高職院校體育教學(xué)思考(10篇)
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第一篇：職業(yè)需求下的高職體育教學(xué)模式探究
摘要:研究以高職體育教學(xué)的實際為出發(fā)點，以職業(yè)需求為背景進行了高職體育教學(xué)模式創(chuàng)新的深層次思考，在分析高職體育教學(xué)基本特點的基礎(chǔ)上，提供了夯實高職體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，建立多維度的高職體育教學(xué)模式，建立高職體育教學(xué)的積極環(huán)境氛圍，倡導(dǎo)終身體育思想的培養(yǎng)和建設(shè)，增加高職體育教學(xué)的安全教育內(nèi)容等方法，為高職體育教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生職業(yè)成長做出貢獻。
關(guān)鍵詞:職業(yè)需求;高職體育教學(xué);教學(xué)模式;課程設(shè)置;體系
當(dāng)前高職體育教學(xué)在方法、模式、內(nèi)容等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素上存在著不足，應(yīng)該以學(xué)生成長和職業(yè)需求為大環(huán)境、大背景力促高職體育教學(xué)方法創(chuàng)新，更新高職體育教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)新模式，這樣才能更好地適應(yīng)高職體育教學(xué)的特點，滿足學(xué)生主動發(fā)展、自我發(fā)展、差異性發(fā)展、重視發(fā)展的需要，真正在身體、運動、心理、適應(yīng)等方面成長為健康、積極、全面的高層級技能人才。
1高職體育教學(xué)的基本特點
1.1高職體育教學(xué)的職業(yè)性特點
隨著高職教育的不斷發(fā)展，體育課程和體育教學(xué)正在不斷完善，開始出現(xiàn)了向職業(yè)需要、職業(yè)成長的方向發(fā)展的趨勢和動態(tài)。當(dāng)前高職體育教學(xué)中教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)正呈現(xiàn)開放、動態(tài)和提升的特點，高職體育教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的健康和職業(yè)的適應(yīng)，這就使高職體育教學(xué)更加關(guān)注現(xiàn)實和未來，也正是職業(yè)性的特點，使高職體育教學(xué)形成了區(qū)別其他教學(xué)的根本要點。
1.2高職體育教學(xué)的動態(tài)性特點
高職體育教學(xué)的基本目標(biāo)是促進人才的健康、全面成長，而各行業(yè)、各企業(yè)對人才的需求在不同時期呈現(xiàn)出差異性和動態(tài)性。高職體育教學(xué)必須保持與學(xué)生特點和市場需要的動態(tài)適應(yīng)與匹配的特色，要持續(xù)進行高職體育教學(xué)內(nèi)容、模式、方法的創(chuàng)新和改變，盡可能拉近高職體育教學(xué)與學(xué)生、高職體育教學(xué)與社會、高職體育教學(xué)與實際需要的距離，將學(xué)生身心健康、職業(yè)發(fā)展、思想道德統(tǒng)一在體育教學(xué)實踐中，通過動態(tài)體育教學(xué)實現(xiàn)對人才發(fā)展的加速、保障和提高功能。
1.3高職體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)性特點
無論是從高職體育的計劃安排還是從高職體育教學(xué)實際來看，高職體育教學(xué)具有與學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生成長、職業(yè)發(fā)展高度相關(guān)的基本特點，可以說高職體育教學(xué)直接與學(xué)生現(xiàn)有健康、未來發(fā)展密切相關(guān)。這一特點也決定了高職體育教學(xué)必須要與市場、企業(yè)和未來進行全面地整合，建立起相互之間的密切關(guān)聯(lián)關(guān)系，把握市場需要、企業(yè)要求和學(xué)生為了發(fā)展的深層次關(guān)系，進一步提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量，提升高職體育教學(xué)的價值和功能，適應(yīng)高職體育教學(xué)對學(xué)生特異性發(fā)展和差異性提升的根本需要。
2高職體育教學(xué)在職業(yè)需求視域下模式創(chuàng)新的方法和策略
2.1夯實高職體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)
高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新需要以先進的思維和理論基礎(chǔ)作為前提，在高職體育教學(xué)中要建立職業(yè)發(fā)展的先決性意識，重點對職業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容進行科學(xué)合理的總結(jié)、提煉，注重對于高職體育教育有關(guān)的需求開展分析匯總，加強對職業(yè)體能、團隊精神、吃苦能力、競爭意識和逆境適應(yīng)能力等方面理論基礎(chǔ)知識的講授和傳授，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)活動中得到鍛煉的因素，學(xué)生上述素質(zhì)能力的提升對直接的增加其職業(yè)競爭的優(yōu)勢，為建立新型高職體育教學(xué)模式發(fā)揮出更大的作用，將其作用最大限度的發(fā)揮可以更為高效的服務(wù)教學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展。
2.2建立多維度的高職體育教學(xué)模式
高職體育教學(xué)要在職業(yè)需求和職業(yè)成長的基礎(chǔ)上，重點做好教學(xué)模式的多維度創(chuàng)新，要看到高職體育課程是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程體系，教學(xué)的模式必須要從多角度和多維度兩個層面做到豐富、整合和提升。一是要強調(diào)高職體育教學(xué)模式的時效性，一個時期的高職體育教學(xué)模式有特殊的價值和作用，一段時間之后就必須進行教學(xué)模式的變革，從多維度的角度整合教學(xué)模式的要素、內(nèi)涵和外延，找到教學(xué)模式與高職體育教學(xué)相適應(yīng)的契合點，提高高職體育教學(xué)的趣味性和吸引力。二是要強調(diào)高職體育教學(xué)模式建設(shè)的多維性，要在高職體育教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)、通信、多媒體技術(shù)，通過多種路徑全面而系統(tǒng)地呈現(xiàn)高職體育教學(xué)內(nèi)容，使高職體育教學(xué)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，激勵學(xué)生參與高職體育教學(xué)和練習(xí)的熱情，取得高職體育教學(xué)運動技能和體育理論的全面提升，系統(tǒng)而完整地實現(xiàn)高職體育教學(xué)目標(biāo)。
2.3建立高職體育教學(xué)的積極環(huán)境氛圍
積極的環(huán)境和良好的氛圍是高職體育教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，同時也是高職體育教學(xué)模式持續(xù)變革和創(chuàng)新的方向。要在高職體育教學(xué)中將追求快樂的思想、健康生活的意識、終身鍛煉的理念作為高層次目標(biāo)，有機地、潛移默化地融入在高職體育教學(xué)細(xì)節(jié)中，使學(xué)生能夠發(fā)展出高職體育教學(xué)的新興趣，對自己愛好的運動和項目保持足夠的注意力，并能促進學(xué)生主動參與各類課外活動和鍛煉運動，以積極的心緒實現(xiàn)高職體育教學(xué)的價值。高職體育教師要結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)主動從學(xué)生的發(fā)展和興趣出發(fā)，進行“設(shè)身處地”地思考，找出教學(xué)模式創(chuàng)新的出發(fā)點———教學(xué)環(huán)境和積極情緒的培養(yǎng)，要將高職體育教學(xué)看作是發(fā)展學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，建立學(xué)生終身運動習(xí)慣的重要場合，適當(dāng)增加模式中比賽、測試、評比等內(nèi)容，使學(xué)生獲得自我的正向評價和準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，建立學(xué)生積極參加高職體育教學(xué)的心理基礎(chǔ)，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的環(huán)境氛圍和情感基礎(chǔ)，讓高職體育教學(xué)更加能夠得到學(xué)生主動的接受和更加積極努力的支持。
2.4倡導(dǎo)終身體育思想的培養(yǎng)和建設(shè)
高職體育課程應(yīng)該與小組比賽、單位競賽、校際體育活動、校企體育聯(lián)誼運動會等形式相結(jié)合，充分利用高職院校學(xué)生優(yōu)勢和與社會緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，建立起體育教學(xué)的新目標(biāo)和新模式，激勵學(xué)生高職體育教學(xué)參與熱情，深層次滲透終身體育的核心思想，通過各類運動、比賽和競賽，使學(xué)生認(rèn)識到高職體育的重要性，并讓學(xué)生體會到高職體育教學(xué)和自身職業(yè)成長的密切關(guān)系，養(yǎng)成學(xué)生積極參與高職體育課堂，主動參加體育運動的習(xí)慣和需要，將高職體育教學(xué)內(nèi)容逐步滲透到學(xué)生日常生活和行為習(xí)慣中，真正將運動和鍛煉看做是自我的需要，并將職業(yè)需求和自我發(fā)展做到在運動層面上的深層次整合，形成終身體育的意識和思維，對學(xué)生成長與發(fā)展起到長期、持續(xù)的推動和激勵作用。
2.5增加高職體育教學(xué)的安全教育內(nèi)容
要在高職體育教學(xué)中始終強調(diào)安全的重要性，要在新的高職體育教學(xué)模式中多角度地進行安全防范意識滲透，鼓勵學(xué)生高職體育教學(xué)中安全習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生明確安全問題的邏輯鏈條和安全事故高發(fā)的基本原因，通過加強教學(xué)安全、避免學(xué)生受到傷害，進一步提高高職體育教學(xué)效率，更為系統(tǒng)地建立起學(xué)生安全習(xí)慣，使其能夠不單單在體育教學(xué)中，而且在日后的教學(xué)、生活和職業(yè)發(fā)展中牢固地建立起安全觀念，使學(xué)生能夠終身得到高職體育教學(xué)的深刻而良好的影響。
3結(jié)語
高職體育教學(xué)必須在面向?qū)W生的基礎(chǔ)上，面向市場需要，要立足于學(xué)生職業(yè)成長的特點，全面推進高職體育教學(xué)的創(chuàng)新和變革，將高職體育教學(xué)的內(nèi)容、資源、范圍進一步擴大，強調(diào)高職體育教學(xué)的實用性和有效性，優(yōu)化高職體育教學(xué)中具有價值的部分，發(fā)揮高職體育教學(xué)的專業(yè)價值和功能，多角度、多層次地呈現(xiàn)高職體育教學(xué)的要旨和核心，構(gòu)建符合高職體育和學(xué)生現(xiàn)代化的教學(xué)模式，通過模式的增減、循序漸進的改變，使高職體育教學(xué)模式能夠順應(yīng)高職教育改革、學(xué)生身心健康、體育教學(xué)創(chuàng)新的綜合要求和需要。
參考文獻:
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作者：馮建立 單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】隨著社會的進步與發(fā)展，人們生活水平的提高，人們的健康意識也得到了非常大的提高。多開展實踐性課程不僅有利于促進學(xué)生身體健康，還能培養(yǎng)學(xué)生的頑強體魄和堅強的毅力。拓展訓(xùn)練作為一種實踐性強的實踐性課程，近年來被廣泛引入到高職院校體育教學(xué)中來，但仍然存在許多問題。本文通過分析高職院校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的問題，探討拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的改善措施。
【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練；高職院校；體育教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷地進步與發(fā)展，在各個領(lǐng)域的行業(yè)當(dāng)中人才的競爭也是日益激烈，因此當(dāng)今社會對人才各方面的要求也越來越多，不再僅是要求可用人才擁有專業(yè)的技能，還需要有健康的體魄及頑強的毅力等。最近幾年，許多高職院校將德國教育家?guī)鞝柼?#8226;漢恩于1941年提出的拓展訓(xùn)練引入到體育教學(xué)中去，雖然一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對體育的熱情度，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與競爭意識，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展；但仍然存在許多問題。只有理清這些問題，提出改善措施，才能真正發(fā)揮拓展訓(xùn)練的真正作用。
一、拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中存在的主要問題
