管窺高校校園體育文化
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1．1高校校園體育文化概念的相關(guān)研究
目前，高校校園體育文化的概念大多是在體育文化和校園體育文化概念的基礎(chǔ)上加以界定。由于文化本身是一個(gè)十分豐富、復(fù)雜的系統(tǒng)，目前，有關(guān)高校校園體育文化的概念，可謂眾說(shuō)紛紜。以下幾種對(duì)高校校園體育文化概念的理解，得到了較多研究者的認(rèn)可并較具代表性。
1．1．1“總和式”的廣義定義
廣義方式的定義將高校校園體育文化的范圍最大化，大多是以“高校校園體育文化是某某、某某的總和”的方式進(jìn)行概念界定。其中較具代表性的有：云學(xué)容（2004）認(rèn)為：高校校園體育文化在一定的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化，教育等條件的依托下，由高校全體師生員工在體育實(shí)踐活動(dòng)中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。高洪教（2008）指出：高校校園體育文化是指在高校這一特定氛圍和環(huán)境里，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以身體鍛煉為手段和各種體育知識(shí)為主要內(nèi)容，在體育教學(xué)、科研和管理過(guò)程中形成的物質(zhì)和精神成果的總和。王秀強(qiáng)（2010）認(rèn)為：高校校園體育文化就是發(fā)生在高校范圍以內(nèi)的與體育有關(guān)的文化現(xiàn)象，是指以校園為空間，學(xué)校師生員工所采取的體育精神、實(shí)踐活動(dòng)方式及其創(chuàng)造出的體育精神和物質(zhì)成果的總和。
1．1．2“羅列式”的狹義定義
廣義定義雖然涵蓋全面，但其最大問(wèn)題在于操作性不強(qiáng)。因此，在進(jìn)行具體的高校校園體育文化研究時(shí)，研究者更傾向確立一個(gè)“狹義定義”。例如，邱欣（2007）指出：高校體育文化是指在高校教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在各種體育活動(dòng)中相互作用創(chuàng)造出的高校文化形態(tài)之一，包括體育精神、體育的價(jià)值觀念、體育道德、體育行為和體育能力。”
1．1．3群體文化說(shuō)
高校校園體育文化的“群體文化說(shuō)”也得到了較多研究者的重視與認(rèn)同。如王成軍（2005）在其研究中的界定：高校校園體育文化是指在高校校園這一特定人造環(huán)境中，按照學(xué)校教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以廣大師生員工參與為主體，以身體練習(xí)為主要手段，以多種多樣的鍛煉項(xiàng)目為主要內(nèi)容，具有獨(dú)特表現(xiàn)形式的一種群體文化。劉超，顧春先（2010）將高校校園體育文化界定為“在大學(xué)校園環(huán)境內(nèi)所呈現(xiàn)出的一種特定的文化氛圍，是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代體育交匯的結(jié)晶，它是以學(xué)生為主體、以體育活動(dòng)為主要內(nèi)容、以在校園空間環(huán)境內(nèi)形成并創(chuàng)造學(xué)校師生所認(rèn)同的價(jià)值觀念為目標(biāo)，并不斷進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化組合而形成的以校園體育精神為主要特征的不同體育形態(tài)的群體文化。”從以上對(duì)高校校園體育文化的概念研究中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是“總和式”的廣義定義、“羅列式”的狹義定義、“群體文化說(shuō)”，大多數(shù)概念界定都體現(xiàn)了校園體育文化的主體，突出了主體的實(shí)踐活動(dòng)。總和式的廣義定義從某種程度上說(shuō)缺乏可操作性，但卻受到眾多研究者的認(rèn)同和推崇。這可能是由于文化本身就是一個(gè)十分豐富、復(fù)雜的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是由許多相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的要素構(gòu)成?！拔幕币辉~指向具有模糊性，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，對(duì)文化概念的理解有200多種，對(duì)文化的基本概念難以達(dá)成共識(shí)，這就導(dǎo)致了文化的下屬概念的模糊與混亂?！傲_列式”的狹義定義傾向從高校校園體育文化各種要素中抽取出較抽象的、較具代表性的要素進(jìn)行羅列，但這并不能完全體現(xiàn)高校校園體育文化的本質(zhì)，對(duì)高校校園體育文化的理解具有一定的片面性。綜合各方面因素，筆者更傾向高校校園體育文化的“群體文化說(shuō)”，高校校園體育文化是指在大學(xué)這一特定的環(huán)境中，以學(xué)生為主要參與主體，以身體練習(xí)為主要手段，以體育活動(dòng)為主要內(nèi)容，以體育精神為主要特征的一種群體文化。
