網絡環境對田徑教學的分析以及結果

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現在有大部分的大學生缺乏必要的鍛煉，身體素質明顯的下降，在速度、力量、爆發力等多項素質指標中不合格，體質下降幅度的日漸增大，使大學生們更加厭煩了田徑運動，失去了對田徑運動的興趣。其次田徑教學發生的傷害事故也比較多，頻頻發生的猝死事件，使得高校簡化了很多田徑運動項目和技術，凡是對學生們缺少安全的項目盡量簡化甚至取消，影響了高校田徑運動項目的發展和普及。很多高難技術如：高速的、翻轉的、騰空的技術動作影響了教學的進程，學生們很難在瞬間就能掌握其技術要點，教師只能通過很多的講解示范才能使學生領略到這些技術，學會這些難點，這就阻礙了課程的進展。而學生現在仍沒有認識到田徑運動對自身素質的重要性，缺乏自覺鍛煉的積極性，從而導致了自身的健康素質越來越低，失去了田徑運動對學生的誘惑力，阻礙了田徑運動的發展。在改革田徑教材上，沒有充裕的資金投入，足見沒有引起高校教育工作者的高度重視。體現在對田徑教學的安排上，側重以技術教學為主，忽視健身教學，這就大大的限制了學生基本運動能力及綜合素質的發展和提高，在心理上也給學生們造成了很大的負擔，降低了學生們對田徑運動的興趣。

與傳統的田徑教學模式相對的，就是現代的網絡教學這個全新的與時俱進的教學模式。對網絡環境下，高校田徑教學如何革新進行研究，對于今后高校體育教學的健康發展大有益處。

一、改革傳統的教學模式，開拓網絡對田徑教學的新模式

高校不能只局限于傳統的田徑教學模式，要充分挖掘網絡信息代對田徑教學的有利條件和潛力，利用網絡里技術、語音、圖像、數據，對學生們講解田徑技術的要點難點。通過網絡擴寬田徑技能資源的素材積累和傳播途徑，最終達到田徑項目網絡教學資源的共享性和易用性。通過網絡教學，引導提高田徑教學的范圍以及能夠使教師及時收到學生們對田徑項目教學內容的反饋意見。

二、大學生上網調查數據

現在的網絡給田徑教學提供了大量的選擇教學素材。根據調查大學生計算機水平逐年增加，在1000名學生中調查的情況中，學生對計算機都有一定程度的掌握。由此可見，網絡教學對田徑教學是一個很大的改革措施，使教師搜集細聊變得更加便捷和容易。利用網絡3D游戲或者競技游戲對田徑運動中的項目進行模擬對戰，通過田徑網絡教學的小型化課堂評價和討論，對各種運動戰術進行分析，將會使學生達到不一樣的而學習效果。

三、建立田徑健身體育網站和利用網絡各種平臺進行交流和討論

建立田徑網絡教學網站，制作網站的參考流程改變田徑運動的教與學的矛盾，豐富了學生們的田徑健康知識。讓學生更好地掌握和了解網絡田徑課程的信息結構，直接到達學習頁面。為了能夠更好地和學生們進行交流和討論，教師和學生們可以相互通過發電子郵件，指導學生，幫助學生答疑，能夠更好地和學生們討論和溝通。學生通過網絡組合在一起，能夠是他們之間有共同的話題，易于交談和交流，提高了他們的學習田徑項目的興趣和積極性。

四、在傳統教學的模式上，加入現代的網絡教學模式

在傳統教育模式的基礎上，增加網絡體驗式的教學模式，即使學生在一種開放式的田徑課堂中，模仿學習和反饋心的，進行自我評價。調查中顯示大學經常使用網絡里的QQ，對網絡空間和即時通訊等設備很熱衷。教師可以通過QQ對學生進行分組，以便利用網絡進行規范對比、視聽點播、相互交流評價，使學生們覺的分解技術動作，更好的提高他們的動作記憶，加強田徑教學質量。

五、利用現代的網絡視頻工具，傳授田徑運動知識

為了分析技術動的每一個階段，教師可以嘗試著引進視頻編制功能，建立技術動作的參照標準，使學生們的趣味性和真實感得以激發，有利于田徑教學的發展。利用網絡工具隨時的為學生們提供網絡體育視頻內容，動手制作一些動畫，通過動畫的演示和比賽的鏡頭加強學生們對田徑動作的連貫性的理解能力，利用網絡視頻和搜集的資料增強田徑教學課程的資源，隨時隨地的統一田徑動作技術。利用學生們的計算機水平，開設博客論壇，便于學生們交流田徑運動經驗，啟發他們自主學習的動力。通過遠程視聽、視頻制作，促使學生們積極主動地進行交流和討論、評價。教師通過網絡的交流平臺和體育論壇，定時的參與學生們的經驗交流，積極地回答他們的疑惑和問題，采取互動式的交流，幫助他們更好的掌握動作要點，難點，達到網絡教學環境下高校田徑教學的目的。

六、總結

任何事物都是不斷發展變化的，沒有一成不變的事物。教學也是如此，要適應時代的發展，與時代同步，要結合學生的心理特點進行相應的改革與完善。所以說，信息化高速發展的今天，高校體育教學也要打破陳規，主動地接收網絡到體育課堂教學中去。網絡環境下高校田徑教學模式是延續傳統田徑教育模式的基礎上的一種新的教學改革，它提高了學生們田徑運動的興趣和積極性，能夠有效的鍛煉學生們身體健康和素質健康的一種有效地教學模式。可以預見到，今后的高校田徑教學將會豐富多彩，成為全民健身運動中一個重要的支撐環節。（本文作者：梁敏華、柴曉方 單位：鄭州大學體育系）