（一）學(xué)生團隊合作意識不強。拓展訓(xùn)練是我國高職體育新引進的一種課堂訓(xùn)練模式，為了增加高職學(xué)生的整體體能水平，適當(dāng)對學(xué)生進行身體素質(zhì)的訓(xùn)練是有必要的，因拓展訓(xùn)練在中國還處于萌芽階段，教師對拓展訓(xùn)練的基本定義的認(rèn)識還不是很到位，加上學(xué)校在對拓展訓(xùn)練的開展時間有限，真正實施的項目又很少，只是進行相對比較簡單、容易操作的幾個項目，一直沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，注重個人能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生團隊意識的加強，對于學(xué)生團隊意識得培養(yǎng)還是沒有過多的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生團隊合作觀念淡薄。
（二）學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高。因新引入的拓展訓(xùn)練還處于初試階段，由于大多數(shù)體育教師對其還不是很了解，認(rèn)識度不是很高，從而給拓展訓(xùn)練的應(yīng)用過程帶來一定的困難，教師還只是進行一些比較簡單，單一的體育項目，如跳繩、跑步、籃球等，教學(xué)方式比較老練，教學(xué)項目比較枯燥，從而容易影響學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，再加上原本學(xué)校對體育課程的不重視，學(xué)生在體育課上面表現(xiàn)得更加散漫，因此，體育課程在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
二、拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的改善措施
（一）加強團隊合作，培養(yǎng)競爭意識。俗話說，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。其中三個和尚之所以沒水喝是因為他們沒有團隊合作精神，遇事互相推脫，從而導(dǎo)致個人利益受損。由此看來，團隊合作無論是對于如今生活還是對于今后工作來說都是十分重要的。在拓展訓(xùn)練中，加強學(xué)生的團隊合作精神與培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是目前體育教學(xué)中所必備的，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也有舉足輕重的效果。在體育拓展訓(xùn)練課堂中，教師都會采取分組競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作與競爭意識。比如，進行綁腿運球活動項目，教師可以將學(xué)生分成每六人一組進行綁腿運球比賽，看哪一組在不違反比賽規(guī)則的情況下到達終點所花費的時間最短，則為最終獲勝的小組。這就需要同學(xué)之間的默契與團隊了，特別是對于中間的四位學(xué)生來說，他們每人的兩只腿都同時被綁住了，每一步的進行都需要配合左右兩邊同學(xué)的步伐與速度，這樣才能確保活動的順利進行，在六位同學(xué)中，只要稍有一點不配合現(xiàn)象出現(xiàn)，這都將有可能導(dǎo)致學(xué)生摔跤，從而影響比賽的進度。不難看出，團隊合作力量是決定比賽成敗最主要的因素。所以，在體育教學(xué)中多進行拓展訓(xùn)練項目不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，還能加強學(xué)生的團隊合作意識與競爭意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）提高學(xué)生興趣，激發(fā)內(nèi)在潛能。高職學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)課程最多的一個階段，學(xué)生任務(wù)相對比較繁重，再加上學(xué)校對體育課程的不重視，每周最多安排一節(jié)的體育課程并且體育教學(xué)方式還比較單一、枯燥，久而久之，極其容易影響學(xué)生對體育課程的積極性，甚至認(rèn)為體育已經(jīng)成為一門可有可無的課程。為了改善這一種不良的現(xiàn)狀，新引入的拓展訓(xùn)練可以讓學(xué)生重新認(rèn)識體育，有利于提高學(xué)生的興趣并能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師可以把學(xué)生比較感興趣的游戲或者真人秀節(jié)目加以整改運用到體育拓展訓(xùn)練項目當(dāng)中去，讓學(xué)生親身體會到之前只能通過視覺而感觀到的事物，促進學(xué)生興趣的提高，并且在拓展訓(xùn)練中還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)主動動手與動腦的意識等，為推動體育教學(xué)的進步與發(fā)展。
三、結(jié)語
拓展訓(xùn)練是一種新型的體育教育方式，彌補了傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足之處，并能滿足當(dāng)今體育教育所需，在中學(xué)體育教學(xué)的實施過程中顯示，其不僅可以促進學(xué)生體魄的增強，培養(yǎng)學(xué)生的團合作意識和競爭意識，增強自信心，還能在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并提高學(xué)生的心理承受能力等，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進身心的健康發(fā)展。在拓展訓(xùn)練實施的過程當(dāng)中，必須得確保學(xué)生的人身安全問題，老師需要時時刻刻關(guān)注著學(xué)生的一切動向，具備嚴(yán)密的組織、嚴(yán)格的管理操作能力，安排好拓展訓(xùn)練的各項活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出有效改善措施，防患于未然，保證拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中能順利開展出來并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
【參考文獻】
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作者：米力 單位：江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職體育教學(xué)改革突出職業(yè)特點
摘要：近年來，我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展,高職院校的畢業(yè)生在經(jīng)濟社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，積極進行教學(xué)改革不斷提升育人質(zhì)量，成為高職院校的共同努力方向。在這個過程中體育教學(xué)改革對培養(yǎng)全面發(fā)展、社會適應(yīng)能力強的高技能人才具有舉足輕重的作用。在我國，高等職業(yè)教育具有自身的職業(yè)針對性和特殊性，這就需要高職院校的體育教學(xué)在進行改革的時候，改革的核心要與高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況相符合，突出體育教學(xué)的實用性和針對性。此外，在體育教學(xué)的改革過程中還需要依據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)特點，依據(jù)相關(guān)的崗位要求來對學(xué)生進行實用性的體育教學(xué)和體能鍛煉，培養(yǎng)綜合身體素質(zhì)和體能適應(yīng)不同職業(yè)崗位特點要求的人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)特色；高職體育；教學(xué)改革；核心
與普通高校相比，我國高等職業(yè)院校的教育教學(xué)目標(biāo)具有一定專業(yè)性、定向性以及實用性的特色。對于高職院校的體育課程教學(xué)來說，與一般的院校相比，其教學(xué)的目的是為了有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動的技能。但是高職院校的體育教學(xué)的教學(xué)重點卻與一般院校的教學(xué)重點不同，其主要是體育專業(yè)技能以及與之有關(guān)的職業(yè)特點。因此，高職體育教學(xué)主要就是培養(yǎng)與體育相關(guān)的職業(yè)性的實用人才。據(jù)此，在高職體育教學(xué)改革的過程中，需要突出相關(guān)的職業(yè)特色，由此通過高職教育培養(yǎng)出符合相關(guān)用人單位要求的實用性人才。
1高職體育教學(xué)職業(yè)特色概述
1.1高職體育教學(xué)職業(yè)特色的內(nèi)涵
高等職業(yè)教育在體育教學(xué)改革的過程中，突出職業(yè)特色就是教育改革的核心內(nèi)容。主要就是在體育教育的過程中依據(jù)體育課程的相關(guān)內(nèi)容特征以及職業(yè)特色來制定教學(xué)的計劃，同時依據(jù)相關(guān)用人單位的要求與標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行符合崗位要求的專業(yè)化的知識學(xué)習(xí)以及技能的培訓(xùn)，對學(xué)生進行有針對性的、實用職業(yè)化的教育與教學(xué)，以此來增強學(xué)生畢業(yè)后的體育專業(yè)技能與素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。
1.2高職體育教學(xué)職業(yè)特色的意義
在我國，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后都是直接進入社會及工作崗位開始工作的。一般而言，高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是從事社會生產(chǎn)以及服務(wù)管理方面等實用性的人才。因此，高職教育在教學(xué)的過程中就是對學(xué)生之后會從事的工作進行有針對性的教育教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)性知識與技能的要求較高。對此，在體育教學(xué)的過程中，為了有效地突出職業(yè)特色，就需要將與體育相關(guān)職業(yè)的保健類知識、終身體育鍛煉的能力、對崗位的適應(yīng)能力等對學(xué)生進行一定程度的培養(yǎng)與強化。通過在日常的體育教學(xué)中給學(xué)生增加職業(yè)特色方面的培訓(xùn)，由此來提升高職學(xué)生的基礎(chǔ)體能以及在體育運動方面的知識量，幫助學(xué)生在之后的職業(yè)道路上得以更好地發(fā)展。
2具有職業(yè)特色的高職體育教學(xué)改革的措施
2.1更新體育教學(xué)的觀念
高職院校中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)的觀念主要就是針對學(xué)生的身體素質(zhì)進行相關(guān)的培養(yǎng)與教學(xué)的，同時，由于高職教育在發(fā)展的過程中有一定特屬于高職教育自身的特殊性，因而在實際的體育教學(xué)改革的過程中，體育教師需要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的方向，為學(xué)生設(shè)計并制定與其專業(yè)職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的體育教學(xué)模式，進而打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念。此外，在高職體育教學(xué)改革中，還需要幫助學(xué)生樹立起一種終身體育鍛煉的思想，從而為職業(yè)性體育教學(xué)的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，促使高職院校中的體育教學(xué)得以更好地發(fā)展。
2.2體育課程的設(shè)置依據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點來展開
高職院校的教育遵循的是學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，對此，在進行職業(yè)體育教學(xué)的時候，同樣需要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，進而科學(xué)、合理地設(shè)置出與學(xué)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)的模式與方式。由此，職業(yè)體育在進行課堂教學(xué)的時候需要依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定出不同的教學(xué)模式與方法，同時還需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好等特點來采取有效的教育教學(xué)方法，以此來有效地提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力的同時，有效地提升高職學(xué)生身體素養(yǎng)及運動技能。例如：高職院校中的營業(yè)員、空乘以及酒店管理等相關(guān)服務(wù)業(yè)的學(xué)生，需要具備較強的交際能力以及心理素質(zhì)。此外，由于這些職業(yè)崗位需要較長時間的站立，對學(xué)生下肢靜力性耐力和腿部、腰部及肩帶肌肌肉的力量都要求比較高。針對這種情況，這些專業(yè)的學(xué)生在體育課就可以以訓(xùn)練學(xué)生的形體、拓展訓(xùn)練以及相關(guān)的禮儀等方面的內(nèi)容為主。而學(xué)習(xí)藥物制劑、美容、護士等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要具有較強的手腕及手指等手部關(guān)節(jié)精確的觸覺能力，同時還需要相對使用靈活的雙手進行操作。據(jù)此，對于這些專業(yè)的學(xué)生在進行職業(yè)體育的教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳、手指操以及相關(guān)的棋類運動來提升學(xué)生的手部力量，加強學(xué)生大腦皮層的靈敏度。此外，對于學(xué)習(xí)音樂表演等藝術(shù)類的學(xué)生，需要具備一個良好的形象與氣質(zhì)，具有較強的環(huán)境適應(yīng)的能力，由此就可以通過讓學(xué)生在職業(yè)體育課的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)禮儀以及體育舞蹈等方面的知識與內(nèi)容來提升高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，幫助學(xué)生在未來的職業(yè)道路上更好地發(fā)展。
