如何在大學體育教學中落實核心素養
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一、體育核心素養概述
所謂“素養”，主要是通過后天的鍛煉，教育者的引導，養成的一種有關心理、文化、品德、能力的修養，是實現自我發展，提高自身社會適應力的綜合能力。核心素養則是“素養”中的關鍵內容，是個體適應社會發展必須具備的能力以及技巧[1]。體育核心素養主要體現在運動能力、健康行為、體育品德三個方面。其中運動能力是指體能、心理能力，是體育活動的基礎，學生要能夠應用在學校所學習到的知識、技能，參與運動活動，能夠獨立制定鍛煉計劃，能力適應運動，并且還要具備一定的運動鑒賞能力；健康行為是學生能夠適應外部環境的積極表現，也是形成良好生活習慣的核心，學生要積極主動參與學校內外的體育活動，掌握合理科學的鍛煉方法，并且要逐步形成完善的鍛煉習慣，學會管理自己的身體健康以及情緒；體育品德則是指學生在體育運動中形成的運動規范以及精神風貌，對于促進社會風尚有著重要的積極作用，學生在運動中要能夠克服困難，體現出積極向上、突破自我的卓越精神。
（一）教學內容、教學目標的轉變
在體育核心素養的引導下，大學體育教師對學生的學習成果、發展需求、發展目標要有詳盡的了解，比如學生本學習的學習目標，學年發展目標，然后在此基礎上，逐漸細化，設計出相應的教學內容以及教學行為。在腦海中落實好教學成果，就意味著有了一個明確的發展方向，這樣以來體育與健康課程核心素養中的內容才能真正的落到實處[2]。以往，大學體育教學過于注重學生對運動動作的模仿、練習，教師通過諸多教學措施，促使大學生做出“標準動作”。筆者認為，在體育核心素養背景下，大學體育教學不僅僅要讓學生掌握運動技能，更應該掌握體育運動中的精神以及品德。而運動精神在體育競賽中的體現最為直觀，所以教師在設計教學內容的過程中，要注意體育教學和運動比賽之間的聯系，注重情境的創設，促進學生在特定的情境中掌握相應的運動技能、運動知識，讓原本單一的知識教學、技能教學轉化為學科核心素養的教學。
（二）教學方法、師生互動的轉變
傳統的體育教學方式，以“講授→示范→模仿→糾錯”這一流程為主，教師在教學的過程中注重單向的傳授。在體育核心素養視域下，教師就要積極改變傳統的教學方法，將原本單一的教授，轉變為多元化的、真實的、變化的教學情境，通過師生之間的互動，引導學生在情境中解決問題，鍛煉自身的合作能力、合作精神。大學體育作為能夠調動學生運動激情的課程，理應在教學中調動學生的積極性。教師在教學的過程中，要積極和學生互動，通過構建多元化的競賽、趣味化的競賽，加強教師和學生、學生和學生之間的交流，讓“標準動作、運動能力、健康行為、體育品德”在這一動態的過程中自然生成。
（三）教學觀念、人本教育的體現
大學體育教師要認識到，體育教學內容是大學體育教學的表象特征，而自身教學觀念直接決定了教學內容的落實以及體育知識的傳遞。在素質教育不斷深化的背景下，大學體育教師要秉承“人本教育”理念，加深對學生的了解，有針對性的、有選擇性的制定教學計劃、教學內容，讓學生能夠在合適的體育教學中發展自身的身體素質。
（四）體能適應、穩定發展的基礎
大學生的運動能力、身體素質、發展目標參差不齊，作為大學體育教師，要充分尊重這種差異，在教學的過程中，考慮到這些客觀因素。筆者認為，大學體育教學可適當增設一些有氧活動，讓學生養成進行有氧運動的習慣，比如步行、慢跑、跳繩、舞蹈等等。體育運動的安排上，教師要將“促進學生身心發展”作為核心，這樣才能為學生的穩定發展奠定基礎。
結束語
綜上所述，體育核心素養是一系列知識內容、技能內容、意識內容的集中體現，它們是多功能的、可變化的、可遷移的，是大學生未來在生活中、學習中、工作中必備的。因此大學體育教師在教學過程中落實體育核心素養，做好學生成長路上的“導游”，這樣才能為其將來的發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]鐘淼,李翠琴.以發展體育核心素養的高校體育與健康課程體系構建研究[J].當代體育科技,2017.
[2]秦強.新課標下體育學科核心素養體系構建及評價研究[J].運動,2018(09):15-16
作者：鄧莉萍 單位：湖南工學院