全民健身下的高校體育教育研究

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摘要:在健身運動成為全民生活方式的重要組成部分的大環境下，作為全民健身系統重要組成部分的高校體育應與社會體育相輔相成，彼此滲透。但高校體育向大眾化發展受種種因素制約和影響：高校終身體育理念貫徹和實行不徹底、信息化生活方式對大學生體育深化的負影響、高校體育課程本身與大眾體育隱含著沖突。針對制約因素，提出對應策略如下：高校體育條件資源的社會共享、高校體育人才資源的社會交融、高校體育教育過程大眾化滲透、高校體育組織管理的社會鏈接。

關鍵詞:全民健身;大眾化體育教育;社會化

1前言

隨著中國經濟、科技的高速發展和信息時代的來臨，社會分工越來越精細，家務、出行、購物、交流等滿足人們基本生活需求的體力消耗越來越小，生活水平不斷提高，而人體的良性循環離不開收支的平衡。基于此，健身運動已成為大眾生活方式的重要組成部分，在提高人們生命和生活質量方面發揮著積極作用。而高校體育是大學生進入社會前接受系統體育教育的最后環節，并擁有多種優勢體育資源，已成為推行和實施全民健身系統工程的戰略之一，這勢必會對現行的高校體育工作提出更高、更新的要求。如何順應這新的形勢，全面優化我國高等體育教育的結構，整合高等體育教育優勢資源并與社會同步發展。這里“大眾化”即“社會化”，指高校體育教育的各個方面，都要適應于社會，服務于大眾，面向未來。

2高校體育教育功能向大眾化延展

2.1高校體育與大眾體育的關系

確立高校體育與大眾體育的關系，需要從體育的概念說起。在我國體育有“廣義”和“狹義”之分。廣義體育包括學校體育，社會體育（群眾體育或大眾體育）和競技體育；狹義體育就是指學校體育，它是教育的重要組成部分，高校體育屬于學校體育，是學校體育的最高階段和層次。它和大眾體育共同組成體育（廣義）的一部分。[1]可以說它們是密切相連的同一過程中兩方面的概念。社會體育在我國也稱“群眾體育”，與國外的“大眾體育”或“國民體育”基本相同，其參與的主體是廣大的人民群眾，社會的全體成員。現在的大學生是未來社會體育參與的主體，而且任何一項體育活動的興起到廣泛的開展都與學校休戚相關。大學生正處于身心較為成熟的青年時期，是接受教育、自我完善和實現個體社會化的最佳年齡階段，他們是將學校體育與社會體育相鏈接的主力軍，因此學校體育活動開展的好與壞，教學質量的高低，大學生對體育的態度以及掌握知識和技能的多少，會直接影響到社會體育的興衰。

2.2制約高校體育大眾化發展的主要因素

2.2.1高校終身體育理念貫徹和實行不徹底我國地大物博，由于各區域的經濟和文化發展不均衡，盡管國家教育政策一再主張素質教育，德智體全面發展，但現實面前，一些學校、家庭及學生應試教育理念深入骨髓，重文輕武的思想牢不可破。許多大學生還沉浸在專業課的激烈角逐中，健身觀念落后。為了提高學生對體育課的興趣，高校體育課程經過了多次改革，原則上采用讓學生自主選項、選時間、選教師的三自主方針。但事實上由于受體育設施、教學時間、師資力量等多種因素的影響，完全的三自主操作起來困難重重，絕大多數高校依然采用框定的課時學分制，另外條件資源無法全然滿足上課需要，受外界氣候和溫度影響較大，班級人數又多，教師因材施教和課堂關懷難以面面俱到，大大影響了學生上課的內在積極性，使得不少學生純粹是為了拿學分而上體育課，體育課堂上就缺乏主動性，更別說課外鍛煉了。從而難以形成良好的體育鍛煉習慣和終身體育觀，有調查顯示：在校學生隨著年級的升高，被動體育人口的比例也在上升。2.2.2信息化生活方式對體育深化的影響我國著名體育教育家馬約翰在《體育的遷移價值》一文中，論述了“體育可以給人勇氣、堅持、自信心、進取心和決心，培養人的社會品質——公正、忠實、自由”清華大學在20世紀50年代提出“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”在執行每天鍛煉生活化的過程中，他們采用“強迫”運動，即每周的星期一到星期五下午四點到五點，圖書館、宿舍、教室一律關門，全校學生必須到操場鍛煉。許多大家如學者吳宓、作家梁實秋、建筑家梁思成及著名植物學家湯佩松都認為大學體育生活方式培養和要求為后來的成就打下堅定的健康基礎。趕上全球化和信息化的當代大學生，休閑時間誘惑的種類繁多：刷朋友圈、關注微信、打游戲、網上購物等已成為生活的重要部分，不少大學生上課時間都沉靜在手機世界里，而將能強體、釋壓、遷移功能強大的體育運動逐漸弱化。2.2.3高校體育課程本身與大眾體育隱含著沖突體育課程作為學校教育階段性課程之一，具有其明確的性質、目標、內容、評價機制，大學生無論是文化程度、智商、情商還是體能都具有較高的層次，課程體系必然與受眾對象匹配。而大眾體育主體對象全面、復雜，為了有的放矢，其目標有不同的類別和層次，內容豐富、評價機制多樣。兩者隱含著某些矛盾或沖突。[2]2.2.4高校體育資源向社會開放的現實困境學校的體育資源由封閉走向開放，這種使用功能的延展，輻射一系列條件的改變和突破：首先傳統的、封閉的管理和自我服務觀念難以突破，開放的宣傳力度不夠；部分高校本身體育條件資源匱乏和質量較差，難以承受更大的社會消費需求；體育設施資源開放的整個流程保障制度不完善，如時間的安排、安全的措施、消耗的維修和補給等。