2.3改革高職職業(yè)特色體育教學(xué)課程模式
對于高職體育教學(xué)的改革，可以將整個職業(yè)性的體育教學(xué)分為3個階段，同時在每一個階段都設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。第一階段主要就是向高職生教授最基礎(chǔ)的體育知識及相關(guān)的運動技能的理論，對學(xué)生的心理特征及素質(zhì)進行培養(yǎng)。同時還需要對學(xué)生進行相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生保健知識的講解與培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立起一個良好的思想道德品質(zhì)。而到第二及第三個階段的時候，體育教學(xué)的內(nèi)容需要與學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，依據(jù)相關(guān)職業(yè)發(fā)展的要求來對學(xué)生進行職業(yè)性的培養(yǎng)。一般來說，我國高職教育都為三年制的，因此職業(yè)性的體育教學(xué)開展階段就與學(xué)生的年級相適應(yīng)。第一年學(xué)習(xí)的是基本的體育知識及運動技能，到了第二年和第三年的時候，職業(yè)體育教學(xué)活動中就需要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來開展與實施。由此，不僅能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，同時還能夠提升高職學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在職業(yè)崗位上更好地發(fā)展。
3職業(yè)特色高職體育教學(xué)教材的改革原則
3.1實用性原則
對于職業(yè)體育的教學(xué)來說，所使用的教材也需要依據(jù)不同專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的狀況來制定與編寫。同時，還可以根據(jù)高職學(xué)生的身體素質(zhì)及狀況來進行編寫，使其能夠更加符合學(xué)生的實際特征。這種實用性強的教材在教學(xué)的過程中能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會在學(xué)生們之后的職業(yè)發(fā)展過程中起到較大的作用，有效地提升工作的質(zhì)量。
3.2針對性原則
每一種職業(yè)在工作的過程中都會對人們的身體造成一定的傷害，形成職業(yè)病。對此，一定要有效地防止職業(yè)病的發(fā)生，幫助學(xué)生更好地預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。對此，就可以在編寫職業(yè)體育的相關(guān)教材的時候，將一些具有保健、矯正甚至是預(yù)防職業(yè)病產(chǎn)生的方式及方法進行引用，由此對學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ饔兄欢ǖ膸椭軌驇椭鷮W(xué)生預(yù)防相關(guān)職業(yè)病的發(fā)生。
3.3終身性原則
職業(yè)體育的開展主要就是為了幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的專業(yè)特長及職業(yè)，同時，體育鍛煉還具有著連續(xù)性、實用性的特征。據(jù)此，對于職業(yè)體育的教材在編寫的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際特點來編寫一套適合于學(xué)生自身及相關(guān)職業(yè)方面的鍛煉身體的原則與方法，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，樹立起終身鍛煉的觀念，為學(xué)生的終身鍛煉奠定一定的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展與改革，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到了越來越多人的關(guān)注。同時，為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在未來職業(yè)發(fā)展的道路上獲得一個良好的發(fā)展規(guī)劃，提升自身的綜合素質(zhì)與能力，就需要在高職體育教學(xué)的改革中加強職業(yè)特色的結(jié)合與發(fā)展，對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教育模式。
參考文獻
[1]岳海峰.論突出職業(yè)特色是高職體育教學(xué)改革的核心[J].當(dāng)代體育科技,2014(2):92.
[2]仲慧慧.試論基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].才智,2014(25):47.
作者：姜海洋 單位：山東理工職業(yè)學(xué)院
第四篇：突出職業(yè)特色的高職體育教學(xué)改革策略
【摘要】高職體育教學(xué)，具有一定的特殊性，而實施職業(yè)性、實用性的體育教學(xué)，才是改革的核心。高職體育教學(xué)必須和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合，兩者具有最直接、最密切的聯(lián)系，需要根據(jù)各崗位職業(yè)類型的要求，規(guī)劃出針對性的體育教學(xué)內(nèi)容。而注意實用性、合理性、終身性，是職業(yè)實用性體育必須強調(diào)的。體育教學(xué)應(yīng)為專業(yè)服務(wù)，向社會輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)改革；高職院校；職業(yè)實用性
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，它偏向于應(yīng)用和實踐。其就業(yè)崗位大多對從業(yè)人員有著身體素質(zhì)上的要求。《全民健身計劃綱要》提出“要對學(xué)生進行終身的體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣”的思想，而如何充分認(rèn)識到職業(yè)技術(shù)教育和體育教育的關(guān)系，讓學(xué)生在掌握專業(yè)職業(yè)技術(shù)的同時加強體育鍛煉，擁有一個強健的體魄，是高職體育改革的第一目標(biāo)[1]。
一、關(guān)于高職體育教學(xué)改革的必要性
（一）提高學(xué)生身體素質(zhì)，強健體魄
互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對于年輕人的影響不可謂不大，尤其是大學(xué)生，在高中時代應(yīng)試教育影響下，養(yǎng)成了喜歡坐著，不喜歡運動，愛上網(wǎng)的習(xí)慣，體育意識幾乎為零。每年高校都會安排學(xué)生體檢，從各方面健康指標(biāo)來看，學(xué)生的身體素質(zhì)有著明顯下降的趨勢，更有報道稱某大學(xué)生因運動而導(dǎo)致猝死。由此可見大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識文化的前提下，也需要有一個健康的體魄保障。
（二）崗位要求高職畢業(yè)生有一定的身體素質(zhì)
高職教育的畢業(yè)生在畢業(yè)后，大多數(shù)都會從事生產(chǎn)的第一線崗位，環(huán)境比較艱苦，因此學(xué)生要有一個好的身體素質(zhì)才能適應(yīng)工作環(huán)境，勝任崗位工作。比如，機電維修專業(yè)的學(xué)生，他們在工作中需要長時間站立，搬運物品，有時還會長時間保持一個姿勢進行工作；電力維修專業(yè)的學(xué)生，他們在工作中需要搬運大量的電線，有時還會爬高，架線，布線，甚至在高空中維修。倘若沒有一個好的身體，沒有吃苦耐勞的精神，又如何勝任這些工作。但是，如今高職院校的體育課程依然和普通高等院校課程模式一樣，內(nèi)容老套陳舊，停留在傳統(tǒng)的籃球，排球，羽毛球上，這已經(jīng)和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向脫軌，墨守成規(guī)的教學(xué)內(nèi)容并不能使學(xué)生掌握他們必須要要掌握的體育技能和從業(yè)能力。
二、關(guān)于如何實施職業(yè)實用性體育教學(xué)改革
（一）更新體育教育的觀念
如今大多數(shù)高職院校體育教學(xué)都是模仿普通高校來進行，但是普通高校的體育教學(xué)理念并不適用于高職院校。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育的多功能性，把體育的健身、娛樂、教育和培養(yǎng)、提高職業(yè)體能并融入體育教學(xué)過程中，將體育教育徹底貫穿于高職教育的全過程。
（二）設(shè)立與專業(yè)相關(guān)的體育課
一般高職院校中專業(yè)分類會有很多，而專業(yè)不同，其特點自然也不同。學(xué)校可以以此來設(shè)立相應(yīng)的運動項目，然后采用教學(xué)和實踐相結(jié)合的辦法，把將來崗位需要的東西，融入到體育課程中，進而讓學(xué)生在上課的同時，也提前讓開始適應(yīng)和接受日后將要工作的崗位環(huán)境，以此來讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠發(fā)展到滿足將來要從事崗位的要求。學(xué)生也將會慢慢的養(yǎng)成科學(xué)的、健康的、長久鍛煉的生活方式，并且突出體育觀，這才是高職體育課教學(xué)改革的重點。例如，機械維修專業(yè)開設(shè)健身操，訓(xùn)練操，舉重訓(xùn)練；計算機軟件專業(yè)開設(shè)有氧操、瑜伽課、形體訓(xùn)練課等，讓學(xué)生學(xué)會自主的鍛煉方法，自覺的養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。這樣在以后的工作中能也夠自覺的，不定時做一些相關(guān)的運動，以消除工作帶來的疲勞和對身體的損害。
（三）“以能力為本”的教學(xué)模式
“以能力為本”的教學(xué)模式，是現(xiàn)如今的職業(yè)教育中備受推崇的一種教學(xué)方法，也可將之稱為項目化教學(xué)。其意義在于讓學(xué)生通過共同完成某一個項目而進行的教學(xué)活動，不僅能夠讓每個學(xué)生最大程度上的挖掘自身學(xué)習(xí)潛力和身體潛能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。傳統(tǒng)的體育課模式只是一時玩的痛快，不能讓學(xué)生真正的掌握到專業(yè)的體育技能，沒有起到鍛煉的效果，而采用項目化教學(xué)可以將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來。
（四）改革體育課考核的方式
“健康第一”和“終身教育”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育要求是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，進行科學(xué)、合理、客觀的評定[2]。既然已經(jīng)用項目化教學(xué)代替了舊的模式，那么單人評價考試的方法，也應(yīng)該被淘汰。轉(zhuǎn)而從別的方面，比如集體協(xié)作以及項目完成過程情況來考核。類似于開設(shè)越野、羽毛球、籃球之類的友誼賽，用比賽的形式來提高學(xué)生的鍛煉意識、積極性以及競爭意識。以長遠(yuǎn)的目光來看，這樣新穎的考核方法，促進了學(xué)生的鍛煉意識和協(xié)作能力的同時也滿足了學(xué)生對于競技體育的需求。
結(jié)語
現(xiàn)如今高職學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到人們的關(guān)注，高職院校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的實際情況，構(gòu)建符合職業(yè)特色的職業(yè)實用性體育課程體系[3]。深化職業(yè)健康式體育課程教學(xué)的模式。將就業(yè)作為目標(biāo)，培養(yǎng)出高級技術(shù)應(yīng)用型人才。讓體育教學(xué)在職業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮出重要的作用，并且為了培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，以及長久性的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]陳為民,李曉紅.基于職業(yè)崗位特點開展高職體育教學(xué)改革的思路[J].中國電力教育,2011(4):123-124.
[2]吳慧倩.突出職業(yè)特色是高職體育教學(xué)改革的核心[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,8(3):110-112.
[3]岳海峰.論突出職業(yè)特色是高職體育教學(xué)改革的核心[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(2):92-92.
