高校體育教育分析(6篇)

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第一篇：高校體育教育中個性化發展探析

摘要：體育教育作為民辦高校教育的重要組成元素，對高校的發展具有重要影響。因此，加強體育教育研究對促進我國高等教育的可持續發展具有重要意義。

關鍵詞：高校；體育教育；個性化

1高校體育教育的特點

1.1多元化

首先，教育類型呈多元化特點。民辦高校既有非學歷教育，也有學歷教育，前者主要是指自學考試助學、職業技能培訓和職業資格考試輔導，后者則是指高校高專教育與普通本科教育。除此之外還有一些與國際、國內高校聯合辦學的民辦高校。因此，民辦高校體育教育必須滿足不同類型學生的學習需求。其次，教學模式也具有多元化特征[1]。這一方面是指各個民辦高校在體育教育中采用不同的教學模式，另一方面則是指同一所民辦高校內部，根據學生特點的不同，也應當在體育教育中采用多樣化的教學模式。

1.2市場化

首先，民辦高校的師資隊伍建設具有市場化傾向。民辦高校的體育教師既有其他單位的離職人員，也有離退休的教授和專家，還有一些剛畢業的大學生。在民辦高校實施體育教育之初，由于其影響力相對較小，因此，很少有教師愿意到民辦高校執教，導致大部分民辦高校未能形成高素質的師資隊伍，近年來，隨著民辦高校辦學水平的進一步發展，這種狀況有所緩解，但總體而言，民辦高校體育教師水平仍需提高。其次，民辦高校體育教學管理也具有市場化特點。民辦高校的性質決定了其教育教學既要考慮學生的興趣愛好，又要遵循市場經濟發展規律，盡可能的節約體育教育經費。

2高校體育教育個性化發展的具體策略

2.1革新體育教育理念

隨著社會經濟的不斷發展，傳統的體育教育模式不再適應時代需求。因此，民辦高校體育教育若要實現個性化發展，就必須根據社會經濟文化發展需求，及時轉變體育教育理念。目前，體育教育的重心已經由“增強體質”逐漸轉變為“健康第一”。民辦高校的體育教育涉及教育體制、教材內容，以及學生的生活習慣、身體素質和道德修養等元素，具有多結構、多對象和多層次的特點，因此，民辦高校若要促進這一教學系統的逐步革新，就必須及時改革體育教育觀念。在傳統體育教育中，常將基本技術、基礎知識、基本技能的傳授作為主要教育內容，而現代教體育教育理論則要求將以健康為主的終身體育作為最終目標，因此，民辦高校體育教育要指導學生掌握身體養護、健身理論等知識，還要增強學生的體育人文精神。此外，還要以市場為導向，具有針對性的培養符合市場發展需求的體育人才，加強體育教育導向性，增強體育專業學生的就業能力[2]。

2.2開發校本課程

體育校本課程主要是指學校體育自編課程，是學校的個別或全體教師，根據體育教育大綱，在充分考察外部環境與內部條件的基礎上，針對學校、年級、班級的學生，編寫、使用、評價的課程。每所民辦高校在生源特點、師資隊伍和教學環境等方面都有所差異，同時，在管理模式、辦學理念和培養目標方面也各具特點。因此，民辦高校應當依據自身的辦學實際，科學開發體育課程，切實考慮教學設備、師資力量等實際條件，在此基礎上充分利用學校的教學資源，發揮學校的潛力。同時，民辦高校的教師、校長及專業人士還應當共同探究學校在體育教學方面存在的種種不足和問題，例如評價標準、課程設置、教學方法、教材建設等。尋找合理的解決途徑，并在體育教育中加以實踐。需要注意的是，體育教學絕不僅僅是知識和技能的傳授，還要關注情感和心靈交流。教師要將自己的個性、性格、興趣、需求、道德、理想等滲透到體育教學的各個層面，并對學生產生潛移默化的影響。此外，民辦高校的市場化和多樣化特點也要求教師在體育教學中應當更加關注學生的學習感受。因此，教師在體育教學過程中應當建立一種平等的新型師生關系。進而加強與學生的溝通交流，了解學生在體育學習中的實際需求，并以此為依據及時調整體育教學計劃，構建更適合本校、本年級、本班級體育教學的教育環境。

2.3制定個性化教學目標

教學目標是民辦高校體育教學的指南針，在體育教育過程中起著重要的導向作用。若要增強民辦高校體育教育的效率，就必須根據學校實際，制定個性化培養目標。首先，要充分考慮高等教育體育教育的總體目標。其次要針對民辦高校學生的學習特點和興趣，制定針對性培養方案，做到因材施教。同時，在制定個性化培養目標時，不僅要考慮體育專業的特點，還要關注體育專業學生未來的職業發展方向，增強體育教學的實用性，幫助學生在體育教學中掌握未來就業所需的專業素質。此外，個性化培養目標還要體現學生的主體性，遵循內容的多樣性，課程設置部分可以分為選修課和基礎課。基礎課程又可以分為實踐和理論兩大部分，并在體育教學過程中對基礎課程加以創新和發展。選修課程是民辦高校體育教育個性化發展的重點，要依據學生的身體素質和學習興趣，制定相應的課程方案，確保每個學生都可以享受個性化體育教學的成果。

2.4采用多樣化教學手段

民辦高校體育教學在教學內容、學生特點、教師素質、課程設置等方面都有所不同，因此，教學模式也應當是多樣化的。但總體都要以學生對體育知識、技能的掌握為主，充分尊重學生在體育教學中的主體地位。教師應當根據學生的實際學習水平，制定差別化的體育教學方案，由原來的“片狀”教學轉變為“點狀”教學，讓不同層次的學生都可以掌握相應的體育知識和技能。此外，還要采用現代化體育教學手段，在體育教學中合理運用計算機和互聯網，增強體育教學的形象性、趣味性和互動性，讓學生在掌握基本體育知識的基礎上，加以發揮和創新，充分挖掘學生的體育潛力。