3實現全民健身背景下的高校體育“大眾化”的策略

立足當下，放眼未來，為了滿足全民對體育的日益高漲的需求，高校體育與大眾體育相融合且協調發展具有高瞻遠矚的意義，實現途徑如下。

3.1高校體育條件資源的社會共享

3.1.1高校體育設施資源的社會共享《第六次全國體育場地普查總體數據報告》指出：截至2013年12月31日，全國共有體育場地16946萬個，場地面積19.92億平方米。其中高等院校共有體育場地4.97萬個，場地面積為0.82億平方米，分別占全國共有數的2.94%和4.15%。如何發揮高校體育場館的優勢，挖掘潛力，為社會體育服務。面對實際困境，逐步完善管理制度，全民健身計劃綱要指出：各種國有體育場地設施都要向社會開放，提高使用率，并為老年人、兒童和殘疾人參加體育健身活動提供便利條件。高校體育設施資源在教學以外的時間向公眾開放，這樣為就近居民提供便利和優越的健身環境，調動了大眾參與體育健身運動的積極性和主動性。由于社會群體的加入，豐富了高校健身環境和氛圍，為大學生的體育學習注入了新的活力和元素，對高校體育教學能起到很大的帶動作用，產生積極的經濟效益和社會效益，并為高校體育和全民健身運動的良性運作和協調發展創造了良好的條件。3.1.2高校體育人才資源的社會交融教育部網站刊登的《高等教育第三方評估報告》顯示，高等教育規模在實現跨越式發展后持續增長，2014年，在校生規模達到3559萬人，居世界第一，高校數量為2824所，居世界第二，新建本科院校分布于全國201個地級城市，覆蓋全部地級城市的60.36%，有約4萬名體育教師，極大改變了高校體育社會化的規模和地域覆蓋的新格局。隨著全民健身對體育人才的迫切需要，部分高校體育教師果敢地雙肩挑，兼任學校體育與大眾體育雙重任務。因為高校體育教師具有學歷水平高、專業專項全、職稱結構合理、裁判等級高、社會兼職多等優勢。義不容辭，他們在高校里擔任教學和科研的雙重任務，利用業余時間在社會體育活動中既是組織者又是指導者，他們成為大學體育與大眾體育的倡導者和交流者。另外，部分熱愛體育的大學生積極參與大眾體育的健身、競賽和表演等活動，體育特長生既可成為社會體育的參與者，又可成為策劃者和輔導者。

