個性化發(fā)展體育教育論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了個性化發(fā)展體育教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1體育教育個性化詮釋

體育教育個性化是以個性化教育為指導(dǎo)思想,主要是指學校體育教育特色化、體育教學個性化以及體育教育培養(yǎng)學生的良好個性三方面。體育教育個性化是一種體育教育思想,是傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變,有力地打破了傳統(tǒng)的模式化教育。因此,體育教育個性化發(fā)展的關(guān)鍵是要尊重學生和學生的個性,發(fā)掘?qū)W生個性潛能優(yōu)勢,培養(yǎng)學生良好個性素質(zhì)發(fā)展,充分體現(xiàn)學校體育教育的特色化,使得體育教育本身具有針對性。由此可見,體育教育個性化最終體現(xiàn)在促進學生個性的發(fā)展與人格完善方面。個性的充分發(fā)展主要包括個性傾向性和個性心理特征。這就要求體育課程改革必須做到以培養(yǎng)學生體育興趣、體育能力及創(chuàng)新精神為核心,構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的個性化體育課程體系,培養(yǎng)學生的體育個性。

2目前大學體育教育個性化發(fā)展的狀況

2.1體育教育個性化認識狀況

大學體育教育改革個性化,首先要對其進行充分的思想認識和科學的分析,只有對體育教育個性化進行認識和了解,才能繼續(xù)深化大學體育教育課程改革。例如,在對其體育教育思想的認識方面,有的師生認為要以健身教育為指導(dǎo)思想;有的師生要以全面發(fā)展為指導(dǎo)思想;而有的要以終身體育為指導(dǎo)思想。除此之外,有的師生認為大學體育教育要以快樂體育為指導(dǎo)思想,等等。這些多樣化的指導(dǎo)思想,即是思想進步的表現(xiàn),同時也當前體育教育指導(dǎo)思想仍存在較大的差異,反映出缺乏一定的統(tǒng)一性。實踐證明,無論是健身教育,還是全面教育,無論是終身體育還是快樂體育,都應(yīng)該緊緊圍繞“健康第一”的主體思想來實施和開展大學體育教育的多樣化教學和個性化教學。與此同時,在對體育教育個性化的認識狀態(tài)方面,也是呈多樣化的觀點。例如,體育教育個性化是指學校體育教育的特色化、體育教育個性化是指在體育教育中強調(diào)個別化的要求、體育教育個性化是指體育教育的人文化、體育教育個性化是指發(fā)展學生個性等?？梢?當前大學對體育教育個性化的認識有一定的視角,但這種視角恰好說明了認識體育教育個性化的本質(zhì)和深刻性方面還不足。因此,未來大學體育教育個性化需要進一步加強研究,也需要進一步明確體育教育個性化改革方向和要求。

2.2體育課程個性化的實踐狀況

體育實踐課程主要表現(xiàn)為體育顯性課程體系和內(nèi)容,主要是指學校向?qū)W生傳遞有形的體育知識與運動技術(shù)。對此,有必要對大學體育顯性課程個性化的實踐現(xiàn)狀進行認識和概括。有研究表明,目前多數(shù)學校的體育課程安排合理、有一定學校特色,也基本上符合學校的實際,但也有不少的學校的體育教學內(nèi)容安排的隨意較大。同時,有的大學加大了大綱規(guī)定的彈性,重視教學大綱的彈性化指導(dǎo)作用,有利于體育教育個性化發(fā)展。但也有不少的學校沒有進行教學大綱的修定,體育教學內(nèi)容改革力度還不夠。除此之外,在實踐課程的教學方法上,絕大多數(shù)教師轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的運動技術(shù)教學形式,不斷改變技能教學方式和教學方法。但也有不少的教師在實踐中,忽視體育教學方法對育人的作用,缺乏因材施教,其教學組織形式也缺乏多樣化。由此可見,目前大學體育教育的實踐課程改革雖然有了巨大的進步和力度,但是也有不少的大學在此方面比較忽視,未采取有效措施,真正地去挖掘和實施體育教育的個性化。同時,也說明了個別大學還沒有真正適應(yīng)個性教育發(fā)展的需求。

