大學體育文化建設西方經驗與選擇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學體育文化建設西方經驗與選擇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：大學體育文化是高校落實立德樹人根本任務的有力抓手，是高校人才培養、文化建設的重要環節。通過對美國、英國和法國等西方國家大學體育文化理念、制度、實踐等方面的特征進行研究與分析，提出可供我國大學體育文化建設借鑒的意見與建議。

關鍵詞：大學體育文化；西方經驗；啟示

大學體育文化是以大學生為活動主體，以體育運動項目和體育文化活動為主要內容，以大學校園為主要活動空間，以體育精神為主要特征的一種亞文化。大學體育文化是高校落實立德樹人根本任務的有力抓手，是高校人才培養、文化建設的重要環節，大學體育文化具有導向、凝聚、育人、競爭激勵、心理調適、愉悅身心與享受成就、行為規范與道德自律及人際交往等德育功能。大學體育文化蓬勃發展是大學體育文化德育功能充分發揮的前提，西方大學體育文化相關經驗為我國大學體育文化建設的道路選擇提供了有利參考。

大學體育文化建設的西方經驗

1.價值引領：西方大學體育文化發展理念。第一，尊重傳統：高校體育文化充分體現本國文化特征。西方文化濫觴于古希臘，其為典型的海洋文明，多體現為“無畏”“拼搏”“進取”等開拓性特征。因此，西方體育文化具有強調競爭、注重規則、鼓勵自我超越等文化特征。美國、英國和法國三國高校體育文化均植根于西方體育文化傳統，同時結合了本國的優秀文化經驗，確立了適用于高校體育發展的文化理念，并具備以下優勢：一是在國際化浪潮激蕩的整體背景下以優秀傳統文化作為基石，能夠有效地促進現代、多元的體育文化的構建；二是植根于本國的優秀文化經驗能夠使體育文化適應于具體國家、地區的本土化需求，有利于文化在實踐層面的落實與發展。美國大學體育文化推崇集體榮譽，注重個人價值，同時注重大學體育與社區的互動關系；英國大學體育文化以戶外競賽和綜合體育訓練為根基，強調對傳統的尊重以及學生的參與，注重俱樂部形式的集體式參與活動以及競爭性較強的體育競技賽事；法國高校以浪漫主義作為體育文化建設根基，在注重體育文化的豐富性與開放性的同時，強調“體育文化特殊性”的原則。第二，深度融合：體育文化與大學精神互融互通。美國、英國、法國高校體育文化與大學精神深度融合，高校體育文化既是大學精神不可或缺的組成部分，又是大學精神精髓的集中體現，主要表現在以下三個方面：一是將體育作為衡量學生素質的重要標準，如學生體育特長是大學錄取的重要參考因素，且大學針對體育特長生設有不同類別的獎學金；二是將體育文化作為人才培養不可分割的重要載體，認同大學體育與大學教育的目的同向同行，如美國耶魯大學注重“鍛煉身體”和“培養精神”并重的優質人才培養目標，美國斯坦福大學認為體育有助于大學教育目標的實現；三是將體育榮譽視為學校聲譽及地位的重要象征，如美國大學善于以舉辦各類體育賽事為契機進行廣泛宣講借以擴大學校知名度和影響力。第三，“以生為本”：高度重視學生自主性和參與度。美國、英國、法國三國高校尊重學生個體價值，重視發揮學生參與包括體育文化活動在內的校園活動積極性和主動性，并盡可能地為學生提供優質的管理與服務。一方面，注重賦予學生充分自主權。