2.5完善體育教育評估體系

教學評價對民辦高校體育教育也具有重要影響。因此，若要實現民辦高校體育教育的個性化發展，就必須革新評價機制。首先，不能將學生的分數作為其體育學習的唯一評價標準。應當綜合考慮學生的各方面素質。其次，評價形式也應當多樣化。將終結性評價與過程評價有機結合在一起。過程評價具有更強的針對性和及時性，可以幫助教師迅速了解學生在體育教學中遇到的難題和疑惑，進而采取有效的激勵措施，并調整體育教學方案和進度。過程評價主要包括師生評價、學生自評、教師評價和學生互評。其次，還要重視態度和行為評價。對每個學生在各個階段的學習情況進行綜合評價，在客觀公正的基礎上，給予等級或分數評定。

3總結

總之，民辦高校體育教育的個性化發展，不僅需要切實考慮人才市場的需求，還要關注學生的體育學習規律，制定個性化的教學目標，并以此為導向確定教學方法和教學內容，進而為社會培養高素質的體育人才。

參考文獻：

[1]佟小玲．“個性化”體育教學是當今體育教學改革的重中之重[J]．吉林農業科技學院學報，2013(02)．：16-19

[2]岳書蕊．高校體育教學貫徹實施個性化教學的必要性及對策[J]．長春理工大學學報，2011，6(4)：139-140．

作者：蘇傳儉 單位：安徽三聯學院

第二篇：高校體育教育的生命安全研究

摘要：高校體育教育對整個大學教育來說是至關重要的，需要要充分發揮體育教育在平時教學中的作用，要通過對體育活動的豐富來改善學生的學生壓力同時提高學生們的精神活力，以此能夠更好地進行學習和科研。但是，在對學生進行體育教學的同時，也要注意體育活動時的生命安全教育問題，積極提高學生在進行體育活動時的安全意識，促進他們身心健康發展。同時，在保證安全的情況下，也要積極地將體育教育事業進行改革發展，以此來適應新時代的教學目標和體育教育的根本意義。從而保證學生們在高校教學中感受到體育教育的魅力，使得體育教育更好地開展，學生能夠更好地享受到高校體育教育。

關鍵詞：高校體育；教師；生命安全

高校體育教育主要就是為了使同學們在學習壓力之外，能夠更加充分地增加體育鍛煉，提高身體素質，保證身心健康發展。隨著新教育改革的不斷發展，理論實踐教學的比重也是逐漸增加了，而且高校也更加重視了在進行體育教育中的安全健康問題，這就需要教師在保證體育活動豐富的前提下，積極地提高學生的綜合素質，從而有效地將學生的心理和生理健康相統一，保證學生的全方位發展。所以說，學校應該以本身的教學目標和意義為基礎，積極地提高體育教學的安全教育重要性，同時保證有效地開展生命安全教育。

一、高校開展體育教學的生命安全教育

（一）高校體育教育中生命安全教育的重要性和意義

高校體育教育不僅可以豐富學生們的課外活動，還可以在學習之余提高學生的身體素質。運動對一個人來說是至關重要的，它可以提高人體的整個精神風貌，能夠通過運動來改善身體和心理素質。運動對人類積極意義十分重要，是高校教學中首要開展的活動項目。每個生物都有它存在的合理性，而人的生命更是如此，有著特殊的意義而存在著。人的生命主要主要有是那種形式：自然生命、精神生命和社會生命，而且三者緊密的結合起來，同時循環往復的存在著，三者之間存在著互相制約和協調的關系。所以說在對學生進行體育教學中，不僅要重視理論教學的部分，更要注重體育的實踐和發展，讓學生們能夠充分地認識到生命健康的重要性，從而有效地提高他們的安全意識。所以說，適當的體育運動對學生來說是利大于弊的，達到了事半功倍的效果，學生們提高了身體素質就能夠在學習中充分地享受學習的樂趣，更能夠積極地將學習投入到生活中去。現代的高校體育教育能全方面地提高學生的德智體美勞，使得他們擁有更健康的身體，從而日后為社會貢獻出最大的力量，體現自己的身份和價值。現代的高校體育教育中，體育不僅能夠提高人體的身體素質，還需要在體育鍛煉中，培養人的意志力、耐力和更方面的綜合素質，而且能夠提高學生的精神面貌和品格風尚。體育教學能夠培養學生的團隊意識和責任心，通過在體育活動中的互相幫助來促進團隊的寫作能力，提高整體的責任精神。所以說，在學習之余，體育教育的提高對學生的高校生活是至關重要的，能夠更直觀地引導學生對生命意義的重要性，從而使得體育教學能夠在高校中發揮自己的優勢，所以，高校都應該積極地開展教學中生命安全教育。

（二）高校體育教學中生命安全教育現狀

隨著新課堂目標的改革，高校體育對實踐的重視逐漸提高了，但這就需要人們更加重視生命安全，但我國現階段高校對生命安全教育的現狀很不樂觀，存在很多問題，這都是需要注意的問題，這都是需要注意的問題，所以，人們要在此基礎上不斷地對生命安全教育進行完善和進步。

