體育教育情境教學(xué)研究
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《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“體育教學(xué)要遵守兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律。在進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。”因此，體育教學(xué)要改變那種以教師為中心，在教師嚴(yán)密控制下的統(tǒng)一口令“一刀切”的灌輸式、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)摸式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自由的寬松學(xué)習(xí)的情境。
1創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)體育魅力
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在一起做游戲。為此，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，在游戲活動(dòng)中誘發(fā)體育魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將玩與樂，樂與學(xué)融為一體。如將“障礙接力游戲”改編為“王小二送情報(bào)”這一情景主題，將游戲內(nèi)容故事化?！巴跣《睂⒖朔鞣N困難，依次跳過“小河”——爬過“山坡”——繞過“小樹林”——鉆過“山洞”，最后快速奔跑將情報(bào)及時(shí)，迅速地送到“目的地”。在練習(xí)中，學(xué)生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，興致非常高漲，引發(fā)出無窮的樂趣。在練習(xí)幾次之后，還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)“各種障礙”的路線，如跳過“小河”——鉆過“山洞”——爬過“山坡”——繞過“小樹林”，最后快速奔跑將情報(bào)及時(shí)，迅速地送到“目的地”等。這樣的情境教學(xué)，既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作，增強(qiáng)了體質(zhì)，增添了樂趣，“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”。此時(shí)，體育課誘人的魅力在“和風(fēng)細(xì)雨中”慢慢地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心。
2創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，激發(fā)體育魅力
美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說過“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯虒W(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，就要提高學(xué)生上課的興趣，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地參加活動(dòng)。故此，課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，把新知識(shí)寓于游戲之中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，學(xué)生在游戲練習(xí)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。例如：在鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和提高平衡能力時(shí)，筆者就結(jié)合學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲“跳橡皮筋”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，創(chuàng)設(shè)別具一格，富有個(gè)性的花樣跳。話音末落，好強(qiáng)、好勝的同學(xué)已磨拳擦掌、迫不及待地跳起來。霎時(shí)，操場(chǎng)上、人聲鼎沸。這邊時(shí)而展翅騰飛，時(shí)而俯沖而下……猶如乳燕在春風(fēng)中穿梭；那邊猶如花叢中的彩蝶在翩翩起舞，流連忘返……片刻間，五花八門，想象奇特，富有個(gè)性的花樣跳層出不窮，歡聲笑語此起彼伏，銀鈴般的童聲響徹著操場(chǎng)上的每一角落。又如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我就讓學(xué)生將“蛙跳”與“兔跳”結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)。如此另類的練習(xí)，迎合了學(xué)生的心理愛好，學(xué)生在歡快的氣氛中順利完成“任務(wù)”，并在樂趣中掌握了運(yùn)動(dòng)技能，愉悅了身心和鍛煉了身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣。與此同時(shí)，體育的魅力已不知不覺地扎根在學(xué)生的心田里。
3創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)體育魅力
“興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙?！薄岸蜷_一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號(hào)。”教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)“障”布“疑”，讓學(xué)生在困難中運(yùn)用已知知識(shí)技能，從多種角度思考，并在教師的幫助下通過自己的能力功克難關(guān)，獲取新知。如：在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，教師給每組提供一張大墊子，然后讓各組同學(xué)討論，交流如何“滾”才能更好，更快地“滾”過去。在教師的主導(dǎo)下，同學(xué)們各抒已見。就這樣，在這一問一答的輕松環(huán)境下，個(gè)個(gè)過關(guān)，教學(xué)質(zhì)量收到了事半功倍的效果。又如：在練習(xí)50m加速跑，我先提問“什么叫加速跑”請(qǐng)各組帶著問題先練一練，然后大家一起討論交流……”實(shí)踐證明，如此的情境教學(xué)，不但能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下練習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的好勝，好學(xué)之心，激發(fā)創(chuàng)造力。使體育的魅力展現(xiàn)無遺，同時(shí)，體育之花在溫暖的春風(fēng)中，燦爛的陽光下慢慢綻開。
4創(chuàng)設(shè)游戲情境，分享體育魅力
在體育課教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最直接、最有效的途經(jīng)是游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師放手讓學(xué)生嘗試自導(dǎo)自編游戲內(nèi)容。如在“快找同伴”游戲中，教師讓學(xué)生自愿結(jié)合5人一組，找到同伴后進(jìn)行立體造型大比拼游戲創(chuàng)編，創(chuàng)編出自己喜歡的、富有個(gè)性的、有現(xiàn)代氣息的造型。游戲前，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬曾經(jīng)擺過的造型，要求創(chuàng)造出更加新穎的，富有個(gè)性的，現(xiàn)代氣息的立體造型。經(jīng)過學(xué)生們的思考，討論，演練，令人捧腹大笑的，“酷斃”的立體圖形展現(xiàn)在面前：“猴子觀?！薄昂镒訐圃隆薄巴影萦^音”“神龍擺尾”“千手觀音”……哇!好一派百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的醉人情景。
作者：陳黎明 單位：江蘇省常熟市義莊小學(xué)
