以勞強體與體育文化素養的融合
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摘要:將以勞強體和體育文化素養有機的融合在一起，提高高職院校學生體育文化素養以及以勞強體的意識。本文運用文獻查閱、問卷調研、數據分析等研究方法，以上海農林職業技術學院在校學生為研究對象，對其進行以勞強體與體育文化素養的問卷調研。高職院校學生體質基礎良好、參與體育鍛煉意識較強、體育專業知識相對匱乏、體育技能掌握較好、學生個性突出、心理素質與品德良好，以勞強體熟知度不高，學生整體體育素養呈現良好趨勢。將體育文化素養與以勞強體有機結合在一起，不僅能培養學生終生體育鍛煉意識，同時還能對學生預防職業病、提高社會適應性起到很好的現實價值。
關鍵詞:以勞強體;體育素養;高職院校
2014年6月在全國職業教育工作會議上指出:“要著力提高人才培養質量”，努力培養“高素質勞動者和技術技能人才”，高職院校作為培養社會一線人才的重要基地，在政治素養，身心健康等培養方面起著非常重要的作用。上海作為中國乃至全世界的經濟文化交流中心，在培養高職高專人才方面，也有著獨特的優勢，與時俱進。體育文化素養是指:是在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環境與體育教育的影響所產生的，包括體質水平、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等方面的要素，這些要素綜合了體育素質與修養［1］。百年樹人，教育為本，高職院校的體育教學工作一方面要以學生鍛煉為主要內容進行，另一方面要強調體育文化素養的培育，從身體上和思想上雙重落實。這有利于學生體質健康，有利于學生終生體育鍛煉的意識，更有利于學生的全面發展，為社會培養高素質的人才。結合農林院校的實際特點，農林專業學生將來會從事一線的與農業相關的體力勞動，以勞強體，以體促勞，勞體結合，這為高職院校體育工作的發展拓寬了視野。本研究以勞強體與體育文化素養為著點，將兩者有機的融合在一起，對上海農林職業技術學院的學生進行了相關的現狀調查，在此基礎上，提出合理的意見與建議，以期對學生的身心健康起到實際價值和理論意義。
1對象與方法
1．1研究對象
以上海農林職業技術學院六個專業的學生為研究對象，其中包括植物科學、風景園林、動物科學、農業生物、農業經濟和農業信息專業的全日制學生。根據體育文化素養和以勞強體內容制定相關問卷，總共發放問卷1100份，其中有效問卷回收1071份，回收率97．4%，其中一年級總人數為559人，占52．19%;二年級總人數為512人，占47．81%。
1．2研究方法
文獻收集，以“以勞強體”和“體育文化素養”為關鍵字，在中國知網，維普萬方查閱了相關的文獻，同時查閱了學校圖書館相關體育教學的文獻，為論文研究奠定理論基礎。問卷調查，以上海農林職業技術學院在校學生為研究對象，對全校以下幾個方面:學生目前的健康狀況、體質測試水平、每周鍛煉的頻次、掌握體育項目鍛煉的方式方法、體育鍛煉的意識、體育欣賞、體育消費、以勞強體以及和體育素養之間的關系等方面內容。數據分析、采用了EXCEL和問卷星軟件對所獲取的數據進行分析處理，歸納總結。
2研究結果
多年來，高職院校作為培養社會一線人才的重要基地，為社會輸送了一批又一批的專業型技術人才，國家對職業教育的重視程度也越發加重，從中職到高職，從中高職貫通到中本貫通，從應用型本科到高職高專擴招100萬學生，這無不體現著職業教育的飛速發展。作為農業類高職院校，上海農林職業技術學院培養社會性人才方面，注重學生的全面發展，其中以勞強體和體育文化素養更是值得關注的方面。讓每名高職畢業生在以勞強體的同時具有較高的體育文化素養，使兩者互相促進，這也是高職體育教育的的重要任務。
2．1學生對體育的重視度
從上表中我們可以看出在日常工作與學習與生活中，“體育”對學生來說，有62．93%認為一般重要，有26．61%認為非常重要，這說明學生對強身健體的意識都非常強烈，對體育的作用也非常認同。只有5．14%和5．32%的學生認為不重要或者無所謂，這部分學生主要是由于思想認識上的偏差或者自身的鍛煉意識比較薄弱。
2．2學生每周鍛煉次數
上表中我們可以看出每周鍛煉3－5次的學生占49．02%，3次以下的學生占25．02%，5次及以上的占17．27%，基本不鍛煉的占8．68%，體育人口是指每周鍛煉三次及以上，每次持續半個小時以上的活動群體。固然大部分的高職學生都屬于這個范疇。但隨著電子產品的普及以及發展，也出現了很多“低頭族”，基本不鍛煉的學生也呈現逐步上升趨勢，大學生體育課的任務之一就是幫助學生學會鍛煉的方式方法，這也是重中之重。
2．3學生最近體質水平測試成績
在對1000多名學生體質測試后，有47．99%的學生成績良好(70－85分)，有31．09%的學生成績僅為合格(60－70分)，有16．9%的學生成績優秀，還有4．01%的學生成績不合格(＜60分)。體質測試是我們國家對學生體質健康水平的一項綜合性測試，它可以準確的反應學生當前的身體狀況，我國的體育課程從小學一年級開始一直貫穿到大學，而體測就是一項重要的指標。