1.體育教師缺乏安全意識

針對于高校體育教學來說，師生的配合在課堂上尤為重要，教師對學生們的指導和引導能夠使學生更加的注重體育教學的重要性，使課堂能夠更加生動富有活力。而體育課堂安全就是教學的主要基礎，由于現階段我國的高校教師在體育課堂上嚴重缺乏安全意識，使得課堂上的危險頻繁發生，而且遇到危險時不及時處理，造成很嚴重的后果，這些都是教師在體育課堂上應注意的問題。最為明顯的例子就是，在上課前，教師沒有對學生們進行應該的熱身訓練，而是進行簡單的拉伸動作，這樣就會在上課期間由于劇烈運動而對關節造成破壞，從而受傷。而且學生們在遇到問題時也不能夠及時的處理危險，不知如何防范，這些都是現代我國高校體育教育中教師缺乏安全意識的根本表現。

2.高校體育教師忽視學生的挫折教育

課堂固然重要，但要想培養學生們的心理和生理健康，也要注意他們的精神和情感方向。由于體育課堂具有高強度高劇烈的活動項目，所以在課堂上難免會受到運動壓力的打擊，心情低落，不能正常進行運動訓練，這就是嚴重缺乏信心的表現。這時就需要體育教師幫助學生們渡過難關，發揮他們的優勢和作用，對學生進行開導和教育，使他們將消極情緒轉化成積極情緒。但是在現在的高校中，體育教師沒有注意這方面的問題，這樣就會使得學生沉浸在消極情緒中不能自拔，沒有心情去體會體育運動的樂趣。久而久之，惡性循環，就會對學生們的心智造成影響，從而影響今后的學習，甚至會影響到他們的一生，所以說，體育教師對學生情感和挫折的引導是非常重要的。

3.體育客套教學模式單一

傳統的體育課堂只是在場地進行簡單的訓練和運動，這樣對學生們根本起不到鍛煉的作用，單一的教學模式使得大多數的高校都逐漸的取消了體育教學，這對我國的體育教育事業是非常不利的。由于體制的改革，高校的體育課堂應該豐富一下體育的項目，通過對多方面的體育運動來提高學生們的積極性和運動活力，從而使課堂更加的富有生機。

二、高校體育教學中培養生命安全的實施方法

（一）完善體育教學中有關生命安全的課堂內容

體育的主要目的是為了鍛煉學生們的身體，但是在課堂上的生命健康更為重要，只有安全的進行體育鍛煉，才能實現體育課堂的雙重效果。所以說，我建議應該講含有安全和健康的生活理念納入到高校的體育教育中。不僅可以很大程度上的改善學生們的正常運動習慣，還可以在課堂上培養他們樹立健康安全的意識，從而有效地實現安全的體育教育。因此，在高校的體育教學中，教師應該積極地向學生們教導關于生命安全的教育和理念，同學們也應該互相監督，互相指正學習，從而有效地豐富教學中有關生命安全教育的有關內容。

（二）將生命安全理念帶入體育教學

向學生傳授生存技能、樹立生命價值觀和培養學生的自信心等都是培養體育教學的主要目標。在進行體育教學使，教師應該多方面的向同學們展現生命安全的重要性，從而能夠從根本上影響學生們的安全意識。首先，在進行高校體育課程設置時，教師應該盡可能的將課堂內容貼近學生的生活和喜好。將大部分學生們都能夠接受的跑和跳等項目添加到體育課堂中，這樣才能夠使學生們在自己喜歡的體育項目中保證安全運行的意識。其次，高校教師應該積極地開展課外活動。室內的活動只能一定程度上影響學生們的運動安全理念，不能夠從實踐上讓他們認識到安全意識的重要性。所以說，體育教學應該多采用室外的運動模式，讓同學們真實的親近大自然，感受到大自然的魅力，通過進行跑步和攀巖等活動項目來增加學生們的身體素質和生存技能，從而能夠在實踐運動中增強學生的安全意識。再次，體育教學應該以學生為主體，設置的課堂內容應該以學生為角度出發，讓學生自己意識得他們是課堂的主人，從而引導周邊同學的安全意識，大家共同進行監督和合作。最后，教師應該在保證安全教育的基礎上，培養學生們的運動興趣，通過對不同學生的差別對待，針對不同學生的個性特點來進行項目的選擇，以此來提高學生們的身體素質，增強安全意識。

（三）教師應該用發展的眼光，包容的態度關注生命安全問題

高校教師在進行體育教學中，應該多注意學生們的長處，但是也要注意他們的短處，從而及時進行更正。不應該對學生進行分類，這樣會使他們從心里上產生不安全感，從而影響整個體育課堂的順利進行。正確的教學方法就是針對不同性格的學生，采用不同的訓練方式不同的運動項目，而且還要讓他們積極地選擇多種多樣的運行類別，教師應該以包容的態度和發展的眼光來針對不同的學生，從而培養他們的運行積極性。同時，在進行體育教學時，讓學生充分地享受到運動的樂趣，多關注他們的內心感受和外在情緒，讓學生們能夠意識到運動的重要性，更要提高他們的安全責任意識。每個學生都需要被贊揚和肯定，教師應該避免過度的批評和指責學生，要委婉的對學生進行開導和指引，通過對他們進行激勵，來幫助學生進行體育運動，促進整體學生的身心健康和生命安全發展。

（四）學校應加強對體育教師的培養力度

縱觀我國大部分高校，都擁有專業性很強的體育教師，他們都能夠在專業上很好的授課給學生，但是也存在部分體育教師缺乏應有的安全責任意識和教師品格。因此，人們要注重對教師加強安全意識的培養，通過對他們進行科學合理的安全知識培訓，也可以通過進行安全知識講座來提高他們的責任意識，這樣才能保證高校體育教學的安全運動。只有教師具備了安全意識，那必然會積極地引導學生們注意生命安全的重要性，才會使高校體育課堂變得更加安全，保證學生們的運動安全。

