體育教育生態(tài)學(xué)理論體系構(gòu)建

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生態(tài)學(xué)主要研究環(huán)境系統(tǒng)與生命系統(tǒng)之間的作用及其規(guī)律。我國(guó)開(kāi)始研究生態(tài)學(xué)是在20世紀(jì)60年代，很多生態(tài)研究學(xué)者借鑒外國(guó)的研究成果，利用生態(tài)學(xué)的研究方法和原理對(duì)我國(guó)當(dāng)代教育現(xiàn)象中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，并且出版了很多關(guān)于教育生態(tài)學(xué)方面的著作。研究我國(guó)教育中所存在的問(wèn)題，并找到解決的方案，揭示出教育的發(fā)展方向和規(guī)律。筆者主要通過(guò)研究體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理，分析體育教育發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題及規(guī)律，并找尋出解決方案及措施。

1當(dāng)代體育教育生態(tài)學(xué)所面臨的問(wèn)題

1．1體育教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

體育生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和改革，最終達(dá)到一種穩(wěn)定的狀態(tài)，被稱為體育生態(tài)平衡。這時(shí)各方面的生態(tài)因素互相促進(jìn)、互相協(xié)調(diào)而不斷發(fā)展。這種平衡狀態(tài)也是一種動(dòng)態(tài)平衡，因?yàn)轶w育人口發(fā)生變化、組織機(jī)構(gòu)不斷完善、內(nèi)部環(huán)境在改變、體育方式在創(chuàng)新等等，所以體育生態(tài)系統(tǒng)也得以不斷更新和發(fā)展，以便能夠達(dá)到合理的結(jié)構(gòu)、高效率的功能、更好的生態(tài)效益狀態(tài)中，這也是我國(guó)體育教育界研究者值得深入分析和研究的問(wèn)題。近些年來(lái)，因?yàn)槿藗冏非蟾呖忌龑W(xué)率，在體育高考過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，比如考試前過(guò)度加強(qiáng)訓(xùn)練、考試作弊、食用不良藥物等等，所出現(xiàn)的這些問(wèn)題在很多方面都影響了青少年的健康發(fā)展。甚至很多已經(jīng)考上大學(xué)的學(xué)生，連基本的后蹬跑訓(xùn)練都沒(méi)有做過(guò)，致使體育教學(xué)課程的質(zhì)量嚴(yán)重下降，影響體育教育事業(yè)的發(fā)展，使得體育教育的目標(biāo)根本無(wú)法達(dá)到。除此之外，學(xué)校體育生態(tài)教學(xué)的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)、很多課程結(jié)構(gòu)都存在不平衡現(xiàn)象。因?yàn)樽匀粚W(xué)科的快速發(fā)展及其所取得的成就，在客觀方面上已經(jīng)超過(guò)社會(huì)學(xué)科所取得的成就，使很多學(xué)校都出現(xiàn)了“輕文科、重理科”的現(xiàn)象，自然學(xué)科受到學(xué)校各部門的高度重視，得到了大量的經(jīng)費(fèi)，而社會(huì)學(xué)科往往只是作為陪襯，也就導(dǎo)致了社會(huì)學(xué)科的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及自然學(xué)科，二者在很多方面都存在著較大的差距。長(zhǎng)此下去，如果找不到很好的解決方案，這種現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，更加不利于社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科的均衡發(fā)展。不管是哪一所學(xué)校的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，體育教師的人數(shù)與學(xué)生人數(shù)之比、學(xué)生人數(shù)與體育器材之比、管理人員與體育教師之比等方面都影響了體育教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡，從而導(dǎo)致了體育教育結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)象，這一狀況需要我國(guó)體育界以及各相關(guān)單位及時(shí)解決。

