學生課外閱讀需求下的網絡文學教學
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［摘要］在個體的成長過程中，閱讀是實現其生命拓展的重要形式，也是高職學生提升思維能力、掌握更多知識的主要手段。在信息化技術不斷變革的今天，高職學生語文課外閱讀開始朝著網絡化、通俗化的方向發展。在對天津四所高職院校進行走訪調查之后，對高職學生的閱讀習慣、興趣等進行分析，以高職院校的教學實際為依托，提出了改善高職學生課外閱讀的有關建議。
［關鍵詞］高職學生；課外閱讀；調查
一、調查緣起
曾說，學習是一個文明實現傳承的重要依托，也是個體成長的主要階梯。促成學習活動發生的基本方式是閱讀，只有通過閱讀才能獲取書本當中的知識。［1］當前我國高職學生的課外閱讀量非常少。從調查結果來看，有很多高職學生在校期間并沒有形成閱讀的習慣。主要原因有三，一是學生在上學期間沒有合理利用時間，導致閱讀時間和閱讀量不充分；二是閱讀的內容層次不高，閱讀只是為了達成身心放松的目的；三是越來越多地依賴電子閱讀方式，高職學生更加喜歡使用電子設備進行閱讀，而不喜歡使用紙質書。［2］相對于過去的幾年時間，高職學生的課外閱讀習慣、內容以及方式是否發生了變化呢？還有何種問題沒有解決？筆者針對這一問題設計了針對學生的“天津市高職學生閱讀現狀和閱讀指導的調查問卷”，以及針對教師的“天津市部分高職教師訪談問卷”，其中前者回收的有效問卷數量是707份，后者是13份，針對回收的問卷進行統計，并借助Spss17．0進行分析。
二、調查結果及分析
（一）閱讀差異
從問卷當中對于高職學生課外閱讀時間的統計情況可以看到，高職學生在進行課外閱讀的時候，閱讀時間不足半小時的男女生分別是34．9％、58．1％。而閱讀時間大于一小時的男女生分別是52．7％、37．7％。從這一數據不難看到，男生用于課外閱讀的時間要比女生多。通過分析表1發現，女生最喜歡的書籍分別是：言情類、八卦類以及名著類，而男生最喜歡的書籍則分別是：武俠類、科普類以及玄幻類。可見不同性別的人群對于書籍的偏愛程度是不同的，所以學校在滿足學生閱讀需求的時候，應當盡可能地結合學生的需求，拓寬學生對于書籍的涉獵范圍。
（二）閱讀習慣
1．閱讀方式趨向數字化。對學生的閱讀方式進行調查發現，在高職學生群體當中，有54．4％的人會選擇使用書本進行閱讀，而有36．2％的人會選擇使用手機進行閱讀，剩下的則主要使用電腦或者電子文本進行閱讀。總的來講，使用電子化設備與使用書本進行閱讀的學生比重大體相當。從這一數據中可以看到，高職學生對于書本閱讀的興趣正在逐步淡化。［3］2．閱讀習慣粗放化。對學生的閱讀習慣進行調查發現，在高職學生群體當中，有47％的人在閱讀的時候主要通過瀏覽的方式，僅僅需要了解大致內容即可；有25．1％的人僅僅是對這些內容看過，并沒有留下太多印象；有26．1％的人會對閱讀的內容進行精讀。從這一調查結果來看，大部分高職學生使用的是淺閱讀的方式，在閱讀的時候大腦的參與程度很低，這種閱讀方式不會提升學生的理解能力。
（三）閱讀內容