三、結語

近幾年來，隨著我國教育部門逐漸對高校體育教學的重要性，課堂的生命安全教育也被提升了一個重要的地位。無論是學生還是教師，都應該注重對生命的安全認識，這樣才能保證在對體育教育的教學中，使每個人都放心的進行體育運動。體育教師不僅應該增強學生們的身體素質，應該注重和完善學生們的安全意識。高校體育教學應該不斷地提高體育教學質量，通過多方面對體育安全意識進行提高，豐富體育課堂內容，完善教學改革制度，加強學生們對生命安全意識的教育，讓學生們認識到生命安全的重要性，從而為我國提供更多的運動愛好者和綜合素質人才。

參考文獻：

[1]陳果.高校體育教學對大學生終身體育意識的培養探析[J].湖南工業職業技術學院學報,2016(3).

[2]周立新.簡談合作活動學習在高校體育教學中的應用[J].青少年體育,2016(8).

[3]秦潔瓊.“陽光體育運動”背景下高校體育教學改革研究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2016(16).

[4]秦潔瓊.高校體育教學現狀及改革的幾點建議[J].佳木斯職業學院學報,2016(4).

[5]申景桃.微信公眾平臺在高校體育教學中的應用研究[J].體育科技文獻通報,2016(9).

[6]黃寶軍.對高校體育教學的反思和探討[J].科技經濟導刊,2016(18).

作者：龔劍 單位：江西應用技術職業學院

第三篇：大學體育教育中的異化與消解分析

摘要：大學中體育課程是主要教學項目之一，影響到學生綜合素質能力的養成情況，但是大學體育教育工作開展中出現了明顯的異化問題。本文就文獻資料法分析大學體育教育中的異化現象，分析異化產生的根源，并提出消解異化力量的措施，以降低教育現實與理想反差問題。

關鍵詞：大學；體育教育；異化問題；消解對策

高校體育教學工作的開展一直備受矚目，符合德智體美勞教育原則，另外大學體育教育已經從最初的生物學功能追求慢慢轉變為生理學、心理學等多樣化功能的追求。但是，就目前大學體育教學的工作開展情況來看，實踐教學情況與價值追求存在明顯的差異，而這一差異問題主要表現在教育過程中，這種反差也被稱之為異化現象。為了保證大學體育教學工作的開展，必須進行教育工作中的異化根源剖析，解析消解異化力量的策略，實現大學體育教育的健康發展。

1大學體育教育中異化現象、后果

1.1曲解“健康”含義

WHO對“健康”的定義：軀體沒有疾病，具備心理健康、社會適應良好和有道德。健康也成為高校教育工作尤其是體育教育工作開展的目標之一，也是指導思想。雖然，高校體育教育工作中將健康第一排在了首位，但是在教育工作的實際開展中，部分體育教師對于健康的內涵理解錯誤，僅僅認為體育教育只是對學生進行體制改善。最終，導致教學工作中單純的進行技能教學，不生病就是健康。

1.2誤讀新課標

很多體育教師錯誤地認為，體育教學中進行技能、鍛煉方法教授是與新課標理念相悖的，也與新課標“以學生為主體”的要求背離。從調查結果情況來看，我國大學生的體質呈現出明顯的下降局面，這都說明了大學體育課程開展過程中的有效性問題。從實際教學工作開展情況來看，大學生體質下降，和課題教學方法不佳有關，教師僅對學生進行理論知識教授，雖然學生的體育成績合格率提高了，但是體質卻并未提高。

1.3“以生為本”錯誤理解

傳統教學中，一直是以教師為主導，忽略了學生的主體地位。教學改革背景下，倡導以“以生為本”的教育理念。在體育課堂教學中，教師過分重視學生的想法，學生經常提出課堂自由活動，還有學生身體不舒服不上課，天氣炎熱打傘上課等情況，導致很多教材內容無法講解和練習，最終不但無法完成教學進度要求，還養成了學生的嬌慣問題，與以生為本教育理念相悖。而以生為本的教育理念，其重視的是學生在課堂學習中的主體性特征，尊重學生的學習能力和特點，結合學生具體情況安排課堂教學方案。

2大學體育教育異化根源

2.1忽視了體育教育價值

當前，高校教學工作開展的目標，還是為社會培養具有綜合素質和專業技術能力的人才，但是更為重視的還是學生的綜合技能掌握情況，為進入社會開展工作奠定基礎。所以，導致高校教育工作具有明顯的工具性特點，學生在諸多課業壓力面前，必須進行專業課程的學習和考核，而體育課程對于大家而言逐漸成為了專業學習的附加品，可學可不學，影響到了高校體育教學工作的開展情況。另外，體育成績長期只是作為單獨一科成績存在，并未列入到學生升學的總成績之中，最終導致很多家長不重視孩子的體育學習問題。

2.2教師認識的偏離

對比于專門培養體育生的大學而言，一般大學其開展體育教學的目的都是強化對學生綜合素質能力的培養。但是，就目前大學體育教學開展情況來看，其還在進行局限性的發展，這也說明了大學教育中對于體育教育的錯誤認識。普遍認為大學體育僅僅是進行技能教授、身體健康的需求、主體性學習地位的要求等。很顯然，這些看法和評價都是不全面的，使得體育教育出現異化。

3大學體育異化消解

3.1尊重體育教育地位

雖然每一個教育階段中都有體育教育，例如小學、初中、高中、大學，但是各個階段課程開展中都未重視體育課程地位，僅僅是為了滿足德智體美勞教育原則而開展的教學項目之一，且未將體育成績納入到升學考核成績中。另外，學校并未針對體育課程要求去建設專業跑道或者體育場館、購買專業器材等等。這些問題都集中說明了體育課程在學校課程中的弱化地位。所以，學校必須在體育資源的擴充方面進行著手，并將體育考試成績納入到綜合考試成績之中，強化學生對于體育課程學習的重視程度。