1．2局部生態(tài)環(huán)境的影響

我們都知道，用花盆根本養(yǎng)不活萬(wàn)年松，利用花盆養(yǎng)萬(wàn)年松在環(huán)境方面上就有一定的局限性。所以，在花盆內(nèi)生長(zhǎng)的群體或者個(gè)體，由于環(huán)境的限制，其生態(tài)價(jià)值就會(huì)處于下跌狀態(tài)中。目前，我國(guó)的體育教育就處于這種狀況，在一個(gè)半封閉的體育教學(xué)體系中，學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著一定的距離。體育產(chǎn)生于自然中，如果脫離了自然，也就失去了最具有特色的體育教育，那么生態(tài)體育教學(xué)也就不會(huì)得到很好的發(fā)展。當(dāng)代很多教育方面的學(xué)者意識(shí)到體育功能在這方面存在著很大的漏洞和缺失，所以各種拓展訓(xùn)練方式接踵而至，但是各種拓展訓(xùn)練方式真的適用于學(xué)生的多方面發(fā)展嗎?還是需要進(jìn)一步考察和認(rèn)證的。體育的真正魅力在于它能給予人們運(yùn)動(dòng)時(shí)的快感，同時(shí)也是自我挑戰(zhàn)和征服世界的快感。我們應(yīng)該考慮在當(dāng)代教育快速發(fā)展時(shí)期，體育教育應(yīng)該采取哪種方式才能得到更好的發(fā)展，才能有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

1．3體育教育生態(tài)學(xué)發(fā)展緩慢

體育教學(xué)生態(tài)學(xué)作為我國(guó)教育界新興起的一門學(xué)科，仍然處在起步發(fā)展階段，其教育理論研究人員在這方面缺乏深入的研究，同時(shí)也較少關(guān)注這一學(xué)科的發(fā)展。所以，總體來(lái)說(shuō)，體育教育生態(tài)學(xué)這門學(xué)科處在一種封閉的教育形式中，研究?jī)?nèi)容和范圍比較狹窄，研究方法也比較單一。在很多方面都缺少深入的理論研究和調(diào)查，在學(xué)術(shù)上也沒(méi)有取得一定的地位，一些影響這門學(xué)科發(fā)展的基本問(wèn)題還沒(méi)有得到有效解決。因此，在分析和研究方面沒(méi)有具體的創(chuàng)新和突破，很多方面都制約著體育教育生態(tài)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展。深度研究我國(guó)高校體育教育生態(tài)學(xué)改革的必要性，希望通過(guò)研究能夠優(yōu)化我國(guó)高等院校的體育改革。

2生態(tài)學(xué)在體育教育中的發(fā)展方式

2．1讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中

易變化而又蘊(yùn)含自己的獨(dú)有特性是教學(xué)內(nèi)容所具有的特性。體育所包含的項(xiàng)目多種多樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不但要將單一體育項(xiàng)目的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，更要學(xué)習(xí)其他新的體育知識(shí)，從而豐富自己的體育興趣。作為我國(guó)的國(guó)粹和精華，武術(shù)應(yīng)當(dāng)被傳承下去，但是其他的體育項(xiàng)目也是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)人最難得的就是有自己的個(gè)性，我們大家都知道一句名言:“人一生中不可能趟過(guò)同一條河兩次。”每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，在實(shí)際的體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)靈活使用各種教學(xué)辦法，做到因人而異，不能用一刀切的辦法去教育學(xué)生。每個(gè)學(xué)生因?yàn)橄忍旎蛘吆筇斓囊恍┮蛩兀率顾麄冊(cè)谶\(yùn)動(dòng)的天賦和接受能力上存在很大差異。基于此，老師在實(shí)際的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)區(qū)分對(duì)待，為每個(gè)學(xué)生制定合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。體育學(xué)習(xí)最終能否取得好的效果完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力就是興趣，一個(gè)人如果對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，那么其學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。所以說(shuō)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全激發(fā)出來(lái)，才能讓他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，才能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣可以由兩方面組成，其一是所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，這將是直接的影響因素;其二是其他的一些間接因素，比如環(huán)境、人文因素等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以將課本知識(shí)的趣味性得到充分發(fā)揮，將課本知識(shí)進(jìn)行深化加工處理，使教材中所蘊(yùn)含的趣味性內(nèi)容盡可能多地被挖掘出來(lái)。