3.2高校體育教育過程大眾化滲透

3.2.1高校體育課程結構和組織形式的綜合化高校體育具有承上啟下的作用，課程內容的設置既要在中小學階段教育內容上有所提升，又要考慮與社會體育的接軌。高校是進入社會的前奏，大學生的體育思想意念和行為習慣具有很強的可塑性，考慮其從業后社會體育的需求，大學生應掌握一兩項大眾體育健身方法，如某些高校大一第一學期女生普及健身操，男生普及武術套路，兼顧學生興趣愛好，其它單元進行自主選項。為了滿足高校體育教育的普及化和個性化提高的綜合需求，全面發展學生身體素質，高校體育應增加不定班、不定時間、不定教師的俱樂部模式的比例，讓一些有個性的大學生在更寬松、自主、活潑的氛圍下進行體育鍛煉，并進行相互交流和傳幫帶。其次，改善大學體育評價機制，將學生余暇體育、大眾體育能力作為考核和評價的內容之一。在固化原則下扎根，在個性化模式下成長，提高學生自學、自練、自我組織競賽活動的體育能力及體育文化修養，增強體育意識，培養體育習慣，為終身體育奠定良好的基礎。[3]3.2.2高校體育課堂教學的大眾化滋養如何讓大學生全面高效地獲得體育教育滋養，實現高校體育教學的大眾化。以每周90分鐘課堂教育為核心，增強多維度和層次的輻射效應：其一，教學內容生活化、社會化，課內外一體化。設計一些有助于學生自學、自練的內容，同時進行相應的理論論述，使學生逐漸養成自己鍛煉的習慣，為終身參與體育鍛煉奠定基礎。另外要與課內外活動有效鏈接。如球類項目、操化類項目、田徑類項目等，根據成績和的能力優劣進行不同級別的競賽活動。如國際級、國家級、省級、校級、班級甚或是體育教學單元。其二，學生技術技能的高低交融，可進行分組練習和考核，好的與差的搭配分組，考核時兼顧個體與小組的共同進步程度。這樣除了課堂練習，還能督促課下相互學習。其三，技術技能掌握導向基本身體素質的提升。階段性提出要求，并進行測試評比，對進步大學生進行表揚，進步小的進行激勵，以激發學生自覺練習的興趣和熱情。其四，與學生文化素養結合起來。增加體育類、相關類及延伸類文化知識教學內容，培養學生綜合知識體系。其五，向大學生生活方式進行滲透。針對高科技和信息化時代大學生學習和生活特點，多設置有的放矢的鍛煉和保健內容，例如眼部保健、椎骨保健、四肢鍛煉、促進消化和吸收的有效方式方法等。[4]

3.3高校體育組織管理的社會鏈接

3.3.1高校向社會競技體育的伸出橄欖枝中國競技體育的發展與高校有著密切的聯系，從全國看，破舊中國紀錄，創新中國紀錄的選手中，來自高校的占90%以上，當時還未建立專業隊，那時的運動員才真正是業余性質的，[5]為了實現高校競技體育“大眾化”。既要學習許多發達國家高水平的競技隊伍建立于高等學府的成功經驗，又要結合自己高校的實際狀況，調配好高校集中體育優勢資源。當前，中國的一流高校清華、北大、浙大等在培養社會競技體育人才方面做出了突出貢獻。為了提升遴選高水平學生運動員生源的廣泛性，走“體教結合”的道路，讓他們具有聰慧的大腦、健康的體魄、頑強的意志、精湛的專業素養，培養全面發展的體育人才。既能發揮自己的體育特長，在各級體育競賽中取得優異成績，又能消除畢業或退役后的就業之憂。必將激發學校、家長、學生自己對體育特長的重視和投入。逐步地實現高校競技體育成為我國競技體育后備人才培養的重要基地。3.3.2高校建立社會體育服務組織與機構社會服務是高校生存與發展的保障。中國地大物博，區域性差異較大，全民健身全面實現是條漫長的道路和龐大的體系工程。而各地區的高校都是知識的統領者，建立各種體育服務機構與組織將對民眾產生較強的影響力和吸引力，如青少年體育培訓中心、女子健身中心、體育指導中心、體質健康測試、中老年康復中心等；與社區及城市體育機構聯辦的體育俱樂部以及大眾體育服務產業，既能成為大眾參與體育的有利平臺，又能為大學生參與大眾體育實踐提供廉價和快捷服務。3.3.3構建網絡體育信息平臺充分利用高校體育條件資源，體育教學、訓練、科研成果，結合高校網絡技術優勢，構建綜合體育服務信息平臺：設置以健身鍛煉為主要內容大眾體育欄目、各種活動的經驗交流的體育論壇欄目、各種體育和保健知識問答服務中心欄目等。隨著網絡信息技術普及程度的日益提高，在健身方法指導、健身心得交流、體育文化傳播等方面作用越來越凸顯。運用語言文字、動作過程圖片及講解、視頻、音樂等技術將體育以形象生動的形式展示在網絡中，不受時間和空間的約束，給人們自由地從事體育活動帶來了極大的方便。

4結語

高校是地方經濟、文化和體育發展的引擎，而高校體育是學校體育的最高層次，高校體育與社會體育互為促進，相得益彰。大眾化機制，應是一個嶄新形式、嶄新面貌出現的學校體育，它必將會促進全社會大眾體育的蓬勃發展和全面健身戰略的實現。

參考文獻

[1]盧元鎮.中國體育社會學[M].北京體育大學出版社,1996:9.

[2]何艷群.論高校體育與全民健身運動的隱性沖突[J].體育科技,2015(4):95-96.

[3]朱立新.結構功能理論視野下全民健身服務體系研究———兼論高校參與策略[D].北京:北京體育大學,2012,6:101.

[4]陳立波.全民健身運動視角下的高校體育教學內容體系的創新規劃[J].赤峰學院學報:自然科學版,2013(10):100-101.

[5]張玉國.我國高校競技體育賽事資源優化配置研究[D].長春:東北師范大學,2014,5:2.

作者:吳堅 鄒鈞人 汪映川 單位:合肥工業大學體育部