3.2強化教師綜合素質

大學體育教育工作開展的情況、實際效目標完成情況都取決于教學實踐，而教師是教學實踐的主導。所以，想要成功消除異化，前提條件是體育教師對于體育教學工作的正確認識。一名體育教師，其必須明確學生在課堂教學中的主體地位，不是意味著學生完全支配整個體育課堂；教師必須明確體育教育開展中的健康，不是意味著只重視學生的身體健康；教師必須明確新課標改革下，體育課程不是意味著帶領學生掌握技巧或者知識理論的單一方面。另外，教師需要強化自身綜合素質和能力，成為一個合格的引路者，讓學生更好地進行體育學習。

3.3加強學校體育異化理論研究

大學體育異化現象的產生以及應對問題，必須進行不間斷的研究，但是大學研究領域，關于異化問題的研究還相對較少，未來工作開展中必須不斷加深，為體育教學工作甚至其他教學工作的有效開展奠定基礎。

4結語

大學體育教育中異化現象表現的非常明顯，這與體育教學地位、教師因素、學生因素等方面具有直接聯系。未來體育教學工作中，需要強化體育課程本質認識，改善體育教學資源，強化教師綜合素質，實現體育教學實踐、預期要求之間的融合統一。（作者單位：南昌大學共青學院公共教學部）

參考文獻

[1]蔣啟飛.大學體育教育中的異化與消解[J].黃山學院學報,2013,15(5):108-111.

[2]李宏斌.駕馭奧運權力“烈馬”——現代奧運權力異化及其消解[J].天津體育學院學報,2012,27(2):103-106.

[3]孫媛,紀文清.功利主義視域下競技體育異化之倫理審視[J].河北體育學院學報,2015,29(6):32-35.

作者：吳淑林

第四篇：高校終身體育教育研究

【摘要】高校教學是社會主義教學的主要階段，也是國家培養人才的主要方式，對國民素質的提高具有舉足輕重的影響。傳統保健體育教學是現代化體育教育的重要內容之一，屬于傳統文化的精髓。不同于以往提到的體育教學，保健體育課程與文化的連接更加緊密，關注更多的也是學生的知識功底，它的教學不需要空間和場地的限制，對學生的體育思想的樹立具有十分重要的作用。但是由于應試教育觀念的影響，我國很多高校都忽視了對體育教學的傳播，終身體育教育無法與保健體育課程結合起來，且教學方法單一，教學質量達不到要求。高校學生的學習壓力非常大，課程緊張，所要學習的知識內容也很多，難免會忽視傳統保健體育課程的學習。為了緩解這一不足，提高學生的身體素質，培養他們對體育的熱情，高校教師必須轉變固有觀念，明確傳統保健體育教學的意義，并推動教學改革和創新，從而將終身體育弘揚下去，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

【關鍵詞】高校教學 傳統保健體育 終身體育

早在1985年我國就開始對全國青少年的身體狀況進行調查和統計，結果顯示我國青少年的身體素質一般，體質健康呈下降的趨勢。隨著社會生活水平的提高，和經濟的發展，百姓對健康的關注度不斷提升，尤其是接受大學教育的學生，他們的身體素質更是受到了社會的關注。現如今，人們的生活方式已經出現了變化，營養攝入量的影響、壓力的增大，都不利于百姓的健康。高校是一個特殊的團體，是人才集中的地方，大學生肩負著祖國發展的未來，他們的健康狀況更是不容忽視。目前，新課程改革深入推進，人們對體育也有了新認識，終身教學的思想開始被人們所接受。傳統保健體育課程是將祖國醫學與養生學結合起來的建設運動，能夠很好的補充傳統的體育教學模式，也可以在很大程度上調動學生的學習興趣。其實，傳統的保健體育課程與終身體育思想息息相關，在新的教學背景下，高校教學必須將兩者結合起來，樹立學生的體育新思想，并做好傳統文化的傳播，搞好高校體育教學，真正發揮傳統保健體育課程的優勢。

一、終身體育與終身教育

20世紀60年代，西方教育界提出了終身教育的新思想，該觀點認為教育不僅僅針對于學生，對人一生的發展也具有重要的作用。顧名思義，終身教育就是對一個人一生進行的教育，它貫穿于教學的各個階段，是教育的綜合特征。其最大的特點在于具有普及性、連貫性、自主性以及整合性，這也就使得終身教育成為了人們追求的目標，是很多國家教育改革遵循的前提。從某種意義上而言，終身教育與現代化教學相適應，能夠謀求新的發展道路，并對社會發展和技術進步提供動力。終身體育是終身教育的重要組成部分之一，與終身教學相輔相成。所謂的終身體育，就是將體育運動與人的一生結合起來，經過長年的體育運動提高自己的身體素質，達到愉悅身心，受益終身的目的。在終身體育的發展和傳承過程中，不斷通過先進的理論和科學方式完善發展，搭建了一個相對完整的運動體系。現如今，人們的思想觀念發生了轉變，高校教學變得更加豐富，終身體育業伴隨經濟和社會的進步，被人們多認同。另外，人的自我修養的提高，自我意識的確立，也使得終身體育實現了傳播，對人的一生發展起到了重要的影響。

二、傳統保健體育教學對終身體育教育的影響

高校教學中的傳統保健體育課程作為體育教學中的一部分，能夠培養學生良好的體育運動精神，樹立終身運動的觀念。另外，傳統保健體育課程對終身體育教學也密切相關，在很大程度上促進了終身體育在學校的傳播，培養了學生對體育的濃厚興趣。

