高校體育教學(xué)發(fā)展淺探

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摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料和專家訪談等方法，對動商理念的提出背景及在高校體育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行歸納分析，并探討將動商理念如何應(yīng)用到高校體育教學(xué)過程中。研究結(jié)果表明：動商理念是在學(xué)生體質(zhì)不斷下降而未能得到有效提高的背景下提出的。動商對促進(jìn)大學(xué)生身心健康、改造心智和智商、塑造健全人格都具有重要的價(jià)值導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都應(yīng)從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從上至下積極傳播動商理念，并在動商理念的導(dǎo)向下積極開展體育的課程改革，優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)，做好體育教學(xué)反饋，以期不斷提高大學(xué)生動商水平，推進(jìn)健康中國建設(shè)。

關(guān)鍵詞：動商體育教學(xué)價(jià)值路徑

1動商理念的提出

近年來，應(yīng)試教育的重壓，鍛煉條件的不足，運(yùn)動意識的缺乏，使得人們逐漸退化為只能行走不能奔跑，而僅有的學(xué)校體育課也成為學(xué)生完成的一種任務(wù)。從1985年到2015年30年間，各種調(diào)查數(shù)據(jù)表明學(xué)生的超重肥胖，近視率都在逐漸提升，身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)也都存在不同程度的下降，尤其是在各種長跑或體質(zhì)測試中頻繁出現(xiàn)猝死現(xiàn)象。[1]追溯這些問題出現(xiàn)的原因，一方面是由于應(yīng)試教育導(dǎo)致片面追求升學(xué)率，出現(xiàn)重智育、輕體育的現(xiàn)象，嚴(yán)重忽視體育鍛煉給學(xué)生帶來的益處；另一方面，由于缺乏學(xué)校體育硬件設(shè)施，學(xué)生的體育活動和體育課程得不到保障；而最主要原因是由于家長以及學(xué)生自身缺乏體育鍛煉意識。因此喚醒他們的鍛煉意識極其重要。動商理念是在我國學(xué)生體質(zhì)不斷下降而未能得到有效提高的背景下由南京理工大學(xué)王宗平教授首先提出的。動商是指人身體運(yùn)動的商數(shù)，是一個(gè)人克服自身和客觀事物，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動為目的，是人的運(yùn)動天賦水平和運(yùn)動潛能的發(fā)揮能力，主要包括體育素質(zhì)綜合商數(shù)、體育心理綜合商數(shù)和身體機(jī)能綜合商數(shù)，三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一形成動商。[2]因此可以看出，動商是從運(yùn)動的本質(zhì)出發(fā)，注重一切以運(yùn)動為前提，不斷提高體育運(yùn)動意識，培養(yǎng)人們養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。王教授從智商和情商中汲取靈感，追溯多元智力理論進(jìn)而提出了動商這一全新理念。[3]2012年《中國體育報(bào)》發(fā)表的一篇《關(guān)注動商，提高學(xué)生運(yùn)動潛能》[4]的文章引起社會各界的高度關(guān)注，自此也引起學(xué)術(shù)界的注意，推動了動商的快速發(fā)展，并取得了一系列研究成果。

2動商理念在高校體育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

2.1增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心健康

健康的身體是人們進(jìn)行正常生活的基礎(chǔ)，動商的理念就是立足體育鍛煉，著力于改變學(xué)生、教師、家長和學(xué)校輕體育的觀念，讓學(xué)生自覺參與體育運(yùn)動，改造學(xué)生的情商和智商，引導(dǎo)學(xué)生對自身身體進(jìn)行自我管理，把握自身健康狀況，使學(xué)生成為身體健康、心理健康、道德健康和具有良好社會適應(yīng)能力的健全人格的人。合理有效的體育鍛煉不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，而且能有效緩解壓力，改善情緒，消除學(xué)生不良心理的出現(xiàn)。研究表明，合理的進(jìn)行體育運(yùn)動有利于大腦內(nèi)啡肽和多巴胺等激素的分泌，使人產(chǎn)生愉快感和幸福感。