1．科幻懸疑受追捧，經典名著居第二。對學生的閱讀愛好進行調查可以發現，高職學生群體當中，有54．7％的學生更喜歡科幻作品，有40．6％的學生更喜歡名著，有36．7％的學生更喜歡科普讀物，而有30％的學生喜歡八卦作品，有23．8％的學生喜歡玄幻作品。2．小說穩居榜首，散文傳記次之。在喜歡名著的學生群體當中，有82．3％的人更喜歡小說，這一比重遠遠超出了其他類型作品的比重。不難看到，當代的高職學生更加熱衷于閱讀小說，小說在高職學生群體中處于不可動搖的地位。3．閱讀內容快餐化、娛樂化的數據中發現，文科生更加喜歡閱讀言情、八卦以及名著類作品，而理科生則更加喜歡玄幻、科普以及科幻類作品。為了分析這一現象，就不得不面對“快餐化”“娛樂化”的問題。當前市面上出現了很多文化快餐讀物，這類書籍有非常強的吸引力，能夠在短時間內將人們帶入節奏，但是卻并沒有太多的價值，甚至會對青少年的價值觀等產生不良影響。很多學生都會在不知不覺中被這些作品吸引，并以“走馬觀花”的方式來閱讀這類數據。同時，還有很多高職學生會出于放松的目的來閱讀八卦類書籍。［4］
（四）閱讀態度
1．興趣與娛樂是閱讀的動力。興趣是人們產生各種行為最大的誘因，從本次調查的結果來看也印證了這一觀點。調查結果顯示，有72．7％的高職學生進行閱讀最主要的原因是興趣，所以在閱讀的時候通常只會看自己喜歡的類型。而有64．5％的高職學生閱讀的目的是為了放松。事實上，如果一味地迎合自己的口味來進行閱讀，那么高職學生很容易產生“偏食問題”，所了解的知識體系就不夠全面，對自身的成長與發展會產生不良影響。［5］2．課外書與學習沒有沖突。通過調查發現，閱讀課外書是為了“增長知識”的學生占62．2％，認為課外閱讀可以收獲屬于自己的思維方式和課本外知識的學生分別為36．5％和39．2％，這也間接表明了大部分高職學生都能理解閱讀能給其帶來多方面的有利影響，是有價值的學習方式之一。3．與“經典”漸行漸遠。經典包含了廣泛性、時間性、影響力三重特性。［6］經典名著由于具有豐富的內涵和底蘊，因此深受大眾喜愛，得以流芳百世。調查結果顯示，對經典名著表示“喜歡”的高職學生比例達57．5％，這部分學生認為，通過閱讀經典，不僅能夠陶冶情操，而且還能在一定程度上鍛煉寫作和表達能力，使思維變得更加活躍和廣闊。而對經典名著表示“沒多大感覺，看了半知半解”和“不喜歡，很枯燥無趣”的高職學生比例分別為36．5％和5．8％。
三、歸因分析
任何事物都需要經歷一定的時間和過程才能達到某種程度，目前，學生閱讀和語文教學現狀都并非孤立現象，而是一個長期積淀的結果。［7］現階段，應試教育對我國教育制度和教學活動的影響依然存在，而且極大地限制了學生的課外閱讀的發展，在教育制度未徹底改革前，很多學生首要的壓力依然來自升學，最終會造成課外閱讀和推薦讀物都被學生及其家長無奈拒絕或產生抵制情緒。
毫無疑問，人的成長過程中不僅要做到雨露均沾，而且通常還需要加強自身精神氣質的濡養，而最好的辦法就是閱讀更多的文學和經典著作。［8］在當前教育制度背景下，應結合國內外與課外閱讀相關研究和先進經驗，以及學生、家長、教師和學校等實際，通過“書香成長”“德育教化”“引入經典”這三個全新的視角引導高職學生開展課外閱讀活動，養成課外閱讀習慣。
（一）引入經典的網絡文本，作具體的個案分析
現今網絡文學的類型多樣，文學作品不計其數，對文本是否經典進行科學而合理的判斷并非易事。一方面，目前大多數網絡文學都具有不同的特點，而且質量參差不齊，難以分辨，因此也難以進行選擇。另一方面現有的文學理論面對日益變化的網絡文學也會顯得無所適從，不能深入解讀和分析并作出正確的抉擇，這也造成許多研究者只能通過個案研究和現象分析研究來評價網絡文學。然而，“經典”文本的個案分析毫無疑問在日常文論教學依然占有重要地位。首先，通過分析經典文本才能更好地傳授和講解理論，才能確保案例有說服力和代表性，因為經典才是支撐理論的重要依據。［9］其次，高職學生在接受文論教育過程中首先需要學會分析經典個案，訓練對經典個案的理解能力，并通過課外研讀和課堂內討論等方式來獲得經典個案中的精華，并使其自身的文學能力和專業審視能力得到鍛煉和提升。最后，網絡一代的學生是接受網絡文學的核心群體，這也是網絡文學不可或缺的最為關鍵的原因，網絡文學是否受該類群體的喜愛以及喜愛程度都在一定程度上反映了網絡文學的流行趨勢，也是判斷其能否在該領域內形成經典的重要依據。［2］