1.傳統保健體育的鍛煉形式有利于學生終身體育觀的形成

傳統保健體育教學有利于推動學校體育教育的改革，促進學生終身體育觀的形成。在高校體育教學中，現代體育項目多受身體條件、性別、場地、時間、器材等的影響，運動體育對技術能力的要求也很高，學生非常容易受傷。傳統保健體育受到的外在影響則比較少，學生能夠快速的掌握其中的要領，注重的是培養學生的品質、能力、審美、性情，可以樹立學生良好的體育運動觀念，養成他們終身體育的觀點。

2.傳統保健體育有助于養成學生終身體育的習慣

傳統保健體育課程多樣豐富，教學內容涉及的知識眾多，是中國傳統文化的精髓，保留了許多民族特色。教學內容中包含初級長拳、太極拳、五禽戲、二十四式太極拳、易筋經等，文化內涵豐富，傳承的都是經典文化。一些高校甚至在課程中安排了高蹺、空竹、龍舟等具有特色的傳統體育課程。多樣化的教學內容，豐富的教學體系，可以極大的調動學生的學習熱情，讓他們體會到中國的悠久歷史文化，培養他們的主動創造性，從而對體育有一個全新的認識，養成終身體育鍛煉的良好習慣。

3.傳統保健體育可以樹立學生正確的體育目標

傳統保健體育具有內外合一、形神兼備的民族風格，既講究形體規范，又要求精神傳意。它側重于對生命的整體調節和對大腦潛能的開發，采用外動內靜、動中求靜、先動后靜等動靜結合的鍛煉方法，體現了科學體育本質的規律和法則。傳統保健體育鍛煉通過調身、調息的活動克服身心緊張，增強心脈功能，使身心內外協調平衡。只有在進行外部動作教學的同時對傳統保健體育的健身機理進行講解，才能讓學生真正了解到傳統保健體育保健強身、防治疾病的作用，進而實現終身體育運動的目標。

4.靈活教學的傳統保健體育可以提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，通過對高校實施傳統保健體育教學，運用豐富多樣的教學手段，可以激發學生的潛在能力，提高他們的學習興趣。例如，在高校開展傳統保健體育教學的過程中，利用豐富的教學形式，通過籌辦活動、開展比賽等方式可以增強體育運動的活力，傳承中國博大精深的文化，從而調動學生的學習熱情，對傳統保健體育產生濃厚的興趣。

三、在高校傳統保健體育教學中發展終身體育教育的方法

想要從根本上發揮高校傳統保健體育運動的作用，傳承中華民族優秀文化，通過它的特點養成大學生終身體育的觀念，就必須進一步完善教學，找到有效教學的策略，不斷彰顯傳統保健體育課程的魅力。

1.加大對傳統保健體育的研究力度

對傳統保健體育教學進行研究，可以明確這一運動的優勢和作用，組織學科聯合進行學習，加深對保健體育的認知，然后明確其中的運動原理、理論體系以及技術辦法等等，從而掌握其中的精髓，對實現高質量教學奠定基礎。

2.編寫科學的教材

高校傳統保健體育課程涉及到的教學內容多樣，其中包含的知識非常多，沒有系統、科學的教材做指導，就無法為教師的教學提供依據，不能做好傳統文化的傳播和繼承。針對這樣的現象，高校體育部門可以組織一大批專家進行集中學習和研究，編制最新、最科學的教材，其中還要加入實驗課程，并對教師教學提出要求，嚴格按照教材實施教學，對學生保健體育學習提供指導，全方位的優化教學。

3.注重高校傳統保健體育教學的理論傳播

理論是實踐的基礎，傳統保健體育教學中的理論知識也是指導體育運動的關鍵和基礎，在整個教學活動中占據非常重要的作用。針對傳統教學模式忽視理論的特點，新課程改革背景下的教學要突出理論課程的意義，適當的增加課時數量，讓學生掌握好基本的理論知識，對其能夠做好理解和應用。另外，通過增加理論課時和知識內容，還能夠創新課程體系，普及傳統保健體育的技術方式，養成學生良好的體育習慣，樹立他們終身體育的思想。

四、結束語

在高等院校體育的教育中，培養學生終身體育的觀念是非常重要的。在高等院校體育的教學中，融入傳統的保健體育，使學生學習的主動性以及積極性被充分的調動，使學生能夠對生理的方面以及心理的方面進行自我的控制，使學生的體質能夠得到有效的增強。培養學生終身體育的觀念，使學生在步入社會之后能夠自主的將體育的鍛煉繼續進行，增強自身的體質，進而將全民族的健康水平以及體質進行有效的提高。

參考文獻：

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[3]王金花，孫東業，趙嘉.終身體育教育視閾下高校羽毛球教學現狀調查與對策研究[J].文體用品與科技，2014，14:74-75.