2.2改造心智與智商，促進(jìn)三商融合發(fā)展

2013年美國哈佛教授約翰•瑞迪撰寫的《運(yùn)動改造大腦》[5]一書論證了經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉不單單是提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體魄，而且還能改造心智和智商，讓孩子更健康、更快樂、更聰敏。所以，經(jīng)常參與體育鍛煉不僅不會影響學(xué)習(xí)，反而能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉不僅有利于身體素質(zhì)的提高和身心健康的發(fā)展，也有利于智力的提升。運(yùn)動對智力的發(fā)展主要體現(xiàn)在感知、觀察、注意、想象、記憶、思維能力的提高和大腦功能的改善。研究認(rèn)為每周進(jìn)行3次，每次30分鐘的徒步，能夠使大腦的注意力、學(xué)習(xí)和抽象思維能力提高15%[6]；經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練能夠很好的開發(fā)右腦；定期參加定向越野運(yùn)動可以提高學(xué)習(xí)能力和判斷能力；經(jīng)常參加瑜伽運(yùn)動能夠使心情舒暢，提高對自身身體的控制能力等等；此外，經(jīng)常參加體育活動可以增強(qiáng)與人溝通的能力，提高社會適應(yīng)能力。所以說動商是始于運(yùn)動而又超越運(yùn)動的一種理念。正如所說的“德智皆寄于體，無體是無德智也”。[7]重視動商的發(fā)展是智商和情商發(fā)展的保證，只有智商、情商、動商在空間上的高度融合發(fā)展，才能保證個(gè)體最大社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造健全人格

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展重要基地，而體育就其獨(dú)特的育人功能對促進(jìn)人的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。動商研究者尚云力指出：“對于一個(gè)人動商的培養(yǎng)是基于體育活動而獲得心理表達(dá)的過程，參與、理解、團(tuán)結(jié)、奮斗、友誼、寬容，都是人文價(jià)值觀的體現(xiàn)”。[6]英國思想家洛克曾提出：“有健全的身體，才有健全的精神”。[8]學(xué)校的體育教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)或幾項(xiàng)能夠終身堅(jiān)持的運(yùn)動項(xiàng)目出發(fā)，這在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，也能使學(xué)生的精神世界得到滿足。在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的過程中，學(xué)生將理論和身體實(shí)踐相結(jié)合，從而很好地培養(yǎng)他們對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。學(xué)生在對自己經(jīng)常從事的體育項(xiàng)目中不斷提高的過程，也是培養(yǎng)和增強(qiáng)自我定位和決策能力的過程。[9]此外學(xué)生在運(yùn)動過程中呈現(xiàn)出的動作美，形態(tài)美等，也是培養(yǎng)一個(gè)人審美能力過程。通過體育鍛煉形成的人生觀，世界觀和價(jià)值觀是事業(yè)未來成功的有利保證，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造健康人格的重要途徑。

3動商理念導(dǎo)向下高校體育教學(xué)改革發(fā)展路徑分析

3.1傳播動商理念，營造校園動商氛圍

動商的概念源于學(xué)校體育教學(xué)，并對學(xué)校體育教學(xué)產(chǎn)生積極影響，在學(xué)校體育教學(xué)中引入動商理念應(yīng)為回歸本體。在學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的背景下，動商理念的傳播可以極大地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而動商理念在高校體育教學(xué)中想要發(fā)揮良好的作用，就需要學(xué)校各方面觀念的有機(jī)融合，這也為動商理念在高校體育教學(xué)中長期發(fā)揮作用提供保證。

3.1.1領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)解放思想、更新觀念

高校的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展的支柱，這將不可避免地要求領(lǐng)導(dǎo)層解放思想，更新觀念，并擁有教學(xué)改革的思想和愿景。目前，高校各學(xué)科正在積極開展教育教學(xué)改革，積累了大量的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，唯獨(dú)體育學(xué)科，由于它自身的獨(dú)特性，改革的進(jìn)程速度較為緩慢，一些實(shí)質(zhì)性的改革成果也是了了可見。關(guān)鍵在于一些高校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育教學(xué)關(guān)注較少，對相關(guān)教學(xué)改革缺乏包容性。例如，南京理工大學(xué)“爬樹”課程的開設(shè)，打破了常規(guī)的體育教學(xué)，讓體育回歸自然。如果高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏寬容意識，則動商理念在高校體育教學(xué)中的發(fā)展將難以落實(shí)。因此，對于動商理念在高校體育教學(xué)中得以良好發(fā)展，必須加強(qiáng)對動商的宣傳，使高校領(lǐng)導(dǎo)層充分認(rèn)識動商的價(jià)值，以推動高校體育教學(xué)改革與發(fā)展。