作者：周杰
第五篇：情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實施策略
【摘要】高職體育教學(xué)作為職業(yè)教育的一部分，對培養(yǎng)社會人才的身心素質(zhì)具有十分重要的影響。近年來，職業(yè)教育受到越來越多的關(guān)注，對高職體育教學(xué)的重視程度也越來越高，目前，情感因素在高職體育教學(xué)中具有不可忽視的作用，因此，探索情感因素在高職體育教學(xué)中的作用，并利用情感因素的作用采取相關(guān)措施推動高職體育教學(xué)的發(fā)展十分必要。本文探索了情感因素在高職體育教學(xué)中的作用和實施策略，為提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量提供了新思路。
【關(guān)鍵詞】情感因素；高職體育教學(xué)；策略
1前言
近年來，情感因素在教學(xué)中的影響受到越來越多的關(guān)注，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，情感因素對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等具有十分重要的影響。［1］目前，社會對高職體育教學(xué)的質(zhì)量和效果要求越來越高，高職體育教學(xué)的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了突破高職體育教學(xué)的發(fā)展瓶頸，研究情感因素在高職體育教學(xué)中的影響因素以及提出相關(guān)的策略十分必要，因此本文從高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生思想觀念和行為特點兩方面出發(fā)，探析了情感因素在高職體育教學(xué)中的作用，提出了相關(guān)的實施策略。
2高職體育教學(xué)現(xiàn)狀
(1)體育教學(xué)沒有得到重視。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，體育教學(xué)得到的重視程度都不高，在教學(xué)中，老師們普遍認(rèn)為應(yīng)該加強對基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的教學(xué)力度，從而弱化了體育教學(xué)的地位。從課程的開設(shè)就可以看出，體育教學(xué)在學(xué)校的教育中的地位很低，大部分學(xué)校開設(shè)的體育課程很少，大部分老師認(rèn)為，只有基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科才能幫助學(xué)生更好地就業(yè)和生活，對學(xué)生的幫助更大，這種思想觀念不僅存在于教師群體中，在學(xué)生和家長中也普遍存在，這嚴(yán)重影響了體育學(xué)科的發(fā)展，也不利于學(xué)生的身心健康。(2)教師質(zhì)量參差不齊。高職教育在我國的教育系統(tǒng)中占有重要地位，近年來，社會對高職教育的質(zhì)量和效果要求越來越高，但是教師資源得不到相應(yīng)的提升和發(fā)展，尤其是在高職體育教學(xué)中，教師從年齡到教育水平上都出現(xiàn)了參差不齊的情況，教師群體的組成復(fù)雜、整體教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，阻礙了高職體育教學(xué)的發(fā)展。(3)學(xué)生主體地位體現(xiàn)不足。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。一方面學(xué)生自身沒有重視體育教學(xué)的重要性，也存在著體育教學(xué)沒有基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科教學(xué)重要，體育教學(xué)在高職教育中可有可無的錯誤思想觀念，由于體育教學(xué)不影響學(xué)生最后的成績，學(xué)生在體育教學(xué)過程中積極性不高，教學(xué)效果不好。另一方面高職體育教學(xué)受到學(xué)校硬件設(shè)施的影響，大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)在室外進行，環(huán)境嘈雜，也影響了教學(xué)效果。除此之外，體育教學(xué)的形式單一，學(xué)生不能在體育教學(xué)中發(fā)揮主體作用，其興趣愛好得不到發(fā)展。
3情感因素在高職體育教學(xué)中的作用
(1)提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，學(xué)生對一門課程的喜愛程度除了這門課程本身的吸引力之外，和與教學(xué)老師之間的情感也有很大聯(lián)系。在目前的教學(xué)過程中，很大部分學(xué)生會因為對教學(xué)老師的好感提升對相應(yīng)課程的好感，在教學(xué)過程中的積極性也有很大提高。［2］(2)改善教學(xué)秩序。體育教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)方式有很大程度的不同，體育教學(xué)是在室外進行，也需要學(xué)生進行相應(yīng)的活動來配合教學(xué)。不同于其他學(xué)科的教學(xué)，體育教學(xué)的課堂不受教室和相關(guān)秩序的束縛，部分過于活潑好動的學(xué)生會在很大程度上影響教學(xué)效果。體育教師既不可過分嚴(yán)厲，打擊學(xué)生上課的積極性，影響師生感情，又不可過于放松，影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果。(3)增進師生感情。目前，老師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)不僅僅只是師生關(guān)系，在教學(xué)過程中情感因素會影響師生之間的感情。由于教師的知識水平和社會閱歷往往高于學(xué)生，在學(xué)生畢業(yè)之后，往往會因為良好的師生關(guān)系和老師繼續(xù)保持聯(lián)系，學(xué)生在生活中遇到的困難也會向老師傾訴，這對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的影響。(4)調(diào)節(jié)心理情緒。近年來，學(xué)生的心理情緒往往會受到家庭因素、社會因素等多方面的因素影響，產(chǎn)生一些消極的心理情緒，這些情緒十分不利于學(xué)生的身心發(fā)展。［3］在高職體育教學(xué)中，情感因素會幫助學(xué)生向老師傾訴，便于老師對學(xué)生進行開導(dǎo)，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
4情感因素在高職體育教學(xué)中的實施策略
(1)教師要關(guān)愛學(xué)生。在現(xiàn)代的教學(xué)背景下，教師和學(xué)生之間應(yīng)該不僅僅只存在師生關(guān)系，教師的職責(zé)也不應(yīng)該僅僅只是傳道授業(yè)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立更加親密的感情，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果十分重要。教師應(yīng)該多關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的生活狀況和心理活動，了解學(xué)生近階段面臨的學(xué)習(xí)和生活方面的問題，多與學(xué)生進行溝通，增加師生之間的信任。(2)教師要平等對待學(xué)生。在新的教育形式下，強調(diào)平等關(guān)系。一方面是師生之間的平等，老師在教學(xué)過程中要放下架子，雖然一般來說老師的知識水平和社會閱歷都比學(xué)生高，但是隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的思維越來越活躍，接受的知識面越來越廣，有時提出的問題也十分有參考和研究價值，因此，老師要放下架子，在教學(xué)過程中，認(rèn)真對待學(xué)生的想法，給學(xué)生充分的尊重。另一方面是學(xué)生和學(xué)生之間的平等，老師應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，不能因為學(xué)生的成績獲其他表現(xiàn)上的差異對學(xué)生有不一樣的看法，更不應(yīng)該給學(xué)生貼上差生的標(biāo)簽，老師對學(xué)生的案發(fā)和對待學(xué)生的態(tài)度在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會在很大程度上影響學(xué)生的自尊。(3)教師要注意教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)態(tài)度很大程度上影響了學(xué)生上課的積極性、配合程度以及課堂的秩序。教師既不能過于嚴(yán)肅，打擊學(xué)生的積極性，讓課堂死氣沉沉，毫無生氣，也不能過于放松，讓課堂失去秩序，影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意把握好教學(xué)態(tài)度，既要保證良好的教學(xué)秩序，又要充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性。(4)教師要注意獎懲得當(dāng)。在教學(xué)過程中設(shè)置一定的獎勵和懲罰措施在很大程度上能夠提高教學(xué)質(zhì)量。對于課堂上表現(xiàn)較好的同學(xué)，給予一定的獎勵可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對課程的喜愛程度，滿足學(xué)生的期待。對于表現(xiàn)不好的同學(xué)進行一定的懲罰有助于保證課堂的秩序，但是教師在進行懲罰時要把握好分寸，不能傷害學(xué)生的自尊心。(5)教師要多于學(xué)生溝通交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的上課情況，在課后多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的掌握程度和對課程以及老師的看法或建議，這對教師更好地進行教學(xué)十分重要，也有利于建立更好的師生關(guān)系。
5結(jié)語
目前，在我國高職體育教學(xué)過程中存在著體育學(xué)科重視程度不夠、教師水平參差不齊學(xué)生主體地位體現(xiàn)不足等問題，而情感因素在高職體育教學(xué)過程中能夠提高教學(xué)效果、改善教學(xué)秩序、增進師生感情、調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒，對高職體育教學(xué)具有十分重要的影響，因此應(yīng)該重視情感因素在高職體育教學(xué)過程中的作用，采取相應(yīng)的措施推進高職體育教學(xué)的發(fā)展。
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作者：陸江霞 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：近年來，賞識教育在許多科目中都有廣泛的應(yīng)用，也取得了顯著的效果。所謂的賞識教育，是指在教育的過程中將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點作為重點，這就要求廣大一線教師在開展教學(xué)活動的過程中贊賞和鼓勵學(xué)生的各種進步，從而激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強化學(xué)生自信心。在高職體育教學(xué)中，賞識教育法能夠有效提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和身體素質(zhì)，對學(xué)生的成長極有幫助。
關(guān)鍵詞：賞識教育；高職體育教學(xué)；應(yīng)用
在我國傳統(tǒng)的教育模式中，許多教師都推崇“嚴(yán)師出高徒”這一說法，但近年來也有越來越多的教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)興趣的過程中認(rèn)識到了鼓勵所能起到的重要作作用。在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，賞識教育在高職體育教學(xué)中得到了普及和推廣，不僅得到了廣大師生的廣泛認(rèn)可，也收獲了豐碩的教學(xué)成果。
1賞識教育的概念解讀
賞識教育是指教師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生進行贊揚和鼓勵以提升其學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、強化其自信心的一種學(xué)習(xí)模式。在高職體育教學(xué)活動中，許多學(xué)生因身體各方面條件的限制而對體育課失去了興趣和信心，這就需要高職體育教師及時予以認(rèn)可與鼓勵。
2賞識教育在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的前提
2.1師生彼此接納
在高職體育教學(xué)過程中，師生對彼此的認(rèn)可和接納是十分必要的前提，這對體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言尤為重要。體育教師必須由衷地接納學(xué)生，使其在鍛煉和學(xué)習(xí)的過程中始終處于愉快、輕松的心理狀態(tài)，從而能夠更加順利地對運動技能和技術(shù)進行良好地掌握，也使學(xué)生更樂于同教師分享學(xué)有所成的喜悅和通過努力收獲的學(xué)習(xí)成果。
2.2通過課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變
在第一節(jié)體育課中，教師在強調(diào)體育課的教學(xué)任務(wù)與課堂紀(jì)律的同時，還可以對本校的體育歷史進行簡要的介紹，如本校優(yōu)秀的體育生所取得的職業(yè)成就、身體條件較差的學(xué)長學(xué)姐們通過自己的努力取得了優(yōu)異的成績等等，也可以提及世界范圍內(nèi)著名體育明星的軼聞，以及許多已取得卓越商業(yè)成就的知名企業(yè)家同時還是優(yōu)秀業(yè)余運動員的例子，這些事例一方面能使學(xué)生更加真切地體會到體育的巨大魅力，另一方面也能激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣和熱情，使他們內(nèi)心產(chǎn)生“他們可以，我也可以”的信念，進而幫助他們更好地體驗體育所具有的強大效應(yīng)，同時也收獲成功的喜悅。
2.3尋找學(xué)生身上的閃光點
作為高職體育教師，應(yīng)努力尋找每個學(xué)生，尤其是體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生身上的閃光點，并適時予以鼓勵和表揚。只要學(xué)生確實努力了，哪怕只是獲得了一點點的進步，教師也要進行贊許，通過手勢、言語、神態(tài)等方式的綜合運用，使學(xué)生切身感受到來自教師的認(rèn)可。同時，教師也要充分顧及到學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠?qū)處煾幼鹁础⑿湃危⒎e極配合教師組織的教學(xué)活動，進而更加認(rèn)真、刻苦地進行鍛煉，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.4關(guān)注學(xué)生的個體差異性，因材施教
