體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

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隨著我國《國民健身計(jì)劃》的頒布實(shí)施，我國對(duì)于社會(huì)體育教育以及學(xué)校體育教育越加地重視，而我國人民對(duì)于體育鍛煉相關(guān)的認(rèn)識(shí)以及自主意識(shí)也更加地高昂，而我國校園內(nèi)部的體育方面的文化活動(dòng)也更加風(fēng)火地開展起來，但是就總體上而言，絕大部分的大學(xué)生自主鍛煉意識(shí)還有待提高，相關(guān)的體育意識(shí)形成程度并不完全，體育鍛煉的意志過于脆弱，但是造成這種情況最根本的原因可分為以下三種：首先便是體育教學(xué)過程中，應(yīng)試教育教學(xué)模式極大程度地限制了體育教學(xué)的發(fā)展，而學(xué)校對(duì)于升學(xué)率的盲目追求使得學(xué)生體育意識(shí)的養(yǎng)成受到極大的阻礙；其次就是受到社會(huì)環(huán)境帶來的影響，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，用人單位僅僅追求人才的專業(yè)知識(shí)程度，而并不對(duì)其體育能力進(jìn)行任何的約束要求。最后則是因?yàn)橐恍┯残詶l件(場地條件、體育設(shè)施)的限制以及相關(guān)的教師的教學(xué)意識(shí)薄弱所導(dǎo)致的學(xué)生的體育個(gè)性以及意識(shí)相對(duì)難以符合標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的途徑：

(一)有效地利用課堂作為教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)生體育文化素養(yǎng)不高，最根本的原因在于大學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的淡薄。沒有形成良好的體育興趣，就不會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的體育知識(shí)和技能，同樣沒有良好的體育個(gè)性，在一定程度上也阻隔了大學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的追求。因而教師在課堂教學(xué)中，去除傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能傳授為手段、努力激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣為動(dòng)力、培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)為最終目的的教學(xué)新體系。目前很多高校的體育課依然堅(jiān)持大一為身體素質(zhì)教育課和大二為自主選項(xiàng)課的課程安排，但這種單一固定的教學(xué)內(nèi)容安排讓很多原本有著濃厚運(yùn)動(dòng)興趣的大一學(xué)生苦惱不已。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，我們也慢慢總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：大學(xué)生身體素質(zhì)并不是僅靠公共體育課上的身體素質(zhì)訓(xùn)練而得以提高和發(fā)展，這種專門傳授運(yùn)動(dòng)技能以發(fā)展身體素質(zhì)的效果往往是非常不明顯的，而恰恰是學(xué)生在平時(shí)的體育鍛煉過程中不知不覺增強(qiáng)了自身的體質(zhì)。

(二)營造和諧向上的校園文化氛圍，在其中使學(xué)生接受相應(yīng)的技能以及知識(shí)

大學(xué)生接受體育知識(shí)和技能，一方面來源于體育教師的課堂教學(xué)；另一方面來源于自身對(duì)體育知識(shí)和技能的關(guān)注。因而學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，營造良好的校園體育文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受基本的體育知識(shí)和技能比如開展課外體育俱樂部、體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、體育專題知識(shí)講座等各種活動(dòng)，讓全體學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的項(xiàng)目，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，在良好的體育文化環(huán)境的氛圍中不知不覺地受到感染，一方面學(xué)到了體育知識(shí)；另一方面培養(yǎng)了體育興趣。再比如，在一些學(xué)?；@球比賽的中場休息時(shí)，可以開展適當(dāng)?shù)幕@球知識(shí)有獎(jiǎng)競答，這樣既娛樂了觀眾的身心，又豐富了觀眾的籃球知識(shí)，可謂一舉兩得。

對(duì)于人而言，其基本素質(zhì)最重要的組成部分便是體育方面的文化素養(yǎng)，就目前我國大力推行(體育)素質(zhì)教育的前提下，社會(huì)進(jìn)行巨大變革的特殊時(shí)期，對(duì)于高校體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容而言，最為主要的目的便是將大學(xué)生本身的體育文化方面的素質(zhì)教育觀念培養(yǎng)起來，當(dāng)然，這也僅僅是高校進(jìn)行體育教育主要目標(biāo)當(dāng)中的一個(gè)，同時(shí)也是對(duì)于所有高校內(nèi)部的體育內(nèi)容改革而言，是一道無比困惑的難題以及社會(huì)性質(zhì)的責(zé)任、義務(wù)。而對(duì)于學(xué)生相應(yīng)的體育興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，也在一定程度上的對(duì)我國教育終生體育的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最大程度的契合，在這樣的基礎(chǔ)之上，每一位體育教師甚至是其他學(xué)科的教師，都必須對(duì)自己不斷被傳統(tǒng)腐朽的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且采用多樣化的手段將學(xué)生的體育生活以及相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行最大程度的豐富，同時(shí)依靠相應(yīng)的社會(huì)力量，讓學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育素養(yǎng)與個(gè)人素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起，只有這樣，才能真正地提高高校學(xué)生的體育文化水平。（本文作者：張業(yè)飛 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)）