2．4學生對體育新聞和賽事的關心程度
從上表中我們可以發現學生業余時間對體育新聞和賽事不太關心的占42．95%，比較關心暫34．08%，毫不關心的占13．63%，而非常關心的僅有9．34%。學生對體育新聞和賽事的關心是學生體育知識和體育意識的一種體現，也是體育文化素養的一種體現。
2．5學生每年在體育方面的消費
通過統計我們可以看出學生每年在體育方面的消費相對較少，其中低于100元每年的占據了一半之多51．73%，一般(200－400元/年)有32．49%，而較高(500－900元/年)和高(＞1000元/年)分別為7．94%和7．84%。體育消費程度從側面反應了個體對體育的重視，相對來說越喜歡或者越重視體育的個體在體育方面的花費相對較大，當然這也受環境以及經濟等諸多因素的影響。
2．6學生對以勞強體的認知
學生對以勞強體的認知度，約有一半的學生不太了解占48．83%，比較了解的有35．39%，不了解和完全了解分別為10．55%和5．23%。以勞強體是指個體通過某種勞動方式從而到達強身健體。
2．7學生對以勞強體和體育文化素養兩者之間關系的理解
學生對以勞強體和體育文化素養之間的理解大部分認為兩者之間有共同之處，但不完全相同，有同存異50．33%;同時也有41．46%的學生認為兩者之間可以相互促進，以勞強體和體育文化素養相互融合相互影響;相反，認為兩者之間完全沒有關系或完全相同，相對較少，僅有4．86%和3．36%。
3結論與建議
3．1體育文化素養－體質健康水平
學生的體質健康水平的提高需要長期的體育鍛煉行為，上海農林職業技術學院一、二年級學生除了每周固定的兩節體育課外，平時有“高校體育APP”的跑步打卡，各種體育類社團、學校體育運動隊，以及每學期固定開展的體育活動，基本上能滿足學生日常鍛煉的需求，課內外一體化的融合也得到了很好的體現。
3．2體育文化素養－體育知識
重技能，輕理論是目前很多高校體育課程的主要問題之一，高職院校也不例外，學生在參與體育鍛煉的同時，也需要體育文化的學習。雖然在課程標準、課程進度以及教學案例中，都有體育理論課的存在，但實際效果并不理想，學生對體育法規、比賽規則等都一知半解，了解甚少，這就要求一線的體育教師時刻將體育的三技潛移默化的傳輸給學生，提高學生的體育知識掌握量。
3．3體育文化素養－體育意識
高職類院校的學生學習體育課程的時間相對較短，在校時間通常也只有二至三年，學生在對體育意識的培養上還有所欠缺。對體育新聞、體育賽事的關心度上普遍不高。很多同學只當作一種消遣的方式，要積極構建一個正能量的體育新聞傳播模式，學生在學習體育課程的同時，配合良好的體育學習環境，從而提高學生的體育意識。
3．4體育文化素養－體育技能
興趣是最好的老師，體育課程亦是如此。學生對體育項目的興趣度決定著他們是否愿意長期進行體育鍛煉，養成終生體育鍛煉的習慣。高職院校應該根據學校的實際情況出發，積極開拓多樣化的體育項目和體育教學方法，從而吸引學生主動的、積極的參與到體育活動中來，激發學生參與體育鍛煉的興趣，促進學生體育技能的提高。
3．5體育文化素養－體育個性
每個學生都有自己的體育個性，體質不同、興趣不同、意識不同等等，在有條件的前提下，要將學生進行分類教學，如開展體育俱樂部教學方式，在此基礎上，發展出學生的體育特長，發展學生體育方面的想象力，發揮學生的主體作用。
3．6注重學生以勞強體的意識
高職院校的學生大部分會從事一線的勞動工作。固然勞動不完全等同于體育，但在一定層面上，兩者是互融互通的，都是人類的一種身體活動，體育來自于勞動，從勞動中產生，勞動促進體育的發展，而體育也改善了勞動。高職學生在勞動的同時，身體也得到了鍛煉。因此要將正確的勞動觀念傳輸給學生。
3．7以勞強體和體育文化素養互相融合
以勞強體和體育文化素養之間的關系是融合統一的，在一定的條件下，兩者幾乎等同。農林專業學生未來職業主要是從事鄉村、城鎮各類相關農林和綠地的規劃、設計、施工、農林植物繁育栽培、養護一線的工作，是為鄉村和城市提供風景園林規劃與設計等其他方面的特殊職業群體，也是基層農林工作的骨干力量。高強度、快節奏是他們的主要職業特點，而這些職業特點決定了他們必須具有較好的體質健康水平，從而不斷提高為農林服務的質量。從農林專業的角度出發以勞強體可以提高學生的身體發展水平，從身體健康的角度出發體育文化素養可以提高學生的體質水平，兩者的最終目的一致，且兩者在發展過程中互相促進，辯證統一。體育文化素養的提高還有利于學生預防職業病的產生，學生一二年級在學校進行體育課程的學習，不僅學會了體育技能，同時也學會了運動中的自我保護方式，在勞動中學生也會有意無意的進行自我防范，自我保護，同時還可促進學生職業體能的形成。同樣學生三年級進入實習單位，在以勞強體的同時，身體素質也得到了提高，在今后體育活動也會有更好的表現。
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作者：徐忠鳴 辛琳 單位：上海農林職業技術學院