每個學(xué)生都會因先天或后天的原因而具有不同的特點，高職體育教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特點、生理特點以及接受和適應(yīng)能力，使賞識教育更富有針對性。在這個過程中，學(xué)生能通過自己一點一滴的進步來收獲成功的喜悅，進而養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。筆者在多年的教學(xué)過程中認(rèn)識到，在現(xiàn)如今的高職院校，學(xué)生從整體上可以分為3類：優(yōu)等生、中等生、差等生。優(yōu)等生在各個方面都有著較好的條件，同時對多項體育運動都比較感興趣，接受能力相對更強，在體育課中也能夠做到積極參與，樂于展示自己、幫助同學(xué)，并希望能夠借此得到更多同學(xué)的認(rèn)可和賞識，可謂教師開展教學(xué)活動的好幫手；中等生在學(xué)習(xí)時缺少積極性和主動性，課堂表現(xiàn)也比較一般，教師必須對其進行有效、肯定的認(rèn)可與鼓勵；而對于差等生來說，教師必須努力尋找到他們身上的優(yōu)點，予以更多的賞識與表揚，并從基礎(chǔ)開始，逐步提高對他們的要求，盡可能使他們在努力投入之后完成既定的教學(xué)目標(biāo)。可以說，賞識教育能夠同時滿足不同類型學(xué)生的需求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能給優(yōu)等生展示和表現(xiàn)自己的機會，使他們在獲得贊賞之后繼續(xù)得到發(fā)展；對中等生則應(yīng)予以肯定，強化他們的信心，推動他們走向成功；至于差等生，教師應(yīng)努力挖掘他們身上的潛力，從發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點開始，多進行鼓勵，使他們也能收獲成功的滿足感。
2.5把握賞識尺度
高職體育教師在表揚學(xué)生的長處、優(yōu)點及其所取得的進步時，也不能忽視學(xué)生身上的弱點和缺陷。在教學(xué)過程中，高職體育教師應(yīng)掌握表揚和賞識的分寸與尺度，并對學(xué)生的實際情況有充分的了解，做到實事求是，避免過度夸大，從而獲得較好的教學(xué)效果，使學(xué)生擁有更加健康、積極的心態(tài)。教師在贊揚的過程中應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生身上的優(yōu)點與其所取得的進步，避免盲目贊揚，否則很有可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師過于虛假，甚至產(chǎn)生厭惡心理。
3賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用分析
3.1激勵式教育
在對賞識教育進行應(yīng)用時，教師應(yīng)盡可能多地采用激勵式教育，對學(xué)生身上的潛能和優(yōu)點進行挖掘和進一步發(fā)現(xiàn)，深入觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的進步都能被看到，并及時予以表揚和鼓勵，這能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立自信心，實現(xiàn)教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率的大幅提升。例如，在進行長跑訓(xùn)練時，學(xué)生因身體素質(zhì)有限，有時會出現(xiàn)跑不完全程的情況，但若學(xué)生能憑借意志力堅持著走完全程，盡管成績不是特別理想，但教師也要對其進行認(rèn)可和表揚。若教師在這時能對他們予以適當(dāng)鼓勵，并告訴學(xué)生他們的努力并沒有白費，在以后的訓(xùn)練中這些學(xué)生往往都能夠取得不同程度的進步，對于跑步的興趣和信心也會更強，這不僅有助于學(xué)生感受體育運動的魅力和樂趣，也能使他們積極主動地參與到更多的運動項目中去。因此我們可以說，在高職體育教學(xué)中使用激勵式教育，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能有著巨大的促進作用，也能大大提升教學(xué)活動的效果和質(zhì)量。
3.2獎懲激勵法與行為激勵法
由于一部分高職學(xué)生惰性較強，所以教師可以在高職體育教學(xué)中采用獎懲激勵法來對學(xué)生進行刺激，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動力。實際上，每個學(xué)生在內(nèi)心中都會十分希望獲得來自于教師和其他同學(xué)的認(rèn)可與肯定，這時教師應(yīng)充分運用獎懲激勵法來對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性進行充分的調(diào)動，從而最大限度地使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。同時，在高職體育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身榜樣作用，以身作則，將自己作為學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的對象，并通過自己的言傳身教起到相應(yīng)的表率作用。在體育課堂上，教師可以在對學(xué)生進行指導(dǎo)之前先進行相關(guān)內(nèi)容的示范，而后鼓勵學(xué)生進行模仿，此后還可以不斷加入新的動作，這種行為激勵法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很有幫助。在應(yīng)用這種方法時，教師應(yīng)做到足夠耐心，在應(yīng)對各類學(xué)習(xí)問題的同時盡可能鼓勵相對較落后的學(xué)生，從行動上對學(xué)生自信心的樹立予以支持。
3.3使學(xué)生有更多機會體驗成功
高職體育教師在將賞識教育應(yīng)用到教學(xué)活動中時，應(yīng)使學(xué)生盡可能多地感悟和體驗到來自成功的滿足和收獲的快樂，進而調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，強化學(xué)習(xí)效果。一般來說，若學(xué)生能夠切身體會到運動的樂趣以及體育對提升自身素養(yǎng)的巨大作用，就會主動對各類體育技能和知識進行更多的了解，這對于學(xué)生自制力與自我約束力的提升很有幫助。例如，在足球課上比賽踢遠(yuǎn)時，教師可以結(jié)合每個學(xué)生的具體情況及其對相應(yīng)技能的熟練度來調(diào)整比賽規(guī)則，技能掌握程度不同的學(xué)生可以從不同的距離開始，這能夠在一定程度上縮小比賽差距，使技能掌握程度相對一般的學(xué)生也有機會收獲勝利的滿足感，進而在下一階段的學(xué)習(xí)中更加努力，爭取實現(xiàn)成績與身體素質(zhì)的超越。
3.4提升教師的綜合素養(yǎng)
教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生對教師的認(rèn)可度是賞識教育的必要條件，只有以此為基礎(chǔ)，教師才能夠通過相應(yīng)的鼓勵和表揚使學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的沖動和相應(yīng)的心理滿足。但如果學(xué)生因種種原因?qū)處煹木C合素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)疑，就很可能對教師的鼓勵和贊許不屑一顧。針對這種情況，教師應(yīng)切實提升自身的專業(yè)水平，確保對所教課程做到足夠精通，同時還要具有過硬的個人品德，這樣才能使學(xué)生對教師充分信任，進而擴大賞識教育的功效。
4結(jié)語
作為一種更加先進和新穎的教育模式，賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用對于全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而言十分有益。在教學(xué)過程中，教師可以靈活運用成功機會創(chuàng)設(shè)法、行為激勵法、獎懲激勵法等方式，向?qū)W生灌輸健康的體育理念，同時努力尋找學(xué)生身上的閃光點，做到因材施教，進而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強化學(xué)生的體能水平，使學(xué)生具有更強的團隊協(xié)作與競爭意識，在提升學(xué)生體育成績的同時，確保體育教學(xué)順利展開。
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作者：宋建躍 單位：湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第七篇：人性化視角下的高職院校體育教學(xué)改革
【摘要】我國十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教育部門在各個教育階段和各個學(xué)科中積極推行了教學(xué)改革，高職院校的體育教學(xué)也不例外。如今高職院校積極實施人性化教育，將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)。本文對人性化視角下高職院校體育教學(xué)改革的內(nèi)涵與特征進行了分析，并提出了相關(guān)對策。
【關(guān)鍵詞】人性化視角；高職院校體育教學(xué)；身體素質(zhì)
在高職院校開展體育教學(xué)不僅是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的社會主義接班人。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出高職院校應(yīng)積極開展人性化教育，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容進行改革。如今高職院校體育教學(xué)的改革進程不斷深入，教學(xué)模式也與以往有了很大的不同，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，使得體育教學(xué)中依然很多問題需要解決，對教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面影響。
一、人性化視角下高職院校體育教學(xué)改革的內(nèi)涵
首先，需要對人性化教育有一定的了解，在此基礎(chǔ)上才能更好的理解人性化視角下高職院校體育教學(xué)改革的內(nèi)涵。人性化教育指的是將“以人為本”的理念作為指導(dǎo)思想來開展的一種教育活動，與物相比，它更加關(guān)注人的地位，目的是為了滿足人的發(fā)展需求，培養(yǎng)人的主動意識，在結(jié)合人的個性的基礎(chǔ)上來實施教育，從而促進人全面和諧發(fā)展，它的核心內(nèi)容是讓教育者充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。這是為了改善目前社會中教育功利化的不良現(xiàn)象，由此可知，人性化視角下的高職院校體育教學(xué)改革是指在開展體育教學(xué)活動時需要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教師專業(yè)化特點，堅持“以人為本”的理念，尊重每個學(xué)生獨特的個性，給予學(xué)生人文關(guān)懷，從而促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。
二、人性化視角下高職院校體育教學(xué)改革的特征
（一）重視學(xué)生的主體性特征。高職院校在改革體育教學(xué)時，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以自主收集和整合各個方面的信息，并結(jié)合自身已掌握的知識來進行分析，提高學(xué)生的自發(fā)和自律意識。在人性化視角下改革高職院校的體育教學(xué)最基礎(chǔ)的條件就是重視學(xué)生的主體性。
（二）重視教師的主導(dǎo)性特征。在高職院校的體育教學(xué)中，體育教師不僅需要負(fù)責(zé)組織和管理教學(xué)活動，還需要將教學(xué)活動付諸于實施，能否發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用會直接影響到體育教學(xué)的最終質(zhì)量，而且也會影響到人性化的教育理念在高職院校體育教學(xué)中的滲透程度。
（三）重視教學(xué)中的良性互動。高職院校的體育教學(xué)中最根本的問題就是如何處理教與學(xué)之間的關(guān)系，實際上，高職院校所開展的體育教學(xué)活動是一種交往活動，讓教師和學(xué)生可以在教學(xué)活動中積極交往，從而獲得共同的成長和發(fā)展。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中必不可少的組成部分，這也是人性化教育中所認(rèn)可的觀念，因此，要改革高職院校體育教學(xué)就需要對教學(xué)中師生的良性互動提高重視。
三、人性化視角下高職院校體育教學(xué)改革的對策
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教育角色。在人性化的視角下，高職院校要改革體育教學(xué)就需要體育教師及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“以人為本”和“以生為本”的素質(zhì)化教育理念融入到教學(xué)當(dāng)中。另外，高職院校內(nèi)的體育教師還需要轉(zhuǎn)變自身的教育角色，在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及知識水平的基礎(chǔ)上來設(shè)計合理的教學(xué)活動，并充分關(guān)注每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，將增強學(xué)生的身體素質(zhì)和促進劑學(xué)生心理健康結(jié)合起來。
（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名引導(dǎo)者，要確保將人性化的教育觀念落于實處，就需要體育教師樹立起服務(wù)意識以及終身學(xué)習(xí)的意識，在充分了解人性化的教育理念基礎(chǔ)上將該理念融入到實際教學(xué)中去，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，將自己放在與學(xué)生平等的位置，積極與學(xué)生進行交流，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校可以根據(jù)本校的具體情況來靈活的組織培訓(xùn)和專題講座等活動，并鼓勵體育教師參加，讓體育教師可以積累更好優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）建立完善的課程考評體系。高職院校應(yīng)積極建立完善的考評體系來確保體育教學(xué)的改革措施得到落實。在考核和評價學(xué)生的體育成績時，教師需要結(jié)合新課程改革背景下體育課程的教學(xué)目標(biāo)，堅持人性化理念，對學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等多個方面進行考核與評價，并且教師還需要考慮到學(xué)生之間的差異性，針對不同個性的學(xué)生采取不同的考核與評價方法，確保最終得出的考核和評價結(jié)果具有全面性與客觀性，從而激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。