1．2高校校園體育文化結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究
《體育大辭典》中將體育文化結(jié)構(gòu)定義為：組成體育文化的各個(gè)層次及其相互聯(lián)系，其基本結(jié)構(gòu)為價(jià)值與觀念、規(guī)范、技術(shù)與教育和物質(zhì)設(shè)施。從已有研究成果來(lái)看，研究者更傾向從文化學(xué)的角度，借助文化結(jié)構(gòu)對(duì)高校校園體育文化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。其中高校校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的“三層說(shuō)”，物質(zhì)、制度、行為、精神文化的“四層說(shuō)”得到了較多研究者的認(rèn)同?！叭龑诱f(shuō)”以高洪教在《奧林匹克精神與高校校園體育文化建設(shè)關(guān)系的研究》的闡述較為全面：從文化學(xué)的角度，可以將高校校園體育文化劃分為三個(gè)層次：分別為表層的物質(zhì)文化層（主要包括校園體育設(shè)施、體育器材、體育場(chǎng)地、體育雕塑、體育服裝和體育用品）；中層的行為制度文化層（學(xué)校的體育傳統(tǒng)、規(guī)范體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽等的規(guī)章制度和各類學(xué)校體育組織）；內(nèi)層的精神文化層（體育觀念、體育思維方式、體育精神和價(jià)值觀、體育知識(shí)等），這三個(gè)層次是逐層遞進(jìn)的關(guān)系?！八膶诱f(shuō)”：?jiǎn)塘⒉ǎ?008）將高校校園體育文化的結(jié)構(gòu)分為高校校園體育物質(zhì)文化、高校校園體育教育與制度文化、高校校園體育行為與規(guī)范文化、高校校園體育精神文化四層面。趙鐘暉，陳再勇（2010）以希恩（schein）的組織文化的層次及互動(dòng)模型和Beare，CaldwellandMillikan的學(xué)校文化概念模型為理論依據(jù)，構(gòu)建大學(xué)體育文化的層次結(jié)構(gòu)和要素，分為大學(xué)體育文化物質(zhì)層、大學(xué)體育文化行為層、大學(xué)體育文化制度層和大學(xué)體育文化精神層。許多研究者對(duì)高校校園體育文化的構(gòu)成要素基本持相同觀點(diǎn)，但對(duì)于要素的組合方式略有不同。在“三層說(shuō)”說(shuō)中，高校校園體育文化主體的實(shí)踐活動(dòng)未能得到很好的體現(xiàn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，“四層說(shuō)”的劃分更加全面和細(xì)致，把高校校園體育文化的各個(gè)要素都列在了不同層面上，筆者更傾向高校校園體育文化的“四層說(shuō)”。不管是“三層說(shuō)”還是“四層說(shuō)”，每個(gè)層面是高校校園體育文化這一系統(tǒng)的子系統(tǒng)，各層面之彼此相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、共同發(fā)展。其中，精神文化層居于主導(dǎo)地位，是高校校園體育文化的核心和靈魂；物質(zhì)文化層是建設(shè)高校校園體育文化的基礎(chǔ)和保障；制度與行為文化層是聯(lián)系精神與物質(zhì)的中間層面，對(duì)其它兩層起到橋梁作用。良好的校園文化形成需要在一定的宏觀作用下，對(duì)每個(gè)層面進(jìn)行建設(shè)
1．3高校校園體育文化特征的相關(guān)研究
高校校園體育文化是高校校園文化和體育文化相互融合后的一種新的文化現(xiàn)象，有其獨(dú)特的特征。高校校園體育文化的教育性、導(dǎo)向性、健身性、娛樂(lè)性、客觀性、校園性、開放性、創(chuàng)新性等特征得到了大部分學(xué)者的認(rèn)同。如劉林箭的《對(duì)現(xiàn)代高校校園體育文化的理性認(rèn)識(shí)》柏慧敏等人的《論高校體育文化的結(jié)構(gòu)、功能及轉(zhuǎn)型》，馬萬(wàn)鳳，徐金華等人的《試論高校校園體育文化的特征及其功能》中對(duì)高校校園體育文化特征的分析。此外，高校校園體育文化的規(guī)律性、滲透性、實(shí)踐性等特征也得到了較多研究者的高度認(rèn)同。在眾多關(guān)于高校校園體育文化的特征研究中，一些研究者只是把校園文化的特征與體育文化的特征簡(jiǎn)單地疊加在一起，并沒(méi)有做到兩者的融合。本文試著從高校校園體育文化的外在表現(xiàn)特征、內(nèi)在表現(xiàn)特征、社會(huì)屬性特征三個(gè)方面進(jìn)行歸納：
