《投資學(xué)》課程教學(xué)改革研究
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（一）教材內(nèi)容理論性太強
投資學(xué)課程開設(shè)至今使用過車卉淳主編的《投資學(xué)基礎(chǔ)》和郎榮燊主編的《投資學(xué)》兩本教材，目前使用后者。兩本教材都從實業(yè)和金融兩大篇章講述投資分析和融資分析的基礎(chǔ)知識，如項目融資模式、投資項目評價及風(fēng)險管理、證券發(fā)行與承銷、投資組合與證券定價原理等。教材內(nèi)容以理論知識為主，缺乏實際操作內(nèi)容和相關(guān)案例分析?；逎y懂的理論知識加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也是學(xué)生普遍反映本門課程較難的主要原因。就目前學(xué)習(xí)狀況而言，學(xué)生僅對成本分析、價值分析等單純的財務(wù)計算興趣較大。因此，如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容設(shè)計的深入淺出，使得業(yè)務(wù)場景更加立體化仍需進(jìn)一步探索。
（二）教學(xué)方法單一，難以滿足需求
目前課堂上老師們主是通過PPT+板書的形式進(jìn)行講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，簡單的問答式互動已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性。授課班級學(xué)生人數(shù)較多，大班約100人，小班約40人，每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理解程度各不相同，授課進(jìn)度無法滿足所有學(xué)生的要求，某些學(xué)生一旦因為某個知識點無法理解就會影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)動力，甚至對以后課程的興趣。因此，應(yīng)該設(shè)計更加多樣化的教學(xué)手段，提高課程的趣味性和吸引力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，同時拓寬學(xué)生的信息反饋途徑，實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握程度，據(jù)以調(diào)整課程內(nèi)容和進(jìn)度。
（三）教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，實踐環(huán)節(jié)薄弱
根據(jù)課程內(nèi)容實踐環(huán)節(jié)也應(yīng)分為實業(yè)投融資和金融投融資兩部分，其中金融投融資中證券投資分析涉及股票、基金及債券等投資工具，與證券投資學(xué)課程內(nèi)容相似，可采用該課程配套實驗室軟件模擬交易平臺和實盤交易進(jìn)行實際操作。但投資學(xué)課程屬于理論課程，未單獨開設(shè)實踐課時，且證券投資學(xué)課程屬于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，各院系間未能實現(xiàn)實驗室資源共享，借用實驗室及軟件進(jìn)行實踐操作存在一定困難。實業(yè)投融資部分目前以簡單的案例教學(xué)、習(xí)題課代替實踐內(nèi)容，主要因為課程內(nèi)容較多但課時量有限，開展模擬項目的投資分析、決策、實施、評價等一系列的實踐教學(xué)也相對困難。
（四）課程考核體系不夠全面
國家在職業(yè)教育中啟動了“1+X”證書試點工作，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極考取職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)知識成果的轉(zhuǎn)化與認(rèn)定，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。知行學(xué)院提倡“知行合一”，注重學(xué)生的實際操作能力，全院強調(diào)課賽結(jié)合、以賽促學(xué)的應(yīng)用型本科教學(xué)新特點，鼓勵學(xué)生積極參加多層次的學(xué)科競賽，使學(xué)生提高團(tuán)隊協(xié)作能力，積累實際經(jīng)驗，促進(jìn)職業(yè)能力的形成。本校課程考核一般由50%的平時成績+50%的期末考試成績組成，平時成績由考勤、課堂表現(xiàn)、平時測試和課后作業(yè)等構(gòu)成，強調(diào)以過程體現(xiàn)能力，包括整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，將知識運用到實際的能力［1］。此體系并未將學(xué)生參與課程相關(guān)競賽及獲得相關(guān)職業(yè)證書的情況納入考核，未能實現(xiàn)同國家和學(xué)校的政策引導(dǎo)同步而行，進(jìn)而造成學(xué)生為了考試而學(xué)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，違背了課程開設(shè)的初衷和意義。
（五）教師理論知識和實務(wù)技能不足
投資學(xué)課程涉及學(xué)科較多，屬于跨界教學(xué)，對教師理論和實務(wù)操作要求高，不僅要求有廣泛的知識面涉獵面，還要及時捕獲外界發(fā)生的各類時事財經(jīng)新聞，更新前沿知識，這對新、老教師來說都是一項挑戰(zhàn)。資歷深的老教師理論基礎(chǔ)扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對新鮮前沿的新技術(shù)、新方法接受程度較慢，例如管理信息系統(tǒng)、財務(wù)決策軟件等對其難度較大。年輕老師存在教學(xué)實踐經(jīng)驗不足、對課程教學(xué)把控力度不夠的問題，一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)，容易把簡單知識復(fù)雜化，把復(fù)雜知識邊緣化，無法與學(xué)生形成良性互動，幫助學(xué)生學(xué)懂弄通。此外，大多應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難有機(jī)會長時間到企業(yè)掛職鍛煉，缺乏實務(wù)經(jīng)驗，這造成他們難以將鮮活的決策技巧與投資心理傳授給學(xué)生。
二、投資學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)改革的基本構(gòu)想
（一）根據(jù)社會需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用型本科教學(xué)不同于學(xué)術(shù)型本科要求掌握完整理論，也區(qū)別于高職高專完全專注于職業(yè)實操，其課程內(nèi)容在選擇上既要有必要的理論基礎(chǔ)，也要配合實際操作，體現(xiàn)在實際工作崗位中的可用性、實用性等特點。因此可針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展各行業(yè)的人才需要以及財務(wù)管理歷屆畢業(yè)生的質(zhì)量反饋的情況來調(diào)整課程內(nèi)容。比如投資體制、投資結(jié)構(gòu)等純理論性章節(jié)可通過實時新聞讓學(xué)生簡單理解，如投資組合與證券定價原理章節(jié)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，可通過實踐操作過程讓學(xué)生大致了解基礎(chǔ)知識。