（四）營造出人性化的教學(xué)氛圍。在引入人性化教學(xué)理念時，高職院校應(yīng)充分挖掘出院校內(nèi)各種有利的資源，并運用到體育教學(xué)中去，完善教學(xué)所需的各項基礎(chǔ)設(shè)施，科學(xué)安排體育場所和體育設(shè)施的使用時間，加大人性化教育的宣傳力度。
結(jié)束語
總而言之，如今全民健身的生活理念逐漸融入到人們的日常生活當(dāng)中，高職院校應(yīng)積極將人性化的教育理念引入到體育教學(xué)當(dāng)中，積極推動體育教學(xué)的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)模式與方法，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成積極健康的生活心態(tài)，讓學(xué)生意識到擁有一個健康身體的重要性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為促進學(xué)生全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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作者：吳援平
第八篇：高職院校體育教育改革與學(xué)生職業(yè)發(fā)展
摘要：本文高度關(guān)注學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)目前學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀和未來職業(yè)崗位取向，積極探索提高學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能，助推學(xué)生職業(yè)發(fā)展，利于學(xué)生從業(yè)和從業(yè)后的職業(yè)預(yù)防相適應(yīng)的高職體育課程體系。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；體育教學(xué)改革；學(xué)生職業(yè)發(fā)展
1高職院校體育課程目標(biāo)和課程定位
當(dāng)前武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)在“健康第一”思想指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，了解和掌握體育運動的基本知識、運動特點和鍛煉價值，掌握1~2項運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉的意識與習(xí)慣。加強課程的個性化、多樣化和生活化，使學(xué)生具有正確的健康觀，會正確運用發(fā)展身體素質(zhì)的手段。了解職業(yè)工作特征，了解和掌握與運動、職業(yè)有關(guān)的運動損傷產(chǎn)生的原因及保健知識。培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣，為畢業(yè)生的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。了解運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用方法，了解運動競賽規(guī)則與裁判法。按照學(xué)生專業(yè)特點和職業(yè)工作需要打造高職職業(yè)體育課程，強健體魄、滿足興趣、提升職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)未來職業(yè)。
2構(gòu)建高職院校全程化的體育教學(xué)模式
2.1全程化體育教育過程結(jié)構(gòu)圖全程化體育教育過程結(jié)構(gòu)。
2.2一年級體育課程目標(biāo)（1）完成高職體育專項必修課（網(wǎng)上選課，15個運動項目選一）；（2）學(xué)習(xí)掌握1~2項運動技能和鍛煉方法；（3）參加新生杯系列比賽，參加體育社團、校園體育文化氛圍熏陶、冬季長跑等活動；（4）完成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試并合格，確立改善體質(zhì)健康的發(fā)展目標(biāo)；（5）培養(yǎng)、養(yǎng)成自主鍛煉習(xí)慣，具備自主鍛煉能力（6）實現(xiàn)運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)。一年級體育專項必修課考核原則與辦法：（1）考核所選項目的基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)；（2）測試所選運動項目的基本技能與運動技術(shù)相關(guān)的身體素質(zhì)；（3）組織參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試；（4）實行課堂出勤率與表現(xiàn)占10%、完成體質(zhì)測試占10%，耐力素質(zhì)占40%、運動技能占40%的體育課教學(xué)評價體系。（5）改革體育必修課專項運動技能考試，實行同一運動項目技能考試統(tǒng)考，營造體育課良好的考試氛圍，既考核學(xué)生身體素質(zhì)與運動技能掌握，又檢驗了教師教學(xué)能力和教學(xué)效果，促進了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.3二年級體育教育的主要形式結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，以促進學(xué)生體質(zhì)健康為主線，構(gòu)建以早鍛煉+體育選修課+學(xué)生體育社團、單項體育協(xié)會+運動訓(xùn)練與競賽+職業(yè)體能訓(xùn)練+《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的體育大課程、大健康體系，牢牢把握學(xué)生體質(zhì)健康與職業(yè)素養(yǎng)融合這個方向，創(chuàng)新體育教學(xué)理念，通過對學(xué)生、企業(yè)深入的研究，探索從大學(xué)生——準(zhǔn)職業(yè)人——職業(yè)人的職業(yè)體能培養(yǎng)途徑，打造“課內(nèi)外一體化”相結(jié)合、“線上線下”相融合的體育課程建設(shè)理念，打造與制訂與學(xué)生職業(yè)發(fā)展契合度高的高職體育課程體系，助推學(xué)生職業(yè)發(fā)展。
2.4三年級學(xué)生在頂崗實習(xí)階段開展自主體育鍛煉并自行確定鍛煉項目在此期間的體育鍛煉，主要發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊身體素質(zhì)、終身體育鍛煉能力和崗位社會適應(yīng)能力，奠定終身體育鍛煉的基礎(chǔ)，使學(xué)生基本掌握未來職業(yè)所需要的實用體育知識和體育技能，充實和完善學(xué)生對職業(yè)活動有益的體育理論知識儲備、體能儲備和運動技能儲備，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，奠定終身體育的基礎(chǔ)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下良好的身心素質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了從課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)拓展，課堂體育向終身體育延伸，為職業(yè)發(fā)展打下良好的身心素質(zhì)基礎(chǔ)。
3打造創(chuàng)新體育科研團隊，修訂高職體育課程方案
高職體育課程方案。
3.1遵循體育教育規(guī)律，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的運動基本技能，使體育選項課與課外群體活動、學(xué)生體育社團等活動相結(jié)合，實現(xiàn)體育課程的課內(nèi)外一體化。
3.2根據(jù)社會對人才需求，加強對學(xué)生職業(yè)體能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)勝任和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，使學(xué)生具有團隊協(xié)作和良好的溝通能力。通過頂崗實習(xí)期間開展自主體育鍛煉，養(yǎng)成體育意識，實現(xiàn)體育課程的校內(nèi)外一體化。
3.3加強運動處方與職業(yè)體能相結(jié)合的教學(xué)，實施時尚休閑項目與傳統(tǒng)體育項目結(jié)合的育人，引入與時俱進的體育課程，體育課程評價參考學(xué)生進步幅度，使校園網(wǎng)、手機APP等終端相結(jié)合育人模式，拓展高職院校的體育育人平臺與廣闊空間。
3.4加強體育科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，進一步激勵體育部教師的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，打造學(xué)習(xí)型高職體育教學(xué)團隊，有效提升體育工作水平，力求在體育教育教學(xué)、體育課程建設(shè)、體育文化建設(shè)、體育科研方面有創(chuàng)新發(fā)展。
3.5充分發(fā)揮體育文化節(jié)、體育社團的育人氛圍，挖掘體育隱性的和顯性的育人功能，凸顯人文素質(zhì)教育。
4高職院校群體工作的機制創(chuàng)新
4.1課外體育健身、體育竟賽活動、學(xué)生體育社團活動是體育課堂的補充和延伸，也是全程化體育教育重要形式，通過豐富多彩的課外體育活動形成課內(nèi)和課外的有機結(jié)合。根據(jù)高職院校學(xué)生參與體育社團的動機、影響高職院校學(xué)生參加體育社團的因素、高職學(xué)生體育社團的項目分布、高職學(xué)生參與體育社團活動的時間分布、高職學(xué)生參加各類體育社團的熱度、高職院校各類學(xué)生體育社團的特點等情況，提出改進學(xué)生體育社團的組織、發(fā)展與管理的具體辦法與改進措施。
4.2建立完善的校級群體競賽機制。賽事項目多且有創(chuàng)意，賽事持續(xù)時間長，參與人數(shù)多，包括運動員、裁判員、志愿者等，促進學(xué)生體育活動的開展，豐富的校園文化生活，拓展了育人渠道，營造高職院校校園體育文化氛圍。
4.3制訂切實可行的班級與班級群體活動競賽機制。廣泛開展班級體育鍛煉、廣播體操、太極拳、跳長繩、拔河、踢毽子、冬季長跑、吸引廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉，評選群體活動先進班集體，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試成績優(yōu)秀班集體，積極完善和規(guī)范學(xué)生體育課余訓(xùn)練與競賽管理，納入學(xué)生管理系統(tǒng)。
4.4構(gòu)建校園內(nèi)學(xué)生與學(xué)生、班級與班級、院系與院系之間的群體競賽體系。提高普通學(xué)生個人參賽的積極性和認(rèn)識，提高競賽能力，將參加校園內(nèi)體育鍛煉與群體競賽的成果及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試等級成績通過教務(wù)處、學(xué)生處轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)分和活動分。
4.5劈出多塊場地和活動空間，鼓勵和支持這些體育組織定期開展活動，形成良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。在體育教師的指導(dǎo)下，吸收會員，合作學(xué)習(xí)、合作活動，學(xué)練結(jié)合，定期舉辦比賽活動，達到了以活動會友，陶冶情操、增進健康，培養(yǎng)體育興趣愛好和習(xí)慣的目的，學(xué)生體育社團、體育單項協(xié)會，如網(wǎng)球協(xié)會、羽毛球協(xié)會、乒乓球協(xié)會、武術(shù)協(xié)會、跆拳道協(xié)會、健美操協(xié)會、象棋俱樂部等體育社團，很好地將體育教學(xué)、課外健身、課余訓(xùn)練三者有機結(jié)合起來。
5高職院校全程化體育教育助推學(xué)生職業(yè)發(fā)展
5.1教學(xué)因素對畢業(yè)生就業(yè)影響根據(jù)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告中有關(guān)“教學(xué)因素對畢業(yè)生就業(yè)影響的統(tǒng)計分析中”顯示，以2015屆學(xué)生為例，將8個影響因素按重要性排序依次為專業(yè)課、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育、社會實踐、頂崗實習(xí)、基礎(chǔ)課、思想政治課、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。
5.2實踐教學(xué)、素質(zhì)教育在畢業(yè)生心目中的地位在與學(xué)生的交流及畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生越來越看重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)教育，而在體育教學(xué)、群體活動、運動競賽、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試與學(xué)生運動能力的提高等體育教育過程中，無時不刻都滲透著培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、吃苦精神、抗挫折能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣等環(huán)節(jié)，這些學(xué)生親自歷經(jīng)的實踐教學(xué)、素質(zhì)教育的場面和豐富的教育內(nèi)涵，昭示著正能量，被學(xué)生正面肯定的比例正逐年提高。
5.3職業(yè)規(guī)劃和社團活動的重要性在“職業(yè)規(guī)劃和社團活動重要和比較重要的總占比”的調(diào)查顯示中，2015屆畢業(yè)生占80.1%，2014節(jié)畢業(yè)生77.3%，2013屆畢業(yè)生75.9%。根據(jù)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，用人單位認(rèn)為武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生人生有目標(biāo)、有理想，個人能力、思想品德和綜合素質(zhì)及畢業(yè)生的工作表現(xiàn)基本表示滿意，說明武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)已逐漸提高，越來越受到用人單位的歡迎。隨著企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)和單位更多的考慮了企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，因此對招聘人員的職業(yè)體能素質(zhì)提出了具體的要求。因此，高職院校體育教學(xué)改革的著眼點必須促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。