2.3學校體育隱性課程個性化的現(xiàn)狀

學校體育課程除了顯性的實踐課程外,還包括隱性的課程和要素,如體育學習環(huán)境、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。這些課程內(nèi)容具有隱蔽性特點,但其作用絕不能忽視。它們直接具影響著學生的體育行為、觀念和態(tài)度等。可見,加強對這些課程內(nèi)容的認識,無疑有利于促進學生個性化的發(fā)展。例如,現(xiàn)有學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象,在一定程度上無不說明了大學體育教育還存在各種問題,有的來源于教師自身,有的來源于學校環(huán)境,有的來源于學生自己,等等,但不管何種來源于何種因素,都說明了現(xiàn)在的大學體育教育在這些方面發(fā)展和重視還不夠好,與學生的心理需求還存在著一定的差距。比如,通過訪談,有不少的學生認為在體育教學中有的教師的熱情細致不夠,師生互動關(guān)系和課堂氣氛還要不夠和諧和民主。也有的學生教師和學生認為,學校在校園體育文化建設(shè)方面的力度還不夠,等等。這些隱性的內(nèi)容和要素,在不同程度上都或多或少地影響著學生的體育態(tài)度和、認識和參與,影響著學生個性的充分發(fā)展。

3加強大學體育教育個性化發(fā)展的主要策略

3.1構(gòu)建特色化的國家、地方和校本體育課程體系

大學體育課程體系主要由國家課程、地方課程和校本課程共同組成。調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的教育課程體系,有利于加強大學體育教育個性化發(fā)與改革。尤其是校本課程,最能體現(xiàn)學校自身的實際和特色實際,是教育個性化發(fā)展的具體體現(xiàn)和主要表現(xiàn)形式。體育校本課程建設(shè)是個性化人才培養(yǎng)的需要,它以其鮮明的個性特征,實現(xiàn)具有特色的個性化教育。因此,各個大學的體育課程體系的構(gòu)建應(yīng)在遵守國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上,形成學校自身的課程體系,來實現(xiàn)大學體育教育特色化和個性化。

3.2加強體育教學過程要素的個性化

首先,體育教學目標個性化。體育教學目標決定著體育教學改革的實施過程,也是評價教學的依據(jù)。構(gòu)建體育教學個性化目標體系,有利于大學體育教育個性化發(fā)展。因此,體育教學目標的制定必須以人為本,關(guān)注學生的心理需求和發(fā)展等。同時,實施體育教學目標個別化、特色化和具體化,這就要求體育教學目標必須有明確的方向性和實踐的操作性,才能促進學生身心健康的充分發(fā)展。其次,體育教學內(nèi)容個性化。體育教學內(nèi)容是學生獲得體育知識和技能的主要來源,直接影響著學生體育意識的培養(yǎng)和身心的發(fā)展。因此,體育教學內(nèi)容的個性化發(fā)展必須體現(xiàn)在內(nèi)容編制與選擇上,體現(xiàn)在實踐計劃與安排上。只有這樣,才能體現(xiàn)不同課堂的特點,不同教學特點和學習特點。也只有這樣,大學體育教學內(nèi)容才能真正體現(xiàn)其特色和個性。再次,加強教學組織與方法個性化。組織與方法是完成教學任務(wù)的實施辦法。學生的身心特點差異、體育教學設(shè)施器材等條件不同、教學目標與內(nèi)容的不同等,決定著教學組織與方法的不同。這些方面都體現(xiàn)出體育教學組織與方法的個性化特征。因此,體育教師應(yīng)該加強這方面能力的提升和積累。

3.3加強體育校本課程的個性化建設(shè)

體育課程體系體現(xiàn)了體育教師對人才培養(yǎng)規(guī)律的認識。因此,學校體育課程的設(shè)置必須滿足以下幾個特點:主體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和實用性。同時,在建設(shè)校本課程中應(yīng)該遵循一定的編制原則,如互補性原則、針對性原則、多樣性原則和可能性原則。只有堅持和遵循這些原則,才能使體育校本課程建設(shè)更加科學化和合理化。除此之外,要加強對體育校本課程的管理。體育校本課程它是學校依據(jù)自己的辦學思想自主設(shè)計的,是完全由學校自主組織實施編制的課程。因此,在體育校本課程管理中,課程設(shè)置要體現(xiàn)學生多樣性和個性化的特點,充分調(diào)動學校教師和學生的積極性,保證體育校本課程質(zhì)量。

作者：郭必山 楊娜 單位：成都大學體育學院 成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院