投資學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

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【摘要】本文首先從投資行業(yè)對(duì)人才的要求分析了應(yīng)用型本科投資學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，然后指出目前應(yīng)用型本科院校投資學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并從多個(gè)角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)投資學(xué)

隨著中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)既有較深的理論功底又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型投資人才的需求快速增加，許多企業(yè)和部門(mén)缺少能在復(fù)雜多變的金融市場(chǎng)環(huán)境中從容管控各種風(fēng)險(xiǎn)又能為客戶(hù)資產(chǎn)增值的高素質(zhì)投資人才。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)投資人才的需求，各高校金融投資類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模逐年上升，但應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式不同于研究性大學(xué)，要求學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占有更重要的地位。如何在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決投資相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力，從而滿(mǎn)足投資行業(yè)對(duì)人才的要求，是擺在應(yīng)用型本科院校投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位和教師面前的重大課題。

一、應(yīng)用型本科院校投資學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

部分師生受傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”的思想影響較重，認(rèn)為學(xué)校是學(xué)習(xí)概念和理論的地方，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉是實(shí)習(xí)或工作以后的事情。理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，甚至有些實(shí)踐課程也流于形式，變成了“理論+課堂作業(yè)”。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不系統(tǒng)

投資學(xué)實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置比較零碎，有些課程和內(nèi)容之間沒(méi)有形成縱向或橫向的關(guān)聯(lián)，甚至開(kāi)課前后順序不合理，不利于根據(jù)投資行業(yè)對(duì)人才的需要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

投資學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性和應(yīng)用性。但目前一些高校在具體教學(xué)中沒(méi)有采取形式多樣、趣味十足的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本質(zhì)上仍然延續(xù)了以往理論課“填鴨式”灌輸模式，按照既定的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生被動(dòng)地完成一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，缺乏創(chuàng)新型、互動(dòng)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在上課過(guò)程中沒(méi)有參與感，自然也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力欠缺

應(yīng)用型本科院校投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有實(shí)業(yè)投資和金融投資的實(shí)操技能及金融產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)能力的應(yīng)用型投資人才。這就要求教師在具備豐富的投資學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還必須擁有較強(qiáng)的投資學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（五）實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)校外硬件條件不足

實(shí)踐教學(xué)對(duì)各類(lèi)硬件設(shè)施的要求較高，這也是很多院校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)短板。比如一些院校不同專(zhuān)業(yè)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，機(jī)房電腦里同時(shí)裝有投資交易軟件、財(cái)務(wù)軟件、平面設(shè)計(jì)軟件等等，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)電腦運(yùn)行速度嚴(yán)重下降，經(jīng)常影響教學(xué)進(jìn)程。此外，校外實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)同樣非常重要，目前很多院校雖然與一些企業(yè)建立了某種形式的校企合作關(guān)系，但是由于雙方合作的機(jī)制不完備，往往只有企業(yè)人員來(lái)舉辦專(zhuān)業(yè)講座和接收學(xué)生實(shí)習(xí)等少量的幾種合作形式，效果不佳。

二、應(yīng)用型本科投資學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（一）轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的觀念，制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)投資類(lèi)實(shí)踐型高素質(zhì)人才，應(yīng)針對(duì)學(xué)生和用人企業(yè)的實(shí)際情況，制定貫穿大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生不僅能夠在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到完備的投資學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力。要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將以往屬于理論課實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容抽離出來(lái)，形成若干門(mén)獨(dú)立的自成體系的與理論課程平行的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，這樣既加強(qiáng)了不同實(shí)驗(yàn)課程前后的聯(lián)系，避免同樣內(nèi)容在不同課程中重復(fù)學(xué)習(xí)，又有助于根據(jù)投資類(lèi)工作崗位的實(shí)際需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生在校內(nèi)就具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位的要求。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，綜合提高實(shí)踐教學(xué)水平

企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境不同于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立校外實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生提前體驗(yàn)到企業(yè)工作流程、工作環(huán)境和工作要求，幫助學(xué)生較早實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)換。一是請(qǐng)投資行業(yè)的資深人士參與到實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)大綱制定、部分實(shí)訓(xùn)章節(jié)的教學(xué)，并定期到學(xué)校舉辦專(zhuān)業(yè)講座。二是讓部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到企業(yè)舉行，使學(xué)生在真實(shí)工作的環(huán)境中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。三是學(xué)生定期到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。

（三）提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

一是教師要“走出去”。教師要定期到投資類(lèi)企業(yè)相關(guān)崗位上掛職鍛煉，親身熟悉一線(xiàn)崗位的工作流程和要求，提升自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)和能力，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)能力。二是教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，從中和學(xué)生一起接受鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)校要完善教師業(yè)績(jī)考核機(jī)制，將教師頂崗實(shí)踐等活動(dòng)納入工作量核算，并給予表現(xiàn)突出者以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師從事相關(guān)活動(dòng)的積極性。

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作者：楊向樂(lè) 單位：廣州工商學(xué)院