應(yīng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)需求的高校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)

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摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)已走上新的階段，文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的歷程中，文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)將成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，而應(yīng)用型音樂(lè)人才卻較為緊缺。本文從高校入手，思考高校在音樂(lè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀提出可行的人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；高等教育；文人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，文化市場(chǎng)需要與之協(xié)同發(fā)展的相關(guān)人員。目前，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還處于初始階段，存在專(zhuān)業(yè)安排不合理、學(xué)科認(rèn)知不明確、理論與實(shí)踐關(guān)系不合理等問(wèn)題。文化產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的作用，因此，在社會(huì)發(fā)展新形式下，在高校推出合理的人才培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等教育中應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

“培養(yǎng)怎樣的人才”是高等教育需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)高校的人才培養(yǎng)具有決定性因素?；卮鸷眠@一問(wèn)題，需要兼顧內(nèi)外。從外看，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平有著密切的關(guān)系；從內(nèi)看，直接與高校的辦學(xué)定位休戚相關(guān)。我國(guó)高等教育的發(fā)展較從前而言有了巨大的進(jìn)步，高等教育也為我國(guó)創(chuàng)造了一批又一批投身于祖國(guó)建設(shè)的人才，但是，在看到我國(guó)高等教育發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)看到它發(fā)展過(guò)程中的不足。第一，高校人才培養(yǎng)中在理論與實(shí)踐關(guān)系不合理理念指導(dǎo)之下導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)主要為學(xué)術(shù)型，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重視程度較低，應(yīng)用型人才缺乏的現(xiàn)象較為顯著。在重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)方案之下，學(xué)生獲得了充足的理論經(jīng)驗(yàn)，文化產(chǎn)業(yè)所急需的應(yīng)用型音樂(lè)人才便無(wú)法產(chǎn)生，即使有一大批音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)也無(wú)法滿足這一行業(yè)的需求。究其根本，是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不合理，以及教學(xué)力量等條件的制約，各個(gè)學(xué)校的的課程安排也缺乏科學(xué)的論證。以某一學(xué)校的文化課程設(shè)置為例，除了公共課和選修課之外，基本的課程有二十多門(mén)，根據(jù)調(diào)查我們可以得知，大部分高校的文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，與文化產(chǎn)業(yè)特色化發(fā)展相矛盾，幾乎包含了與文化相關(guān)的所有課程，課程的設(shè)置與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有所矛盾。在學(xué)科安排上怎樣處理兩者的關(guān)系一直是個(gè)比較難解決的問(wèn)題。不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)未來(lái)發(fā)展存在疑惑，學(xué)校也在不斷的思考如何更好地培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)生負(fù)責(zé)的同時(shí)也為學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展負(fù)責(zé)。人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久而又十分重要的課題，任何時(shí)候都需要認(rèn)真思考，課程的設(shè)置要與學(xué)生就業(yè)、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相關(guān)。第二，高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求不匹配。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的類(lèi)型在一定程度上是由人才結(jié)構(gòu)所決定的。同時(shí)，人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)也帶動(dòng)人才結(jié)構(gòu)的變化，也將決定人才需求的數(shù)量、方向等。文化產(chǎn)業(yè)需要大批量專(zhuān)業(yè)人才，而教育在人才成長(zhǎng)和掌握技能過(guò)程中尤為重要，高校的人才培養(yǎng)絕不能固步自封，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，任何專(zhuān)業(yè)、任何行業(yè)都要緊跟時(shí)展的方向，及時(shí)的調(diào)整教育方案，使人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求相匹配。應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)更是如此，隨著時(shí)代的發(fā)展，大眾審美也在不斷地變化，文化藝術(shù)的發(fā)展方向較之以前也發(fā)生了很大的變化。因此，在培養(yǎng)人才的時(shí)候一定要重視當(dāng)代文化的發(fā)展方向，但重視新文化的熏陶與培養(yǎng)并非是對(duì)以前文化的否定，任何時(shí)代的文化都是有其傳承性，只有緊跟時(shí)展并傳承我們的優(yōu)秀文化，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能步步穩(wěn)固，在深厚文化背景之下的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員才能更好地發(fā)揮自己的才能。與時(shí)代共同發(fā)展，努力推動(dòng)時(shí)代文化的更好發(fā)展是每一個(gè)文化從業(yè)者應(yīng)當(dāng)做的。高校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，制定完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)與機(jī)制。第三，生源的質(zhì)量把控存在問(wèn)題。在我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展，文化日益繁榮的背景之下，許多高校也隨之增加許多相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在高校增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的背景下，我們不應(yīng)該僅看到表面的東西，我們應(yīng)該去思考高校增加專(zhuān)業(yè)的背后向我們所傳達(dá)的訊息，高校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)盲目擴(kuò)招，表面上一片繁榮和諧之景，可僅開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)是不夠的，尤其是應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)把控生源的質(zhì)量，若隨便就可以學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，那么即使高校學(xué)生順利畢業(yè)也無(wú)法尋找到對(duì)口的滿意的工作，更無(wú)法推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。音樂(lè)人才的培養(yǎng)要有其專(zhuān)業(yè)性，而且從事這一行業(yè)也需要深厚的底蘊(yùn)與豐富的文化內(nèi)涵，僅靠短期培養(yǎng)是不可行的。只有從生源上根本把控，才能培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的人才，長(zhǎng)此以往才會(huì)有良性的循環(huán)，文化產(chǎn)業(yè)在此基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