（二）培養學生的人文情懷，注重德育教化
教書和育人從本質上看是一個循序漸進的長期積累的過程，教育者需要長遠規劃，逐漸提高受教育者的思想道德素養。［10］讀書也是一樣，要持之以恒，而不是流于形式或間斷性地任憑興趣來決定是否讀書。閱讀推廣也一樣，只有持續開展下去才能逐漸體現閱讀帶來的價值。在閱讀這個漫長的過程中，對閱讀者的耐心提出了更高的要求，但是只要閱讀者對讀本有興趣，并在好奇心的刺激下不斷嘗試閱讀，就會在無意中獲得意外的知識和收獲，帶來意想不到的驚喜。書本中蘊藏著豐富的知識，學生只有通過持續的閱讀才可能撥開迷霧，看見彩虹，獲取其所不具備的知識和能力，而這一過程的實現通常也需要有人加以引導，讓其逐漸沉浸在閱讀的樂趣中，而不是一時興起的閱讀，后者注定是無法取得理想成效的。除此之外，教師也需要在思想政治教育過程中巧妙融合閱讀推廣，實現兩者的完美結合，通過思想政治教育這種柔性教育方式來引導學生進行經典閱讀，同時又讓學生在閱讀經典文學的過程中提高思想政治素養，兩者相互促進，這就對新時期的高職教師提出了更高的要求。
（三）實現學生的快樂閱讀，鋪就書香成長之路
閱讀也伴隨著個體認識、尊重、欣賞生命的快樂、持續、長久的成長過程。閱讀對于個體的成長具有重要的意義，因此家庭、學校以及社會團體都應當為學生閱讀提供足夠的幫助，保障學生閱讀資源充足，讓學生能享受閱讀過程，快樂閱讀。快樂閱讀在閱讀的活動、地點、空間上都不能過于單一，要實現多元化閱讀。具體而言，閱讀活動多元化就是要求班級和學校組織多種形式的閱讀活動，如文學社團、專題閱讀、專業導讀、經典閱讀以滿足不同的閱讀需求；此外，親子閱讀也可推廣應用到家庭里，以實現孩子與家長的良性互動。而閱讀地點多元化就是要求學校在校園內的多個區域設置和建設供學生閱讀的區域并提供一定的閱讀資源，如操場、食堂、宿舍等；社會組織也一樣，可以在地鐵、公交站、報亭等公共區域設置閱讀場所和提供閱讀資源，讓學生能在不同的地點享受閱讀帶來的樂趣，讓學生能在家庭、學校和社會等領域都能實現快樂閱讀目標。閱讀空間多元化就是能讓學生通過線上線下兩種不同的方式進行閱讀，如線下的期刊、報紙和線上的電子圖書、手機閱讀等，給學生創造美好、便利的閱讀環境，讓學生在閱讀中提升個人的整體素養。正如朱永新所說，一個民族是否熱愛閱讀以及熱愛閱讀的程度直接影響或決定該民族的精神和未來發展，因為人的閱讀史在一定程度上反映了其個人的精神發育史、社會責任感和個人氣質，自由認真讀書才能使得自身精神和文化素養得到提升。［11］因此，本研究希望能激發高職學生對閱讀的興趣，指導高職教育改革，讓更多的高職學生能通過閱讀來感受我國博大精深的文化和文明價值，并在閱讀中提高個人品質和綜合能力。
參考文獻：
［1］歐陽友權，等．網絡文學論綱［M］．北京：人民文學出版社，2003．
［2］莫言．網絡文學是個好現象［N］．人民日報，2008－12－1（15）．
［3］李秋菊．網絡文學語言對高職大學生人文素質的影響及對策［J］．教育與職業，2010（18）．
［4］王小英，祝東．回望與檢視：網絡文學研究十年［J］．山西師大學報（社會科學版），2010（02）．
［5］陳曉云．論文學的社會功能［J］．宿州學院學報，2010（01）
作者:李彩虹 單位:天津電子信息職業技術學院