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作者：殷宏亮 季梅 單位：湖南中醫藥大學

第五篇：大學公共體育教育的定位與目標分析

摘要：在大學的體育教學中公共體育教學位于整體體育教學的最高層次，同時也是很多學生體育學習的最后一部分，因此，大學的公共體育是一門十分重要的課程。在此背景下，首先介紹了現階段我國大學公共體育教學的定位和目標存在的問題，進而多個角度思考大學公共體育教育的定位與目標，最后分析了大學公共體育教育的定位與目標的內在含義。

關鍵詞：大學；公共體育；教學目標；定位

大學公共體育是很多學生體育學習的最后一部分，需要讓學生建立起正確的體育理念，而這就需要探討大學公共體育具體的定位和目標。

一、現階段我國大學公共體育教學的定位和目標存在的問題

1.對于公共體育教學的認知不足

首先是學校和學生對于大學公共體育的認知嚴重不足，視域過窄致使目標和定位有待完善，具體表現為沒有將大學公共體育的目標和定位放在整個大學教育之中考慮，致使目標和定位和整體的大學生教育目標存在很大的偏差，教學難以達到真正的效果[1]。

2.教學內容和中學體育差別不明顯

目前很多學校的大學公共體育內容仍舊延續高中的體育教學內容，其教學知識體系沒有明確的層次性。對于中學體育而言，大學公共體育雖然與整體的體育教學鏈實現了完美的銜接，但是仍舊有待提升。

3.學生的學習動力不足

學生學習公共體育的積極性不高，動力也嚴重不足，究其原因可以簡單地分為三點：其一為國家雖然對于青年學生的體育學習有一定的要求和目標，但是這些目標并沒有真正促使學生學習，進而也就不會出現自主學習的狀況；其二為雖然這個階段的學生具有很強的健身欲望，精力也十分充沛，但是學校以及社會給予學生的推動力不足，致使很多學生難以付諸行動；其三為，目前很多大學公共體育的教學方法、教學內容以及手段都過于陳舊，難以激發學生的學習興趣，同時也沒有真正體現出大學公共體育的精髓。

二、對于大學公共體育教育的定位與目標的多角度思考

通過對于大學公共體育的多角度思考可知，大學公共體育教育位于整體教育體系中的特殊位置，是體育教學的最后一個階段，因此，要注重定位和目標的制定；其次大學公共體育教育的頂層設計表為定位與目標，只有確定目標和定位，才能夠準確設置教學的形式和內容；最后是大學公共體育教育的定位與目標在其結構上包括眾多的要素，具體而言需要從行為層和理念層兩方面入手[2]。

三、大學公共體育教育的定位與目標的核心部分

在設置大學公共體育的目標以及定位時需要首先考慮其核心部分。首先是共性，即大學公共體育教育屬于大學整體教學的一部分，因此，在制定目標和定位時，要放在大學整體教育之中考慮；其二為個性，因為大學公共體育是學生體育學習的終點，因此，目標和定位需要突出終點的個性；其三為能力，在素質教育的背景下，目標和定位需要放在學生的實踐能力培養上，對于體育教育而言是更是如此。

四、大學公共體育教育的定位與目標的內在體系

在設置大學體育目標和定位時必須處理好體系之中的三個關系，其一為需要處理好與中學體育之間的關系，必須在中學體育的基礎上制定教學定位以及目標，在教學內容和方式上較之中學體育需要有質的提升；其二為處理好學生可持續健身與現實健身能力之間的關系，在教學目標的制定上，首先需要基于學生實際的健身能力，使用約束、激勵以及制度的方式，激勵學生主動進行體育鍛煉，在此基礎上還需要進一步提升目標，培養學生終生鍛煉的意識，讓學生在結束大學體育教育之后還能夠持續自主地健身；其三為處理好定位和目標之間的關系，簡言之，定位是目標的指導，首先需要設置大學公共體育教學的定位，設置完成定位之后再制定相應的目標。

五、結語

綜上所述，在大學的公共體育教學之中正確的教學目的和定位是保障教學有效性和質量的必要措施，然而目前我國的大學公共體育目標和定位存在對于公共體育教學的認知不足、和中學體育差別不明顯以及學生的學習動力不足等問題，通過多角度的思考可知大學公共體育教育位于整體教育體系中的特殊位置，同時大學公共體育教育的頂層設計為定位與目標，因此，在設置大學公共體育的目的和定位時，必須處理好與中學體育之間、學生可持續健身與現實健身能力之間以及定位和目標之間的關系，科學合理確定地大學公共體育目標和定位。

參考文獻：

[1]馬燕.關于少數民族傳統體育融入大學公共體育教育的思考[J].體育時空,2011,20(10):27.

[2]李鴻斌.青海大學公共體育教育“課內外一體化”整體課程模式的研究[D].南昌:南昌大學,2010,20(12):54-56.

作者：熊志強 單位：南昌教育學院

第六篇：高校體育教育對學生心理健康的影響

隨著我國教育體制改革的進一步發展，教學模式必須要發生根本性的改變，因為傳統的教學觀念已經不能適應新課改的需要，也不能適應現代學生的精神需求，要想激發起高校學生的學習積極性，就必須進行教學觀念的轉變，而作為高校教學任務中的體育教學，也要從陳舊的教學方法中解脫出來，要摒棄舊的教學方法，尋求新的教學方案，為學生們營造一個輕松的學習環境，提高他們的學習熱情和學習興趣。本文從高校體育教育與學生心理健康的關系入手，對體育教育給高校學生心理健康所帶來的影響進行了深入研究和分析。

1體育與心理健康的關系

體育教育不同于文化課的教育，它可以有效的把學生的心理和生理機能結合在一起，使他們的身心與精神達到和諧的統一，因為在人體的所有活動中，身、心是分不開的，是相互聯系的，進行體育鍛煉就是在促進身體活動的同時來激發起心理的各種變化，比如說在體育教育中，如果學生愛好某種運動，不僅在身體活動中表現為喜歡，而且內心也會更加的愉悅，對其心理健康也就會起到積極的影響，如果不喜歡的話，就會表現出極為消極的狀態。所以如何調動起高校學生對體育教育的興趣，讓他們自主、自發的投放到體育學習中，才能保證他們心理健康的成長，而只有心理健康的學生才能成為具有自我認知、自我發展、適應社會環境的有用之材，而且也只有進行體育教育才能有效的改善高校學生的一些不健康心理，促進他們身心健康發展的水平。