強調學生對于校園體育文化的自主建構，學校方面通常能夠賦予學生極大的自主權，準許其在一定范圍內，自主購買體育設施、現場觀看比賽等，并確保學生擁有對于社團或俱樂部的諸多建設權利。另一方面，注重學生的參與度。高校提供各種機會，鼓勵不同背景、性別、能力、興趣的人，以其喜愛并擅長的方式參與到學校不同層次、形式的體育活動中去，并由此體會體育的目的、價值以及生活的含義，如美國耶魯大學近90%、英國杜倫大學85%的學生都熱愛參加體育運動。2.制度保障：促進美國、英國、法國三國高校體育文化發展的制度與機制。第一，國家戰略：政府出臺體育政策為高校體育文化發展提供保證。大學體育文化的發展離不開所在國家體育政策的保障。自1979年以來，美國一直全面深刻介入公民體育與健康，美國政府關于公民體育與健康較為全面和權威的行動指南《健康公民：美國衛生署關于健康促進和疾病防治報告》定期公布，各層次政府機構及社會組織積極參與政策制定及實施，美國體育已形成政府、社會組織、公民三位一體，自覺協同的良性運行機制。英國體育文化近代化轉型的重要特征是法制化和規范化，政府對于體育事業的支持促進了英國體育文化建設保持其獨立地位。法國已形成政府宏觀調控、社會協調發展的國家和社會共推型管理體制，《大眾與競技體育活動的組織和促進法》（1984年）、《Avice法則》（1984年）、《復興法國體育計劃》（1986年）、《法國大眾與競技體育活動的組織和促進法修訂版》（1994年）及《Avice法則修訂版》（2000年）等制度體現了法國體育政策不斷深化和完善的歷程。第二，校際聯盟：大學之間形成共筑體育文化的良性互動機制。美國、英國、法國三國高校均建立了比較系統且具有很大影響力的校際體育競賽體系，并使之成為提升國家競技體育水平和推動高校體育文化蓬勃發展的有力推進器。美國大學生體育競賽大致可分三類：一類是兩校間的傳統賽，如斯坦福大學與加州大學伯克利分校之間被稱為大學“大比賽”（BigGame）的學生橄欖球賽從1892年始每年一屆，持續百余年；第二類是多校間競賽，如“常青藤聯盟”、帕克12聯盟等校際體育交流歷史悠久、影響深遠；第三類是全國性競賽，美國主要由成立于1906年、有1,200多所大學加入、已設22個體育項目的大學體育聯合會（NCAA）組織，每年有逾四萬名大學生運動員參加各項比賽，并實行校長負責制。英國由大學體育協會（UniversitySportsAssociation）負責組織校際間體育賽事，大學體育協會制定出全國統一的全年比賽手冊，并發放至每所高校，手冊規定每周三下午以及周六日全天作為高校聯賽時間，周三下午每所高校的本科生全部停課，參加相關的體育競賽。比賽采用主客場賽制，全國被劃分為五個賽區。法國大學體育聯盟以推廣和組織大學生體育競賽為目標集合所有大學社團，體育鍛煉大學服務系統根據大學生需求提供非競技性、非傳統性、社交性較強的體育活動，如攀巖、潛水、高爾夫等。第三，自主治理：大學實施強化體育文化的系列舉措。在美國、英國、法國，各高校為構建優質體育文化采取了全方位、多渠道的舉措，并逐步使之固化為制度與機制，形成較為完善的自主治理體系。一是注重體育場館設施建設，高校體育場館設施具有數量多、規模大、質量高、維護好、使用率高等特點，如美國規模較大的大學一般都有2個至3個體育館，三國國內體育比賽場乃至承辦的奧運會都經常使用大學的場館。