與學生接觸最多的老師。語文老師要利用與學生接觸的機會，觀察學生的方方面，及時發現學生的思想、心理、情緒的起伏變化。初中生在遭遇挫折時，可能會產生一些負面情緒，然后可能會寫成小短文或虛構編造一些故事在空間、朋友圈，甚至BBS、文學網站發表。因為前文講到的網絡文學的準入門檻很低，傳播及閱讀很迅捷的特點，學生很快就會受到來自網友的點贊及評論，而這些點贊和評論有很多是鍵盤俠的習慣點贊或有類似感受的學生的情緒宣泄，甚至有唯恐天下不亂的人的煽風點火。學生發表之后，為尋求安慰會不斷刷屏，這些點贊及評論會加劇他們的負面情緒和刷屏的頻率。負面情緒得不到排解可能慢慢就會成為心理問題、思想問題。學生在不斷的刷屏過程中可能會碰到描寫色情、暴力等的文學作品，如果老師沒有及時發現和引導，他們可能就會慢慢形成具有色情、暴力特點的性格。初中生在取得成績或進步時，特別希望能得到來自大人的表揚肯定。如果大人沒有注意到他們的成績或進步，沒有及時給予表揚和肯定，他們可能會覺得不受重視不被關愛，然后可能會到網上去尋找表揚和肯定。如果這樣的情況多了，學生會變得不在乎大人的評價，會慢慢脫離現實生活而沉迷網絡。所以語文老師作為和學生接觸最多的老師，要充分利用接觸機會，好好觀察學生，及時了解學生。及時表揚鼓勵好的方面，讓學生自我效能感得到實現，形成自信、果決、有擔當的性格。及時排解不良情緒、導正不良思想，防止學生抑郁或到網絡上尋求安慰或刺激。

（三）網絡文學盛行時代更加需要語文教師牢固樹立大語文觀念

語文老師要有大語文的觀念。放眼一冊書、一個學段甚至整個義務教務階段。一定要了解教材編寫體例，要能全面、深刻的解讀每一篇課文，要清楚課本中所有課文之間的聯系。一課一得，不追求面面俱到。一篇文章選最有特色最能觸動學生心靈的那一點來講。一課一得，得得相連就可以完成語文教學的全部目標了。不對課文進行全方位的繁瑣的分析、不就一篇課文對學生提出瑣屑繁重的任務，保持學生對課文的興趣。結合課堂教學，給學生介紹優秀的文學作品，鼓勵學生選擇優秀的閱讀材料，并對學生的課外閱讀進行指導。開展各種課外閱讀活動，創造展示和交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。這樣學生就不會厭惡語文課、就不會討厭閱讀課文了。而且課內有趣了，課外也有書讀了。這樣學生就會多把更多的時間和精力放在學習上，而不是漫無目的的網絡閱讀上［3］。

（四）網絡文學盛行時代更加需要語文教師挖掘語文課文的真正價值

要認真分析課文，充分利用課文內容對學生進行影響，進而達成語文教學目標。初中語文教材采用選文系統，每冊教材中都有幾十篇文章，有《論語》《生于憂患，死于安樂》《得道多助失道寡助》等以“仁”為核心，提倡積極入世的儒家經典，有《公輸》等竭力阻止戰爭的墨家經典，有《安塞腰鼓》《端午日》等反映民俗文化的經典，有《離騷》《岳陽樓記》《歸去來兮辭》《隆中對》等不管被貶謫還是受重用都不忘國家、民族利益的積極上進的經典，有《與朱元思書》《春》《阿里山紀行》《美麗的西雙版納》等描繪四時、自然山川美景的經典，《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》《棗核》《最后一課》等表現愛國情懷的經典，有《背影》《父母的心》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》等描寫至愛親情的經典。這些文章都是文質兼美的文章，美德因素較全面。好好利用，可以有助于引導學生形成熱愛國家、熱愛和平、熱愛大自然、重視親情、文明謙讓等優秀品質。初中階段，語文課的課時是所有學科中最多的，語文老師因此有了最多的觀察學生了解學生引導學生的機會，所以說初中語文教育有引導學生很好地形成自我同一性的最好的條件。學生認識提高了，逐漸形成了良性的自我同一性，他們就會自覺抵制網絡文學中不好的因素。

（五）網絡文學盛行時代更加需要語文教師樹立正確的學生觀

學生觀就是老師對學生的看法，它決定著老師在教學中把學生放在什么地位，怎么對待學生。傳統學生觀往往把學生看作簡單的知識容器，在教學過程中處于只接受的地位。現代的學生觀認為教學是雙邊活動，學生是學習的主人，教師的教不能只把學生當做知識的容器，而是為了促進學生的全面發展。語文老師如果沒有樹立正確的學生觀，在課堂教學中就容易陷入獨舞的情況，自己一個人從頭講到尾，似乎把課文分析得很全面很深刻。網絡文學盛行的時代，網上的海量信息里，什么資料都有。入選課本的課文都是文質精美的經典文章，網上多的是對這些文章的分析賞析，學生隨便都可以搜索得到。學生在課堂上聽這些網上隨便查得到的東西，他們很容易厭煩，如果這個語文老師說話又語調平平，沒什么高低起伏，沒什么感情變化，學生就更覺得語文無趣了。在網絡文學盛行的時候，語文老師一定要樹立真正的學生觀。要眼中、心中、胸中有學生。要真正做到預設和生成的結合，教學方式方法要靈活，對學生課堂上的反應不要視而不見，也不要簡單粗暴的處理，要關注學生的一切反應，對學生的反應進行立即的判斷分析，巧妙地化作教學資源，根據學生的反應及時調整教學步驟教學方法。讓學生在課堂上有成就感了，覺得上課有趣了，他們自然就會減少漫無目的的網絡閱讀。

［參考文獻］

［1］歐陽友權.論網絡文學的精神取向［J］.文藝研究，2002（5）.

［2］孩子各年級（一年級至高三）心理特點及溝通方法［EB/OL］.

［3］教育部.義務教育語文課程標準（2011版）［S］.北京師范大學出版社，2011.

作者:周燕學 單位:賀州學院文化與傳媒學院