3.1.2體育教師應(yīng)認(rèn)識動商、傳播動商、應(yīng)用動商、研究動商

高校體育教師不僅是高校體育教育的執(zhí)行者，也是高校體育教育改革思想的推動者[10]，這將直接影響到動商理念能否在體育教育過程中得到良好發(fā)展，以及發(fā)展的優(yōu)劣程度。加強(qiáng)高校體育教師的培訓(xùn)和再教育，掌握動商理念的核心和精神，引導(dǎo)高校體育教師了解、傳播、應(yīng)用和研究動商是十分重要的。為促進(jìn)動商理念在高校體育教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，作為體育教師應(yīng)積極探索動商理念如何與傳統(tǒng)體育教學(xué)相結(jié)合，且如何應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐；同時(shí)也要加強(qiáng)對青年教師動商意識的培養(yǎng)，鼓勵他們積極探索動商的應(yīng)用價(jià)值，為動商理念在高校體育教學(xué)中得到充分的開發(fā)和利用。

3.1.3學(xué)生應(yīng)認(rèn)識動商、走進(jìn)動商、發(fā)展動商

學(xué)生是高校體育教學(xué)的主體，是高校體育教學(xué)的最終受益者；但他們對動商都缺乏基本的了解，很多學(xué)生對動商的概念都無從聽說，對動商理念的價(jià)值和應(yīng)用了解的更是少之又少，這些都會給動商理念在高校體育教學(xué)中的發(fā)展帶來阻力。因此，在學(xué)生群體中加強(qiáng)對動商的宣傳是必不可少的，要讓他們逐漸認(rèn)識動商、走進(jìn)動商、發(fā)展動商。只有這樣，學(xué)生才能更好地接受體育課程，積極參與體育課程學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉。

3.2緊扣動商規(guī)律，優(yōu)化高校體育課程設(shè)置

動商的發(fā)展有其獨(dú)特的規(guī)律，它與體育的感知和體育運(yùn)動以及體育運(yùn)動后的體驗(yàn)有關(guān)；它不僅關(guān)系到人們閑暇時(shí)間的支配，也關(guān)系到人們的運(yùn)動需求。要將動商理念引入高校體育教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，掌握學(xué)生的動商發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化高校體育課程。將動商理念引入高校體育教學(xué)，并不是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的否定，而是對原有體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，以更好地促進(jìn)學(xué)生動商的發(fā)展。一方面，應(yīng)對傳統(tǒng)體育課程進(jìn)行消減和改造，但這種消減是立足動商理念發(fā)展和有助學(xué)生動商發(fā)展的一種針對性消減，在課程的改造方面，更多的要從學(xué)生的體育興趣愛好出發(fā)，增強(qiáng)課程的娛樂性、趣味性。一方面，立足動商課程群的開發(fā)建設(shè)，從學(xué)生的跑、跳、等方面出發(fā)，在原有的常規(guī)跑、跳練習(xí)方法之外，開發(fā)一些新型的具有趣味性的課程，例如：在跑方面可進(jìn)行趣味長跑、定向跑、甚至引入跑酷等；在跳方面，可以進(jìn)行跳竿、袋鼠跳、跳格子等；此外還要開發(fā)其他方面的動商課程，使之成為動商課程系列。另一方面，由于校內(nèi)體育教育教學(xué)等方面的局限性，應(yīng)當(dāng)充分利用校外資源，聯(lián)合開發(fā)動商課程，把校外和校內(nèi)資源有機(jī)整合，能夠極大的增強(qiáng)體育課程的吸引性。

3.3尊重動商差異，優(yōu)化高校體育課程設(shè)計(jì)