①外在表現(xiàn)特征：娛樂(lè)性與趣味性、群體性與實(shí)踐性等特征；
②內(nèi)在屬性特征：校園性、教育性、導(dǎo)向性、隱蔽性、層次性等特征；
③社會(huì)屬性特征：時(shí)代性、傳承性等特征；其中，高校校園體育文化區(qū)別于其他文化的最主要的表現(xiàn)是高校校園環(huán)境的特殊性。因此，校園性與教育性是高校校園體育文化特殊性的核心所在。
1．4高校校園體育文化功能的相關(guān)研究
對(duì)高校校園體育文化的功能研究中，研究者從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、體育學(xué)等不同角度對(duì)其功能進(jìn)行了分析。其中，高校校園體育文化的健身功能、教育功能、社會(huì)功能、情感功能得到了普遍的認(rèn)同。如王平的《高校校園體育文化功能的甄別與探討》、王秀強(qiáng)的《我國(guó)百年名校校園體育文化的傳承與發(fā)展研究》中對(duì)高校校園體育文化功能的論述。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才提出新的要求以及素質(zhì)教育的不斷加深，高校校園體育文化在素質(zhì)教育、大學(xué)生的心理健康、構(gòu)建和諧校園、大學(xué)生思想道德培養(yǎng)以及大學(xué)生社會(huì)化等方面中的作用逐漸突顯出來(lái)，高校校園體育文化的人文價(jià)值和教育價(jià)值得到了前所未有的重視。
1．5高校校園體育文化建設(shè)途徑的相關(guān)研究
在探討高校校園體育文化建設(shè)途徑的相關(guān)研究中，較多研究者傾向根據(jù)高校校園體育文化的結(jié)構(gòu)，分別對(duì)物質(zhì)、制度、行為、精神文化等提出相應(yīng)的建設(shè)對(duì)策，在碩士學(xué)位論文中最為常見。例如，邱欣的《高校校園體育文化對(duì)大學(xué)生人文精神影響的研究》、何軼的《我國(guó)高校體育文化建設(shè)研究》、白磊的《武漢地區(qū)高校校園體育文化現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究》等。近年來(lái)，研究者試著從新的角度分析高校校園體育文化建設(shè)的意義及其價(jià)值取向，提出了較有價(jià)值的建設(shè)途徑。如劉超、顧春先在《高校校園體育文化建設(shè)的意義與價(jià)值取向研究》一文中從文化哲學(xué)視域、大學(xué)精神視野、和諧教育理念的視角分析了高校校園體育文化建設(shè)的意義。提出了高校校園體育文化的建設(shè)應(yīng)以人為本，以先進(jìn)校園體育文化促進(jìn)大學(xué)文化創(chuàng)新、引領(lǐng)社會(huì)文化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)教育培養(yǎng)人的目的。此外，研究者普遍認(rèn)識(shí)到，高校校園體育文化的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需精神、制度、行為、物質(zhì)等多方面的協(xié)同配合，應(yīng)從多元化入手，立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以先進(jìn)的體育文化完善高校的管理，突出高校的特色，推進(jìn)素質(zhì)教育在高校的全面施行。同時(shí)必須要適應(yīng)社會(huì)政治、文化發(fā)展的大趨勢(shì)，應(yīng)著眼于全面規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)；必須要與學(xué)校的總體建設(shè)相適應(yīng)。
2已有研究的成果與問(wèn)題
綜觀國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)高校校園體育文化的已有研究成果，不難發(fā)現(xiàn)，研究所持的理論視角較為廣泛，社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等角度的研究都有涉及。隨著社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才提出了新的要求和教育改革的不斷加深，學(xué)術(shù)界對(duì)高校校園體育文化研究的深度和廣度有所突破。高校校園體育文化與高素質(zhì)人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育、大學(xué)精神、和諧教育理念的研究、高校校園體育文化與育人、學(xué)生的社會(huì)化的研究、高校校園體育文化與和諧校園建設(shè)、學(xué)生心理健康影響等研究得到了眾多研究者的重視。雖然目前高校校園體育文化的研究有一定的廣度和深度，但也存在諸多不足之處，有待得到進(jìn)一步的重視：