參考文獻：
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作者：浦北娟 盧洋 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部
第九篇：高職院校體育教學(xué)加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：體育教學(xué)活動不僅是高職院校增強學(xué)生身體素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。發(fā)揮出體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，必須根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)的體育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動，為學(xué)生提供自主活動的必要空間，從而培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
素質(zhì)教育的廣泛實施，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職院校體育教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容，是現(xiàn)代高職教育對高職體育教學(xué)提出的新要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。在對傳統(tǒng)高職體育教學(xué)進行分析的基礎(chǔ)上，重點找出發(fā)揮高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。
1傳統(tǒng)高職體育教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)觀念過于陳舊。傳統(tǒng)高職體育教學(xué)主要以鍛煉學(xué)生的體能，促進學(xué)生掌握基本的體育技能為核心，課堂教學(xué)主要圍繞著固定的教學(xué)內(nèi)容進行，通常以教師講授和學(xué)生練習(xí)的方式進行，力求讓學(xué)生在固定的課堂教學(xué)時間學(xué)會某項體育技能。在這種觀念的影響下，高職體育課堂教學(xué)主要以講授法和動作示范為主，學(xué)生只是單純的模仿體育教師的動作。課堂教學(xué)活動很少能組織學(xué)生開展游戲，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性不高。
1.2主要以教師為主導(dǎo)。在傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式的影響下，教師占具的了絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的聽從教師的安排。首先，課堂教學(xué)內(nèi)容是相對固定的，學(xué)生只能在課堂上跟著固定的教學(xué)內(nèi)容走，除了需要學(xué)生準(zhǔn)備冬季或戶外的裝具以外，教師很少給學(xué)生做必要的體育課前動員工作。其次，教學(xué)以單向的傳授體育技能為主，學(xué)生只能按照教師的思路和模式來學(xué)習(xí)固定體育運動的動作和套足。第三，學(xué)主要以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為主，體育課很少能培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力，沒有給學(xué)生提供自主選擇空間和創(chuàng)意機會。第三，體育課堂內(nèi)容較為枯燥，教師往往不注重學(xué)生的實際感受，學(xué)生只能被動的接受固定的教學(xué)內(nèi)容。
2實施培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)的作用
2.1培養(yǎng)學(xué)生對體育的自我認(rèn)知。學(xué)生對體育活動有著極大的需求，每個學(xué)生都需要進行必要的身體鍛煉，學(xué)生也都有從事體育活動的愿望，關(guān)鍵在于體育教師是否能夠激發(fā)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在高職院校實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的體育教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對體育活動的自我認(rèn)知。首先，可以調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到從事體育活動是未來從事職業(yè)工作的必備部分，使學(xué)生愿意主動的學(xué)習(xí)各種體育技能，以便為將來做好準(zhǔn)備。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生在對自我進行合理判斷的前提下，為學(xué)生選擇較為適合他們的運行項目，從而激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的身體優(yōu)勢，有助于通過體育教學(xué)達到事半功倍的教學(xué)效果。
2.2組織開展多樣性的體育教學(xué)。實現(xiàn)高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，必然要為高職學(xué)生提供豐富的體育教學(xué)項目。首先，在高職院校實施以創(chuàng)新為主的體育教學(xué)活動，打破班級的限制，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自己選擇體育教學(xué)活動，極大的提高了體育學(xué)習(xí)的主動性。其次，為了給學(xué)生提供發(fā)揮想象力的空間，促進學(xué)生在體育活動中鍛煉創(chuàng)新性的思維，必然為學(xué)生組織開設(shè)以體育游戲為基本內(nèi)容的多種體育教學(xué)活動樣式，這一方面滿足了學(xué)生不同的興趣需求，另一方面可以提高體育教學(xué)的效率，進一步實現(xiàn)了人文化體育教學(xué)的目標(biāo)。第三，大量與智力相關(guān)的體育活動被引入到高職體育課堂，給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了更有力的空間。
3高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
3.1強化教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。發(fā)揮體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，必須發(fā)揮出教師的創(chuàng)新思維作用。首先，高職體育教師必須有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠圍繞現(xiàn)有人體育課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供發(fā)揮的空間，達到促進學(xué)生進行創(chuàng)新的目的。其次，能夠轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思路，在體育教學(xué)中樹立發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和理念，從而針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式方法進行創(chuàng)新，全而改革高職傳統(tǒng)的體育教學(xué)套路，進一步打破傳統(tǒng)思想對體育教學(xué)的束縛。第三，積極主動對高職體育教學(xué)進行優(yōu)化，為培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力提供保障。
3.2營造互動性的教學(xué)氛圍。創(chuàng)新是一項人的心理機制參與的活動，必須為高職學(xué)生營造良好的體育活動氛圍，才能激發(fā)出學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展創(chuàng)新性活動。首先，進一步打破體育教師對傳統(tǒng)體育教學(xué)活動的禁錮作用，有效的為體育教學(xué)活動松綁，進一步減少體育教師對教學(xué)活動不必要的命令。其次，充分尊重學(xué)生的主體意識，喚醒學(xué)生主動參與的積極意識，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供自主選擇和隨意操作的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動開展體育活動。第三，建立師生之間良好的溝通，激發(fā)出學(xué)生嘗試體育活動的自信，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方法完成體育比賽。總之要使學(xué)生在民主的氛圍里開展體育活動，使學(xué)生在寬松的氛圍里培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識。
3.3強化自主學(xué)習(xí)的意識。只有讓高學(xué)生認(rèn)識到參與體育活動的價值，才能真正的起到吸引學(xué)生參與體育活動的目的，從而促進學(xué)生在主動的體育學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。首先，摒棄以往灌輸式的體育教學(xué)觀，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生描繪必要的體育活動的情境，讓學(xué)生在自主探究的活動中，積極進行必要的創(chuàng)新，以便完成教師布置的開放性的體育任務(wù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，由學(xué)生跟著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)，在教學(xué)的過程中不斷的強化自身的創(chuàng)意性。第三，教師可以在每堂體育課明示相關(guān)的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主進行體育活動思維，并指導(dǎo)學(xué)生采用體育實踐的方法對思維內(nèi)容進行驗證，引導(dǎo)學(xué)生逐步的摸索試驗中探索解決體育問題的方式。
3.4組織豐富的課外體育活動。課外體育活動是高職體育教學(xué)的重要組成部分，是課堂體育教學(xué)的必要延伸，通過必要的課外體育活動，不僅可以幫助學(xué)生實踐在課堂上習(xí)得的知識，而且有利于學(xué)生檢驗實際的學(xué)習(xí)效果，并且進行創(chuàng)新性的體育技能運用活動。首先，有組織的開展一些課外體育比賽等活動項目，通過比賽的形式來吸引學(xué)生的注意力。其次，為學(xué)生組織開展大量的體育活動興趣小組、協(xié)會等，最大限度的滿足高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)愛好，不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進學(xué)生更好的發(fā)揮主動創(chuàng)造的能力。第三，鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極的在公共場體育場進行活動，開放豐富的體育選修課等活動，并且在課堂教學(xué)中使用學(xué)分制和任務(wù)教學(xué)法等。
3.5注重進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵要在良好的體育課堂教學(xué)氛圍里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，引導(dǎo)高職學(xué)生在獲得感性體育認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進行深入細(xì)致的體育活動觀察，引導(dǎo)學(xué)生抓住體育項目的關(guān)鍵點，快速的掌握體育技能。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進學(xué)生掌握正確的思維和判斷方式，能夠結(jié)合具體活動情況，做出從事某項體育活動的恰當(dāng)選擇，并且能就體育活動總結(jié)出規(guī)律特點，使體育活動向深入開展。第三，根據(jù)學(xué)生從事體育活動的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從深度和廣度上對體育活動進行擴展，在提高體育項目熟練度的同時，提高其創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代高職教育理念的影響下，高職體育教學(xué)同樣需要尊重學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的興趣需要為出發(fā)點，實現(xiàn)學(xué)生與教師在體育課堂上的良性互動，為學(xué)生組織開展豐富的體育活動，支持學(xué)生的自主選擇和發(fā)展，發(fā)揮出體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的真正作用，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效的融入高職體育教學(xué)中，不斷促進學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高。
參考文獻
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作者：田野 單位：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院
第十篇：高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑
摘要：本文主要分析體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，論述高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的意義，對高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑進行探究。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；人文素質(zhì)；路徑
隨著時代的快速進步、社會的迅猛發(fā)展，我國的教育水平與質(zhì)量也在不斷地提高，尤其是人文素質(zhì)教育在高職院校體育教學(xué)中得到了越來越多的關(guān)注與重視。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，傳統(tǒng)的知識型教育已經(jīng)無法滿足新時代對人才的需求，人文素質(zhì)教育的意義和作用顯得愈發(fā)突出。高職院校在體育教學(xué)中要能夠遵循教育改革的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，重視人文素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)代高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，進一步探討人文素質(zhì)教育的路徑。