2．2讓教學(xué)的主要目的轉(zhuǎn)變到生態(tài)教育上面來(lái)

我們將體育教育及實(shí)踐作為基本出發(fā)點(diǎn)，從生態(tài)發(fā)展的角度來(lái)思考和解決體育教育問(wèn)題，并就此開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。我們將當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和大眾的基本需求融入到體育教學(xué)之中，使得其在教育內(nèi)涵上產(chǎn)生質(zhì)的變化，并為相關(guān)體育教育的思想和理論發(fā)展鑒定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對(duì)于體育教育的認(rèn)識(shí)也有了很大的改觀。傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，人們覺(jué)得體育教學(xué)就是老師教、學(xué)生學(xué)這么一個(gè)極其簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是現(xiàn)在認(rèn)為體育教學(xué)和社會(huì)的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它會(huì)受到社會(huì)發(fā)展水平、自然環(huán)境變化、人們的社會(huì)價(jià)值觀以及心理變化等各種外在因素的影響。所以說(shuō)，在體育教學(xué)中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和探索其他學(xué)科中的優(yōu)秀理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠合理地應(yīng)用到體育教學(xué)中來(lái)。認(rèn)真探索體育教學(xué)中的各種影響因素，找到新的突破點(diǎn)，努力提升體育教學(xué)的水平，以推動(dòng)體育教育的改革，從而滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。我們應(yīng)當(dāng)用生態(tài)發(fā)展的基本原理和規(guī)律來(lái)觀察和分析體育的發(fā)展和改革，建立起一門用生態(tài)學(xué)來(lái)解釋的基本學(xué)科。以上這些都為體育教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展鑒定了不可忽視的思想和理論基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保持各環(huán)節(jié)之間的動(dòng)態(tài)平衡，使得各系統(tǒng)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠保證最好的教學(xué)效果。體育的生態(tài)教學(xué)是把教育作為重點(diǎn)的，將體育發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題作為考慮的重點(diǎn)，從生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡的角度去解決這些問(wèn)題，形成一種和諧、寬松、自由的生態(tài)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)讓體育教育為人服務(wù)的目的。

2．3借用高科技手段創(chuàng)造良好的體育教育環(huán)境

無(wú)論什么學(xué)科的教學(xué)都必須有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)也不例外。隨著多媒體技術(shù)在日常體育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，體育教育借助多媒體這種新興的教學(xué)工具，通過(guò)視頻、圖片等教學(xué)資料，對(duì)學(xué)生在感官上以直觀的影響，讓學(xué)生更高效地掌握知識(shí);這種教學(xué)方法還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這種意識(shí)能夠保證學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿興趣，堅(jiān)持下去就可以建立起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)受到外在和內(nèi)在環(huán)境兩方面的影響，而外在因素主要包括學(xué)生的數(shù)量、體育器材的質(zhì)量和數(shù)量等，內(nèi)在因素指的則是師生之間良好關(guān)系的建立。實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立起和諧相處的關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并將其放大。體育最重要的一點(diǎn)就是娛樂(lè)性，倘若體育課成了讓學(xué)生恐懼的事情，那么體育教育也就失去了其原本的價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的體育教育應(yīng)當(dāng)盡快擺脫傳統(tǒng)的封閉式教育，如此的教育模式不僅在很大程度上阻礙了體育教育的健康發(fā)展，更使得體育教育的理論體系難以成型。現(xiàn)如今的研究主要集中在實(shí)踐之后的基本論述，而沒(méi)有更加深入的理論研究作為體育教育的支撐。筆者對(duì)體育教育生態(tài)學(xué)的理論研究提出了一個(gè)理論框架，而體育教育的生態(tài)化作為一門全新的學(xué)科，還需要大家的共同努力。

作者：賈新建 單位：信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院