承認(rèn)人與人之間的差異是高校體育動商理念的重要原則，主要表現(xiàn)在性別差異、年級差異、體育能力等方面。要想使動商理念很好的在高校體育教學(xué)中發(fā)揮作用，必須尊重差異、重視差異，從而根據(jù)動商理念對體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)場所和教學(xué)過程進(jìn)行不同設(shè)計(jì)。體育課程設(shè)計(jì)是體現(xiàn)能否上好一堂課的關(guān)鍵，要想讓動商理念在高校體育課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用。一方面，要根據(jù)不同性別對學(xué)生的動商基礎(chǔ)和動商發(fā)展進(jìn)行了解，以期為調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)做好基礎(chǔ)工作，同時(shí)也要加強(qiáng)與其他院?；蛟合档慕涣鳎菇虒W(xué)設(shè)計(jì)不斷得到優(yōu)化。一方面，在針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對于新生應(yīng)以增強(qiáng)體質(zhì)為主，加以適量的趣味性，當(dāng)學(xué)生逐漸融入學(xué)校生活后，應(yīng)突出娛樂性和趣味性，培養(yǎng)他們形成好的體育鍛煉習(xí)慣，讓他們逐漸體驗(yàn)到運(yùn)動所帶來的愉快感和幸福感；同時(shí)也要有打破常規(guī)的思想，可以將不同年級，甚至不同學(xué)習(xí)階段（中小學(xué)）的學(xué)生引入高校體育教學(xué)課堂中，成立合作教學(xué)小組或者幫扶小組，這不僅能夠提高高校學(xué)生對體育運(yùn)動知識和技能的掌握，也能增強(qiáng)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。另一方面，在針對學(xué)生運(yùn)動能力差異方面，經(jīng)常參與體育鍛煉的學(xué)生運(yùn)動能力較強(qiáng)，動商也較高，而缺乏體育鍛煉的學(xué)生運(yùn)動能力較差，且動商待提高，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮這一問題，也可以成立合作學(xué)習(xí)小組，通過動商高的同學(xué)與動商低的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動商的全面提升。

3.4注重動商效果，做好體育教學(xué)反饋

體育教學(xué)反饋是教學(xué)的總結(jié)和反思，能夠更好地把握教學(xué)過程，把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和設(shè)計(jì)，是檢驗(yàn)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。因此，必須認(rèn)真把握教學(xué)反饋，通過教學(xué)反饋把握教學(xué)動態(tài)，為動商理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。教師是動商理念體育教學(xué)的實(shí)施者，學(xué)生是動商理念教學(xué)的對象和體驗(yàn)者，學(xué)生對動商理念體育教學(xué)的反饋是提高教師教學(xué)效果的關(guān)鍵，反饋的形式多種多樣，可以通過訪談、問卷等。教師對于學(xué)生的反饋應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，總結(jié)反思自己的教學(xué)情況，與此同時(shí)，對于學(xué)生的反饋也要積極的進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生的運(yùn)動動態(tài)，以至于他們進(jìn)入一種穩(wěn)定的運(yùn)動學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，也可以通過現(xiàn)代信息工具進(jìn)行教學(xué)和反饋，例如，使用信息化手段進(jìn)行體育教學(xué)，一方面教師通過信息平臺對學(xué)生課前、課中、課后體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面，學(xué)生能通過信息平臺對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，另一方面，教師也可以通過信息平臺對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，充分的增強(qiáng)了體育教學(xué)和反饋的緊密結(jié)合，時(shí)刻把握學(xué)生動商的發(fā)展動向。

4結(jié)論

動商理念的深入發(fā)展對提高高校大學(xué)生身體素質(zhì)、改造心智與智商、培養(yǎng)健全人格都具有重要的價(jià)值導(dǎo)向。對于動商理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)從上至下積極營造動商氛圍，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有解放思想、更新觀念的意識，教師應(yīng)具有認(rèn)識動商、傳播動商、應(yīng)用動商和研究動商的思想，學(xué)生應(yīng)具有認(rèn)識動商、走進(jìn)動商、發(fā)展動商的思想，并在動商理念的導(dǎo)向下積極開展體育課程改革，優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)，做好體育教學(xué)反饋，積極提高學(xué)生的體育參與度，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，增強(qiáng)學(xué)生動商，推進(jìn)健康中國的建設(shè)。

作者：李潔明 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院