1體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
1.1團隊精神教育人文素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容就是團隊精神的教育。團隊精神的重點就是團結(jié)協(xié)作，強調(diào)集體，所有個體為了某個共同的目的或者目標(biāo)而組成一個團體。在高職院校的體育教學(xué)中，要能夠重視團隊精神的培養(yǎng)與灌輸，在日常體育活動和比賽過程中，要能夠強調(diào)班級或者集體意識，積極引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助、心向集體、顧全大局，從而宣揚團隊精神以及集體主義。通過體育競賽及日常的體育教學(xué)活動，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，便于學(xué)生合作展開體育活動。因此，在高職院校體育教學(xué)中教師要能夠積極發(fā)揮體育教學(xué)對團隊精神培養(yǎng)的作用。
1.2主體意識教育所謂主體意識簡單的來說就是個人自主與自強的意識。換言之，即個體將其自身當(dāng)作獨立的個體的意識，具有較強的自我意識而不依賴他人，能夠維持較強的自我意識。在高職院校體育教學(xué)過程中，教師在進行體育運動的教學(xué)和指導(dǎo)過程中，可以有效地幫助學(xué)生進行主體意識的開發(fā)和鍛煉。由于體育運動的特殊性，學(xué)生在運動過程中，必須要親力親為，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無法依賴別人。因此，體育教學(xué)中能夠較好的展開學(xué)生主體意識的教育。運動項目或技能的學(xué)習(xí)，由簡單到復(fù)雜，由生疏到熟練都需要學(xué)生個體的自我努力和不斷的練習(xí)來完成。由此，體育教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，養(yǎng)成主體意識，全面的看待自己的優(yōu)勢與劣勢。
1.3自我實現(xiàn)的教育自我實現(xiàn)教育在人文素質(zhì)教育中具有重要的意義，自我實現(xiàn)的首要環(huán)節(jié)即樹立個人追求的目標(biāo)和夢想，付出努力和汗水去實現(xiàn)和兌現(xiàn)，通過追求夢想的過程來充實自己的生活，實現(xiàn)自我的價值和意義，其中重要內(nèi)容包括積極發(fā)掘自身的潛能，積極創(chuàng)造自我存在的意義和價值。在高職院校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育中，強調(diào)自我實現(xiàn)的教育是十分必要的，因此，要在體育教學(xué)期間進行貫徹落實。當(dāng)學(xué)生學(xué)會新的體育項目或者體育鍛煉取得較大進步的過程都是自我實現(xiàn)的過程，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷提高，每節(jié)課的訓(xùn)練和教學(xué)都有助于學(xué)生潛力的發(fā)掘及自我提升。因此，在體育課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我，循序漸進地展開自我實現(xiàn)的過程，促進自我完善和進步，最終幫助學(xué)生達到既定的目標(biāo)，發(fā)掘自身的潛能，突破和完善自我，實現(xiàn)自我價值。
2高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的意義
2.1提升學(xué)生自我行為的品質(zhì)高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育有利于提升學(xué)生自我行為的品質(zhì)，自我行為的品質(zhì)顧名思義是指個體在社會生活中面對各種社會環(huán)境所表現(xiàn)出的心理、行為和能力等方面的品質(zhì)。因此，它是當(dāng)代學(xué)生所必需具備的一項重要的人文素質(zhì)，其中也包含了體育教學(xué)中對學(xué)生個體的思想和意識引導(dǎo)和教育。結(jié)合現(xiàn)今高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分體育教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項目存在一定的難度和挑戰(zhàn)，需要學(xué)生具有相應(yīng)的挑戰(zhàn)精神和不畏難的意識，通過自身的努力才能夠完成既定的目標(biāo)。因此，在高職院校體育教學(xué)過程中，學(xué)生無疑會遭遇一定的難題和挑戰(zhàn)，他們對成功或者失敗、情緒意識的調(diào)控等，都需要體育教師的引導(dǎo)和勉勵，從而使其能夠享受突破自我的快樂以及提升自我行為的品質(zhì)。
2.2陶冶學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)高職院校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育的意義還表現(xiàn)在能夠培養(yǎng)并陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品質(zhì)。體育不單單只是簡單的鍛煉和運動，其中更包含了形體美、健身美和動作美等審美價值。因此，高職院校的體育教學(xué)能夠基于此對學(xué)生進行審美的培養(yǎng)和引導(dǎo)，積極的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和氣質(zhì)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)。體育教學(xué)過程中無處不透露著美，包括形體美、動作美和技術(shù)美等。學(xué)生在體育鍛煉過程中既可以參與美的表現(xiàn)，又能夠感受美的存在，這十分有利于激發(fā)學(xué)生對運動美的感受，培養(yǎng)其對運動藝術(shù)的興趣，提升學(xué)生整體的藝術(shù)品質(zhì)，陶冶他們的藝術(shù)情操。因此，在高職院校體育教學(xué)的人文素質(zhì)教育中，要能夠關(guān)注體育美學(xué)的滲透和貫徹，在體育教學(xué)過程中積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想和意識，從而更好地促進人文素質(zhì)教育的落實和推進。
2.3促進學(xué)生文化視野的拓展人文素質(zhì)教育包含很多的內(nèi)容。其中人文精神是較為重要的部分。體育人文作為人文素質(zhì)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著重要的意義和作用。我國傳統(tǒng)體育項目比較多，其中更是包含了較多的人文內(nèi)涵和人文精神，如太極、武術(shù)等項目都包含了較多的文化底蘊和人文內(nèi)涵。眾多的體育項目值得傳播和發(fā)揚，更值得傳播其中的人文精神，落實人文素質(zhì)教育。在高職院校體育教學(xué)中，借助一些有內(nèi)涵的體育項目的教學(xué)和傳授，能夠幫助學(xué)生拓寬文化視野，更深入地體會到歷史文化的內(nèi)涵和意義，從而更好地豐富學(xué)生的精神世界，領(lǐng)會到深層次的體育文化內(nèi)涵。
3高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑探究
3.1強化體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的研究高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是強化人文素質(zhì)教育的研究工作，與此同時有利于全面培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的整體素質(zhì)水平，有效地提高學(xué)生的人文精神和內(nèi)涵。人文素質(zhì)教育要能夠與體育教學(xué)相結(jié)合，通過深入探究和分析，提高對體育人文素質(zhì)教育的了解和認(rèn)識，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中感悟人文內(nèi)涵和精神。通過深入的體育人文素質(zhì)教育路徑的探究，從而更好地展開體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、課程設(shè)置安排及師資安排和管理設(shè)計等，從而構(gòu)建全面的人文素質(zhì)教育傳播體系。在此基礎(chǔ)上要能夠強化對體育教師的人文素質(zhì)教育，拓寬體育教師人文素養(yǎng)和知識內(nèi)涵，更好地引導(dǎo)學(xué)生展開人文素質(zhì)教育，通過研究強化教師的職能和責(zé)任，發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用，借助體育教學(xué)全面提升師生的人文素質(zhì)。
3.2發(fā)揮體育教師職能，積極滲透人文精神和內(nèi)涵結(jié)合高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，體育教師在課程教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)性作用，對學(xué)生人文素質(zhì)教育有著極其重要的作用和影響，能夠潛移默化地對學(xué)生的言行和思維想法起到影響和作用，具有較好的帶動作用。體育教師可以借助言傳身教的方式，主動地關(guān)心、體諒學(xué)生，從而更好的和學(xué)生進行情感地交流，有效地滲透人文精神和內(nèi)涵，達到較好的人文素質(zhì)教育的效果。除此之外，教師的一言一行，整體衣著形象和處世態(tài)度等都會對學(xué)生造成一定的影響，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神，滲透人文素質(zhì)教育。體育教師的嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
3.3積極利用體育教學(xué)實踐性強的優(yōu)勢高職院校體育教學(xué)具有實踐性強的特點，課程展開的主要方式就是借助動作教學(xué)和練習(xí)以及各種運動項目的實踐操作。因此，教師要能夠充分發(fā)揮體育課程的這一特性，積極展開人文素質(zhì)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和鍛煉來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，發(fā)掘?qū)W生對體育學(xué)習(xí)的潛能。體育教師要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勇于突破自我，具備頑強拼搏的精神，敢于嘗試各種體育項目的練習(xí)，及時地對取得成績的學(xué)生進行表揚和鼓舞，用欣賞和寬容的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生進行體育練習(xí)，從而滲透人文素質(zhì)的教育。教師要能夠把握實踐性的特點，發(fā)揮體育課堂開放性的特點，積極拓展學(xué)生的思維模式，強調(diào)團結(jié)協(xié)作意識及人文內(nèi)涵和精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我，勇敢地突破自我，通過努力拼搏達到預(yù)期的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神和素養(yǎng)。
3.4堅持以人為本的教學(xué)理念高職院校體育教學(xué)過程中，通常會較為關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉和身體素質(zhì)水平。體育教師在備課和安排設(shè)計課程內(nèi)容期間，要能夠還原學(xué)生的主體地位，堅持以人為本的教育理念，從實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求和想法，從而選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的體育運動項目和鍛煉內(nèi)容，提升學(xué)生參與度和課題效率。對學(xué)生成績的考核和評估，要能夠擺脫傳統(tǒng)的評估方法，避免死守教條及封閉統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉與學(xué)習(xí)的思維和意識，通過自身地努力和教師地指導(dǎo)，達到預(yù)期的目標(biāo)，不斷地進行自我提升的同時強化學(xué)生的人文素質(zhì)教育。對學(xué)生成績的評分要采取科學(xué)合理的方式，最好兼顧學(xué)生的進步情況以及達標(biāo)情況，從而確保人文素質(zhì)教育的有效展開。
3.5充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用在現(xiàn)今高職院校體育教學(xué)過程中，要能夠充分地利用情景教學(xué)的方式。體育教師要能夠合理地規(guī)劃安排課程的每個步驟，特別要科學(xué)地設(shè)計情景教學(xué)的內(nèi)容，借助情景教學(xué)的方法表現(xiàn)體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，充分提升體育課堂的趣味性和人文性特點，達到對學(xué)生進行人文教育和關(guān)懷的效果。安排設(shè)置具有挑戰(zhàn)和困難性的情境，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和勝負(fù)欲。借助情境設(shè)計安排能夠充分地讓學(xué)生體會到體育教學(xué)的樂趣，享受勝利的喜悅和樂趣，充分體會到師生、同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的感動，讓學(xué)生沉浸在良好的人文環(huán)境中，從而享受良好的人文滋養(yǎng)和陶冶，達到較好的人文素質(zhì)教育的效果。
4結(jié)語
隨著時代的不斷進步和發(fā)展，高職院校的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地提高。其中體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育也受到了越來越多的關(guān)注與重視。體育教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的體能鍛煉和運動技巧的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注其人文思想的滲透和人文教育的展開。體育教學(xué)所具備的特性十分有利于學(xué)生的人文素質(zhì)教育，本文結(jié)合人文素質(zhì)教育的特點及體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑進行了簡要地探究。
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作者：李建 單位：天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