二、文化產(chǎn)業(yè)需求背景下高校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)措施

第一，重視實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加校內(nèi)外實(shí)踐。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，各高校都開(kāi)始自我反思與思考，任何行業(yè)，全能型人才是不可能存在的，只有認(rèn)清自己的特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)，向某一方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)才是可行的，而且要注重人員的多方面培養(yǎng)，既要有高等人才又要有與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的維修等技術(shù)人員。大學(xué)在文化產(chǎn)業(yè)課程安排上要注重理論與實(shí)踐這兩者之間的關(guān)系，形成合理的培養(yǎng)模式，如學(xué)校與市場(chǎng)良好進(jìn)行銜接。提高實(shí)踐這一部分的學(xué)分比例，讓學(xué)生重視實(shí)踐從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。促進(jìn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“填鴨式教育”向培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變；使教學(xué)方案的建設(shè)從傳統(tǒng)的重視理論基礎(chǔ)、輕視實(shí)踐向理論與實(shí)踐相統(tǒng)一轉(zhuǎn)變，只有這樣才真正培養(yǎng)出文化產(chǎn)業(yè)所需要的應(yīng)用型音樂(lè)人才。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的積極能動(dòng)性，提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。學(xué)生占主導(dǎo)，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生興趣，在日常教學(xué)中要因材施教，根據(jù)每個(gè)班的情況制定不同的教育方案，在教育的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自我尋找答案，提高學(xué)生的自主能力。比較枯燥的理論課的教學(xué)也要讓學(xué)生參與其中，共同學(xué)習(xí)、共同參與，努力使課堂的氛圍變得更加活躍。實(shí)踐要兼顧校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐是指社團(tuán)等活動(dòng)，在校大學(xué)生尤其是應(yīng)用型音樂(lè)人更應(yīng)該重視實(shí)踐，將實(shí)踐納入考核，增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)用性。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)基于自身的特點(diǎn)，教學(xué)更注重于實(shí)踐，互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從實(shí)踐中真正有所得、有所悟。第二，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。運(yùn)用各種方式增強(qiáng)我國(guó)相關(guān)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)，文化產(chǎn)業(yè)從認(rèn)識(shí)到重視只有十幾年的時(shí)間，這十幾年的時(shí)間相對(duì)于其他國(guó)家是時(shí)間較短的，因此，還缺少相關(guān)的崗位設(shè)置以及相關(guān)的一系列內(nèi)容，文化的發(fā)展不能僅靠自己埋頭苦干，還要借鑒他國(guó)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，吸收優(yōu)秀的外來(lái)文化借以發(fā)展自己本國(guó)文化產(chǎn)業(yè)。除了借鑒其他國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)還要加強(qiáng)人才的交流與合作，增加學(xué)生對(duì)外的溝通與交流的機(jī)會(huì)。高等教育培養(yǎng)的不僅僅是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人員，各高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型音樂(lè)人才，使其接受各國(guó)文化的熏陶，從而創(chuàng)作出更好的作品為大家所欣賞。第三，鼓勵(lì)教師改革創(chuàng)新，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)有多年，雖然很多高校取得了很不錯(cuò)的成績(jī)，但總體上我國(guó)的教育改革仍然有較大的改革空間。這主要是因?yàn)?，我?guó)高校中重視科研而對(duì)教學(xué)積極性較低，大學(xué)通過(guò)各種方法使自己的排名得到提升，大學(xué)老師在很多時(shí)候也無(wú)心教育只專(zhuān)注于自己的職稱(chēng)評(píng)選，在這種情況之下，教書(shū)只是作為高校和教師的最基本的任務(wù)，老師不再是以前的教書(shū)匠，而摻雜了其他的功利性的東西。激勵(lì)老師創(chuàng)新教學(xué)方法，這一方面促使老師對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行更好的研究，老師更加了解書(shū)本內(nèi)容獲得新思路，同學(xué)也隨之受益。除此之外，也要求老師教育工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，如教授職稱(chēng)的評(píng)審也要進(jìn)行創(chuàng)新，而不是固守以前的老一套。鼓勵(lì)教師改革創(chuàng)新于老師而言，能使更多新鮮血液涌入教育系統(tǒng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍的改革，為未來(lái)教育的發(fā)展注入強(qiáng)勁活力；于學(xué)生而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新改革也將推動(dòng)學(xué)生思維的創(chuàng)新，從而為未來(lái)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。第四，加大內(nèi)涵建設(shè)投入。積極爭(zhēng)取國(guó)家和省的經(jīng)費(fèi)支持和政策支持，將經(jīng)費(fèi)落實(shí)到實(shí)處，加大政府財(cái)政支持，保障教學(xué)開(kāi)銷(xiāo)。要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)涵建設(shè)的投入，本科院校、高職高專(zhuān)院校內(nèi)涵建設(shè)開(kāi)銷(xiāo)比例分別不低于25%、20%。完善捐贈(zèng)教育激勵(lì)的機(jī)制，積極引導(dǎo)社會(huì)力量捐助學(xué)生成才，改善學(xué)校基本條件，設(shè)立獎(jiǎng)教基金。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)提高知識(shí)技能與水平，保障每一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)，讓其學(xué)有所得，使其掌握扎實(shí)而又豐富的技能。

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作者:潘超 單位:福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院音樂(lè)系