二是注重體育品牌的打造，一方面，打造品牌項目，如美國大學生籃球聯賽及八校美式足球聯盟等賽事及體育團體，均為世界知名體育活動品牌；另一方面，推廣體育標識，如耶魯大學體育徽標印制于衣帽等商品上，舉辦體育賽事時往往供不應求。三是注重體育明星的培養與塑造，各高校著眼于體育明星引領示范、凝聚學校力量、增益學校聲譽等作用，重視對著名運動員及教練員的培養與宣傳；如美國高校向全世界公開招募、招聘世界一流水平的學生運動員和專業教練員，南加利福尼亞大學、加州大學洛杉磯分院及斯坦福大學等均超百人獲得歷屆奧運會冠軍。四是注重體育文化的傳播，除各大主流媒體（如《華盛頓郵報》《紐約時報》均設專欄提供報道）非常關注大學體育活動外，各高校均有各自報紙、電視、網站等校園傳播媒體報道相關活動。3.實踐支持：美國、英國、法國三國高校大學生體育社團。美國、英國、法國三國大學生體育社團歷史悠久，數量可觀，且形成了獨特的管理理念、運行經驗和發展模式，具有多樣化、專業化、規范化等突出特點。第一，多樣化：大學生體育社團蓬勃發展的現實表現。一是社團類型的多樣性，可分為課內、課外、課內外結合社團等。二是社團涉獵體育項目的多樣性。據不完全統計，美國斯坦福大學、布朗大學分別有體育社團63個、20余個，占社團總數的10%。英國劍橋大學有53個校級俱樂部、英國巴斯大學有48個，英國謝菲爾德大學有47個（截至2016年數據）。大學生體育社團涉獵的體育項目種類齊全，項目豐富，包括球類、格斗類、競速類、益智類、極限運動類等百余項。三是社團參與主體的多樣性。不分國別、種族、性別、專業、年級等，全體學生均可依據興趣、愛好、特長等自主選擇、自主參與，同時社團也對教職工、校友、社區等人群開放。各個體育社團規模從幾個人到數百人不等，如巴斯大學的網球俱樂部有三百人左右。四是社團活動多樣性。除開展相關體育運動項目交流、訓練及競賽等活動以外，體育社團還開展社區共建、志愿服務等形式多樣、豐富多彩的活動。五是社團經費來源的多樣性。主要經費來源包括學校下撥、社團營利收入、校友會和社會團體贊助、社團成員會費等。第二，專業化：大學生體育社團立身之本。一是有專業體育教師指導。美國高校學生社團都有指導教師，社團的諸多事務需要得到指導教師的指導和認可，鼓勵每個社團選擇一個教練，協助社團開展活動。基于大學、社區與行業資源的整合，英國大學生體育社團聘請專兼職指導教師進行專業化指導。二是開展的活動專業性強。體育社團致力于相關體育運動項目的交流、培訓、組織校內比賽等活動的同時，可以參加校際非競爭性友誼賽或國內外相關活動，可以參加聯盟、地區或者國家級的專業比賽。三是社團成員專業素養高。在美國、英國、法國三國，大學生體育社團既是提升全民健康的利器，同時也是為競技體育輸送精英的堡壘，如各大球類聯賽的新秀有許多來自高校。第三，規范化：大學生體育社團生存之道。美國、英國、法國三國高校大學生體育社團規范化主要體現在學校對體育社團的規范管理和體育社團內部的規范管理兩個層面，以及組織結構規范化、管理制度規范化、工作流程規范化、社團成員行為規范化等幾個方面。例如：美國哈佛大學體育社團管理實行“指導＋制度”模式，體育部指導學生體育社團建立由學生組成的領導機構，以《哈佛大學俱樂部體育手冊》為依據進行社團管理。英國謝菲爾德大學所有學生社團由學生代表理事會、社團理事會和財務委員會組成的學聯董事會統一管理，社團活動以學聯董事會制定的《學聯戰略》《學聯章程》為依據及指南。