2體育給高校學生心理健康的影響

2.1體育教育可以激發學生們的熱情

作為體育老師一定要善于抓住學生們的心理及生理特征，進行有效的教學，因為高校學生正處于青春發育期，他們對新鮮的事物都會產生好奇心和深厚的興趣，但傳統的體育教學卻總是以跑、跳等等田徑類的項目為主，這些項目枯燥無味，除了讓學生們鍛煉體能外，根本激發不起他們的學習熱情，而且受傳統思想的影響，家長、老師、學生都認為體育教學沒有太大的用處，不用十分的投入，大多數的體育課都會被一些文化知識課所替代，使學生們失去鍛煉的機會，再加上因為體育課不被重視，也沒有完整的教學體系，使體育教學形成了一種敷衍的狀態，得不到整體素質的提高。基于以上種種，在新課改的指導下，必須要進行徹底的轉變，首先就要迎合學生的心愿，根據學生們不同的興趣及愛好，讓他們自由結合成若干個興趣小組，以小組的形式來參加體育鍛煉，這樣除了能激發起學生們對體育課的興趣外，還可以讓他們在小組中進行感情的溝通和交流，既增強了體質又進行了學習，一舉兩得；其次，讓小組與小組之間進行比賽，比賽內容可以是體育教學中所學習的各項基本功，也可以是基本功的深入與擴展，因為體育本身就是競技類的項目，如果在體育教學中融入競賽的成分，一定會使學生們躍躍欲試，在比賽中提高他們的競爭意識，更培養了他們面對強大對手的勇氣和面對失敗的考驗，增強體育教學的興趣性、競爭性、實效性。當然，體育老師在這些興趣小組中一定要起到均衡利弊的作用，既要做好引導者，更要做好評委和裁判，而且還要保證各項比賽的安全，使學生們在一個和諧的氛圍里進行學習和提高。

2.2體育教學可以激發學生們的興趣

我國傳統的教學模式總是以老師的灌輸為主，學生始終處于被動的接受狀態，而新課改已經強調了學生的主體地位，所以，老師一定要充分利用現代化的教學設備，把情景教學融入到初中體育的教學課堂，燃燒起初中生進行體育鍛煉的熱情。

2.2.1強健體魄，修煉內心運用情景教學的方式可以讓學生對體育產生濃厚的興趣，因為情景教學可以為玩心尚重的高校學生創造出一個良好的學習氛圍，可以讓他們把體育學習與學生心理特點聯系起來，比如說，他們可以運用體育課上的跳高、跳遠來展示自己的強健體魄，可以用長跑來展現他們的耐力，滿足他們的虛榮心，這就在無形中增強了學生們對體育學習的積極主動性，讓他們會產生主動參加體育鍛煉的意識，激發起對體育學習的興趣和熱情。

2.2.2貼近學生，聯系實際新的教育體制改革中已經明確提出了學生們的主體地位，所以在體育課堂教學中也要充分體現出學生們的主體性，作為體育老師要想方設法提高學生們對體育教學的興趣，可以結合各個學校的實際情況進行課程的制定和設計，讓學生們踴躍參加體育鍛煉，增強體質，要讓他們明白“少年強則國強”的道理，還要利用體育課上的時間教給他們各種體育鍛煉的方法，讓學生們為自己量身定做適合自己的體育運動，并堅持下去，充分發揮每個學生的特長，用他們自己喜歡的方式進行體育課的學習，從而提高體育教學的質量，促進高校學生生理及心理的健康成長。

2.2.3用挫折教育來磨練學生的心理科學發展了，社會進步了，人民的生活水平提高了，對孩子們也就更加寵愛了，而這些少爺、公主們在幾代人的愛護中也沒有受到過什么挫折，然而磨難使人成長，使人堅強，如果一路上一直一帆風順，走上社會以后，也沒有抵擋風雨的能力，所以在進行體育教學的過程中可以讓他們從一些體育活動中進行性格的鍛煉及心靈承受能力的培養，把他們培養成為不怕困難、不怕失敗的新時代的接班人，以一個健康向上的心態投入到學習中，敢于面對現實，敢于迎接挑戰，用最佳的狀態去進行各方面的學習與實踐，而作為體育老師也一定要掌握合理的教學方法，為高校學生創造有利的學習氛圍，讓他們能全心全意的投入到體育學習中，在不斷的磨練中得到思想和精神的升華，這里需要注意的是，所謂的“挫折教育”，并不是要打擊學生們的積極性和自信心，不能讓他們因為屢次失敗而一蹶不振，而是用挫折和磨難來激勵他們，讓他們學會在困難中生存，在磨練中成長，而老師正是他們在失敗后所看到的一盞明燈，為他們指引正確的方向，培養他們陽光的心態和堅強的內心，教會他們做人的道理和戰勝困難的勇氣。總而言之，高校學生正處于身心發展與成熟的階段，所以作為體育老師必須要從每個學生的特點出發，利用興趣教學法來進行引導，用情景教學創設課堂氛圍，用興趣小組來提高他們的凝聚力和競爭力，用好玩的游戲來讓他們受到感染，在輕松、愉快的學習中獲得成長，培養健康的心理，也只有激發起他們的學習興趣，才能構建和諧的教學課堂，才能激發他們強身健體的意識和心理健康的需求，才能把他們培養成為德、智、體、美、勞全面的人才，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]于淑華.談高校體育教育對大學生心理健康的影響[J].哈爾濱體育學院學報,2005,01:29-31.

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作者：胡曉洋 單位：四川外國語大學