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摘要:體育教育是提高青少年身心健康水平和身體素質的重要途徑,也是素質教育的重要形式之一。與西方發達國家相比,我國青少年體育教育模式具有較大的差別,我國體育教育的總體水平仍然較低。為了有效提升新時期我國青少年體育教育工作總體水平,應當充分借鑒發達國家青少年體育教育模式的合理之處,探索具有我國特點的青少年體育教育發展道路。
關鍵詞:青少年;體育教育;中西方;比較研究
體育教育是提高青少年身心健康水平和身體機能的重要途徑。我國具有開展青少年體育教育的光榮傳統,但是長期以來,受到應試教育模式的制約和影響,我國的青少年體育教育工作的總體發展水平不高,與西方發達國家相比仍有較大的差距。西方國家在開展青少年體育教育過程中的一些經驗和做法,可以為我們提供有益的借鑒。
一、我國青少年體育教育開展現狀
在我國,青少年體育教育具有完善的教學大綱以及詳細的教學目標和要求。在各階段學校教育中,青少年體育教育以體育課程教學和自由體育活動課為主。面對繁重的升學壓力,體育教育往往得不到應有的重視,要為文化課教學無條件地進行“讓路”,青少年身體素質嚴重不達標。加快推進我國青少年體育教育模式改革已經勢在必行。
二、發達國家青少年體育教育模式
(一)日本的體育教育。
在日本,青少年體育教育是各階段學校教育的重要內容。日本青少年體育教育的指導思想是讓學生充分享受運動的樂趣,通過體育運動實踐增強身體素質,樹立愉快的生活態度,并最終形成“終身運動”的理念。在課程設置方面,日本青少年體育教育課程分為理論課和實踐課兩種類型,其中實踐課所占比例約為四分之三。實踐課的類型豐富多樣,包括田徑、體操、相撲等等。理論課程主要的授課內容為生理學和運動醫學等。學生根據自身的身體狀況及愛好選擇運動課程和項目,由教師進行專業的指導。值得一提的是,日本的青少年體育教育課程并不會對學生設置運動標準和強度,完全由學生自行掌握。
(二)德國體育教育。
德國的青少年體育教育大量吸收了美國和日本等國家的經驗及做法。德國的青少年體育教育課程強調培養學生的運動能力和體育創造力,將體育教育與社會學習充分融合。在德國,青少年體育教育沒有統一的授課內容和教學標準,都由學校自行安排。根據授課內容,大致可以分為競技體育項目及健身體育項目兩種。青少年自主選擇課程項目,由教師進行授課指導,并控制運動強度和運動量。
(三)英國體育教育。
英國的青少年體育教育具有固定的授課標準,并根據不同年齡段青少年身心特點統一進行,既重視學生的個體需要,又要滿足共同要求,特別強調運動技術的培養。英國青少年體育教育課程包括田徑、游泳、舞蹈等項目,低年齡段的學生體育教育主要采取必修制,根據制定教學內容授課,而高年齡段學生的體育教育則實行選修制,由教師控制教學內容,學生根據教師的指導進行課程學習。
三、中西方青少年體育教育模式對比分析
(一)西方發達國家的經驗
1.具有國家層面的強力措施保障。日本的中小學階段屬于強迫式的義務教育,體育教育大綱由中央政府直接頒布,各地區必須按照大綱為基礎開展體育教育。英國的青少年體育教育課程教學標準由政府統一制定,全國的體育教育在政府統一指導下按年齡段推行。美國聯邦政府根據本國青少年體質狀況監測報告,在各州實施強制性體育教育,設置必修課和授課參考書。正是在國家層面強力措施的保障之下,西方發達國家的青少年體育教育水平才能迅速提高。
2.對體育教育的經費投入巨大。在日本、英國、德國、美國等發達國家,政府對體育教育的經費投入十分巨大,基本上可以達到教育總經費投入的10%以上。這些國家的學校都建有完備的體育運動設施和場地,供學生上課或日常運動使用。除了政府大量投入以外,社會團體和有識之士也加大了對青少年體育教育的資金投入,設立專項基金,捐贈體育設備和運動器材,社會運動場館免費為青少年開放。
3.高素質的師資隊伍和科學的授課體系。在日本和美國等國家,體育教師必須通過國家認證資格考試后方可任教,社會地位和薪酬待遇水平較高。教師還可以定期接受義務培訓和教育,免費享受進修或學習待遇。此外,發達國家的青少年體育教育授課體系較為靈活,除了專業課程教學以外,校內各種體育俱樂部和社團都能帶領學生參與體育鍛煉。學生接受體育教育的方式更加靈活,時間更長,效果也更加理想。
(二)對我國體育教育的借鑒意義
1.切實轉變觀念。國內青少年體育教育工作者應當切實轉變觀念,引導學生樹立體育運動終身制的理念,在完成授課內容的同時,指導學生科學運動,強健體魄,實現對人的全面培養,促進青少年身心健康均衡發展。
2.切實提高教師專業水平。要切實提高青少年體育教師的待遇水平,建立行業準入機制,定期安排教師接受業務培訓,穩定教師隊伍,提高體育教師的責任感和榮譽感。
3.加大經費投入。要在政府加大青少年體育教育投入的基礎上,不斷豐富資金來源和渠道,動員社會力量參與青少年體育教育活動,彌補學校教學的不足。
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作者:黃月 單位:沈陽師范大學