大學體育文化建設的中國選擇

中國高等教育的根本任務是立德樹人，致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。大學體育文化作為大學文化的重要組成部分，是落實大學根本任務的必要途徑。中國大學體育文化建設的道路選擇既須博采西方所長，又要立足中國國情，符合社會實際，適應時展。1.鑄魂：樹立正確的大學體育文化理念。第一，堅定文化自信。中國大學體育文化涵養于博大精深的中華優秀傳統文化之中，具有“重義輕利”“重和諧”“重精神”“重集體”等本土化特征，是中華體育精神的具體體現，與社會主義核心價值觀同根同源。大學體育文化建設應以中華優秀傳統文化為根基，培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。第二，弘揚大學精神。大學精神是大學文化的精髓，是大學特色的彰顯和生存發展的持續動力，是整個人類社會文明的高級形式。高校體育文化作為大學文化的重要組成部分，應以大學精神為魂，與大學發展一體，以體育文化的獨特魅力及優勢，為實現中華民族偉大復興提供堅實的人才支撐，在強壯大學生體魄的同時凝聚起他們的精神力量。第三，促進大學生全面發展。“人的全面發展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。體育是大學生全面發展不可或缺的組成部分，同時也是促進大學生全面發展的重要手段。要從促進學生全面發展、成長成才的高度出發，根據學生的興趣、愛好及個性，激發、引導并保障大學生參與體育文化活動的積極性、主動性和創造性。2.固本：建立健全大學體育文化制度體系。從國家層面看，新中國成立以來，國家出臺的學校體育相關政策法規數以百計，呈現出全面化、規范化、系統化的趨勢，但支持大學體育文化發展的制度保障體系仍須不斷完善，戰略性、連貫性、精準性及實效性等還有待提升。從社會層面看，一是要引入市場機制，充分利用社會資源搭建市場化高校體育文化平臺，塑造諸如中國大學生籃球聯賽（CUBA）等品牌賽事，廣泛宣揚大學生新時代體育精神，引領社會文化新風尚；二是要強化校際聯盟，鼓勵高校間加強體育文化交流，并以其為紐帶，以點帶面促進高校間全面且深入地交流合作。從高校層面看，一是要提升對體育文化重要意義的深刻認識；二是要在師資隊伍、場地設施、資金支持、社團管理等各方面完善制度細則并確保落實。3.激活：大力發展大學生體育社團。大學體育文化的實踐性、體驗性等特征強調并需要學生主體性的發揮，大學生體育社團是大學體育文化的重要組成部分，是大學生主動開展體育文化活動的核心陣營。我國大學生體育社團起步于20世紀50年代，隨著其規模、數量及質量的不斷提升，在大學生中的吸引力、影響力不斷擴大。但相對美國、英國、法國等國家仍有較大差距，有待全面提質。第一，要實現規范化，確保大學生體育社團發展可持續性。一方面，高校要加強對體育社團的管理模式、資源配給、人員結構、財務管理等方面的制度規范；另一方面，各社團內部應有完善的章程、發展目標、長遠規劃及社團活動細則、請假制度、會員考核制度等具體制度。第二，要體現專業化，確保大學生體育社團不可替代性。同質即意味消亡。可以通過聘任專業教師、緊扣專業開展社團相關活動，培養并引進高水平專業社團成員、開展或積極參與專業賽事等途徑提升體育社團專業性。第三，要推進實體化，確保大學生體育社團發展自主性。指導大學生提升體育社團自我管理、自我教育和自我服務能力與水平；適當引入社會化、市場化機制，促進大學生體育社團活力及生命力。

參考文獻：

[1]陳希.對美國十所大學體育的考察與思考[J].清華大學教育研究,1998(3):116-125.

[2]茹秀英,王揖濤.新中國50年來中西方體育文化沖突與融合的歷史透視及原因剖析[J].天津體育學院學報,2003(3):1-5.

[3]姜志明,劉甄悅.中外大學校園體育文化比較研究[J].體育文化導刊,2010(9):105-108.

[4]黃卓,周美芳,郝建平,等.美、英、法、日4國體育文化軟實力發展模式及啟示[J].武漢體育學院學報,2014,48(8):15-21.

[5]龔正偉,肖煥禹,蓋洋.美國體育政策的演進[J].上海體育學院學報,2014,38(1):18-24.

作者:楊娜 單位:首都師范大學