①?gòu)囊延醒芯砍晒麃?lái)看，主要集中在高校校園體育文化的定義、特征、功能、結(jié)構(gòu)、社會(huì)價(jià)值、發(fā)展的制約因素建設(shè)途徑等問(wèn)題上，并在一些基本問(wèn)題上逐步達(dá)成了共識(shí)。但對(duì)高校校園體育文化基本問(wèn)題的探討，特別是結(jié)構(gòu)、功能、特征、價(jià)值等問(wèn)題的研究成果重復(fù)勞動(dòng)太多，內(nèi)容相似度很高，這使一些研究失去了應(yīng)有的價(jià)值。
②在眾多對(duì)高校校園體育文化建設(shè)問(wèn)題的相關(guān)研究中，雖然眾多研究從各個(gè)層面提出建設(shè)途徑和策略，但很大一部分研究提出的建議過(guò)于空泛，針對(duì)性、操作性不強(qiáng)。
③雖然高校校園體育文化與高素質(zhì)人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育的研究、高校校園體育文化與學(xué)生的社會(huì)化、和諧校園建設(shè)、人文精神等研究已逐漸得到重視，但目前大多研究都停留在宏觀的理論層面的論述，缺乏相應(yīng)的實(shí)證研究和量化研究。
④目前的研究多數(shù)集中在高校校園體育文化的現(xiàn)狀描述與分析，這在碩士學(xué)位論文中最為常見。但從歷史的角度對(duì)高校校園體育文化的縱向研究相對(duì)較少。
⑤從已有研究成果來(lái)看，雖然校園體育文化與大學(xué)精神、和諧教育理念、高素質(zhì)人才培養(yǎng)等研究已有所涉及，但大多數(shù)研究集中在高校校園體育文化對(duì)其他事物的單方面影響，高校校園體育文化與其他事物的互動(dòng)研究，無(wú)論在理論研究上還是實(shí)證研究上都相當(dāng)匱乏。
3結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)高校建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，“文化校園”的建設(shè)被提升到了一個(gè)新的高度。這無(wú)疑為高校校園體育文化的發(fā)展提供了契機(jī)，與此同時(shí)，對(duì)其建設(shè)也提出了更高的要求。在新的歷史階段，對(duì)高校校園體育文化的研究，如果僅僅停留在對(duì)其概念的辨析及特征、功能、表現(xiàn)形式等基本問(wèn)題的理論論述上，顯然不能滿足高校校園體育文化自身發(fā)展的需要和其作為大學(xué)文化重要組成部分對(duì)大學(xué)整體發(fā)展的需要。高校校園體育文化既然是大學(xué)教育的重要組成部分，我們就不能孤立、機(jī)械地看待它，而應(yīng)把它當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，從人才培養(yǎng)的角度、大學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等角度對(duì)其進(jìn)行整體構(gòu)思與規(guī)劃。因此，高校校園體育文化與高素質(zhì)人才培養(yǎng)、大學(xué)精神、教育理念等研究具有重要的價(jià)值，無(wú)論在理論層面還是實(shí)證研究上都有待進(jìn)一步深入。高校校園體育文化與其他事物互動(dòng)的研究有待進(jìn)一步拓展，互動(dòng)指標(biāo)的探索與互動(dòng)效應(yīng)的量化研究都有重要的意義，以及對(duì)示范性高校校園體育文化進(jìn)行個(gè)案實(shí)證研究是具有重要意義的發(fā)展取向。此外，任何一種文化現(xiàn)象都是歷史的積淀，高校校園體育文化是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，它的發(fā)展也是隨著社會(huì)文化、學(xué)校文化、體育文化等發(fā)展變化而變化，在不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的特征。因此，從歷史的角度對(duì)高校校園體育文化進(jìn)行更深入地縱向研究，有利于我們更好地理解高校校園體育文化的發(fā)展變遷過(guò)程，有助于我們更好地把握其未來(lái)的發(fā)展方向。
作者：張俏 于可紅 單位：浙江大學(xué)教育學(xué)院