（二）豐富教學(xué)形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合
投資學(xué)課程中應(yīng)由灌輸式教學(xué)向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)化，采用雨課堂智慧教學(xué)工具，促進(jìn)線上線下相結(jié)合。通過雨課堂課前推送相關(guān)MOOC視頻、新聞、案例等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中將預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，針對重要知識點推送習(xí)題，實時解答加深理解；課后上傳課件至課件庫，讓學(xué)生把存在疑惑的地方通過評論或點不懂反饋情況，據(jù)以調(diào)整課堂進(jìn)度；另外通過彈幕互動以及隨機(jī)點名，可增強課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性。課外活動包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科研或?qū)嵺`活動，可依托學(xué)院和社團(tuán)組織各主題的研討會，形成的創(chuàng)新型成果進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，參加校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或模擬炒股大賽，將課內(nèi)知識運用到實踐中去，聘請校外專家或企業(yè)家為學(xué)生做專場財務(wù)或金融講座，增加學(xué)生的知識和實際經(jīng)驗，提升學(xué)生對課程的興趣，增強教學(xué)效果。
（三）強化實踐環(huán)節(jié)，實驗、實訓(xùn)和實習(xí)相結(jié)合
投資學(xué)課程整個學(xué)期64學(xué)時，可設(shè)置為32理論學(xué)時+32實踐學(xué)時模式，理論課時在傳統(tǒng)教室完成，實踐學(xué)時在實驗室完成。實踐課程又分為單個實驗和綜合實訓(xùn)，每個章節(jié)中重要知識點后設(shè)置單個實驗，比如項目可行性分析、項目融資模式及流程、各類證券操作流程、證券投資分析等，通過實際操作激發(fā)學(xué)生熱情，梳理和發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的不足，查漏補缺。課程即將結(jié)束時進(jìn)行綜合實訓(xùn)，通過對真實商業(yè)環(huán)境中典型的單位、部門和崗位進(jìn)行模擬，使業(yè)務(wù)場景立體化、系統(tǒng)化，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)營管理和財務(wù)管理所需要的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。除了校內(nèi)課程實踐，還可鼓勵學(xué)生利用周末寒暑假到企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等進(jìn)行專業(yè)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，將理論知識同實際工作接軌，了解、學(xué)習(xí)、總結(jié)和改進(jìn)，真正向應(yīng)用型專門人才轉(zhuǎn)變。
（四）新增課程考核內(nèi)容
在平時成績的考核中新增創(chuàng)造創(chuàng)新部分，主要包含兩個方面：一是參加各類相關(guān)學(xué)科競賽，目前與投資學(xué)相關(guān)的競賽有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國泰君安“尋找未來投資家”模擬炒股大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財務(wù)決策大賽、EVC企業(yè)價值創(chuàng)造實戰(zhàn)競賽等。二是獲得相關(guān)職業(yè)證書，主要有會計初級職稱、證券、銀行、期貨等從業(yè)資格證書，以及高水準(zhǔn)的CPA（注冊會計師）、CFA（特許金融分析師）、CMA（美國注冊管理會計師）等國際認(rèn)證證書。
（五）加強雙師雙能型教師隊伍建設(shè)，改善教師評價體系
雙師雙能型教師是指具有高校中具有中級以上職稱，又具有較強實踐應(yīng)用能力與組織實踐教學(xué)活動能力的專業(yè)課教師。這就要求教師不僅具有扎實的專業(yè)功底和從事專業(yè)理論教學(xué)的能力與素養(yǎng)，同時應(yīng)具備較強的職業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持教師參加技能培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉、參與行業(yè)企業(yè)的管理及研討，邀請或聘請有實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)任務(wù)的行業(yè)或企業(yè)專家來學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生的實驗實訓(xùn)，幫助教師了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、提高實踐能力、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。對于主動參加企業(yè)掛職鍛煉或自主進(jìn)修的教師，學(xué)校在評優(yōu)優(yōu)先、評定職稱時應(yīng)該優(yōu)先考慮并作為重要依據(jù)。此外，對于教師在提升自身科研和業(yè)務(wù)能力并轉(zhuǎn)化成具有成果時，學(xué)校也應(yīng)該出臺具體量化考核標(biāo)準(zhǔn)，如可抵扣一定科研量或課時量等，并實施一定獎勵措施，以提高教師們工作的積極性。
參考文獻(xiàn)
［1］楊林.證券投資學(xué)教學(xué)考核方式改革［J］.西部素質(zhì)教育,2019（10）.
［2］崔彩周.應(yīng)用型本科投資學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革研究［J］.大學(xué)教育,2019（7）.
［3］湖北大學(xué)知行學(xué)院教務(wù)處.湖北大學(xué)知行學(xué)院“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)實施辦法［Z］.2019-07-05.
作者：王梅斯 單位：湖北大學(xué)知行學(xué)院