體育優(yōu)勢論文：體育教師個性化優(yōu)勢探討
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本文作者：謝菊妹 單位：杭州市喬司職業(yè)高級中學
針對職業(yè)學校的學生教育應(yīng)該選擇更適合學生發(fā)展的教育教學模式，能更激勵和激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建一個和諧的師生氛圍，有效地培養(yǎng)和提高學生學習的興趣和動力。
1利用體育教師專業(yè)優(yōu)勢，注重班級團隊建設(shè)
體育教師系統(tǒng)接受各類體育項目專業(yè)訓練，熟練掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，深刻領(lǐng)會各類活動的運動原理，并掌握人體生理和心理，能夠科學地教會學生基本運動技能，能安全有效地帶領(lǐng)學生參加各類運動。班主任可以充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，適時適當進行專業(yè)指導，使班級在學校內(nèi)各類團體比賽中獲得優(yōu)勢。筆者在擔任班主任的期間，為了增強班級的集體榮譽感，召開班干部會議，制定目標、合理安排戰(zhàn)術(shù)，并積極備戰(zhàn)，加強技術(shù)指導，全班上下齊心協(xié)力力爭比賽取得佳績。班級內(nèi)還成立了幾個文體專業(yè)的興趣小組，充分發(fā)揮體育對學生的健身、健心、娛樂的作用，充實了班級業(yè)余生活，陶冶了學生情操，和諧了人際關(guān)系。聯(lián)賽期間，班主任親自擔任起教練角色，在戰(zhàn)術(shù)指導中充分發(fā)揮學生水平。另外要求沒有比賽的同學必須參與啦啦隊，讓同學之間增進了解，促進和諧，班級更加團結(jié)。
2利用體育教師的個性魅力，熏陶班級學生形成良好的個性
親其師而信其道。體育教師的自信開朗，待人熱情，情緒相對穩(wěn)定，大部分專業(yè)體育教師在成長過程中都經(jīng)歷各類賽事。而且所受的訓練過程更需要付出相當?shù)钠D辛，練就了他們吃苦耐勞、堅韌不拔和必勝的斗志的性格。體育教師良好的個性心理優(yōu)勢以及大將風度，都直接會對學生產(chǎn)生潛移默化的感染力，學生樂于崇拜和模仿，從而使學生形成良好的個性。職高學生從內(nèi)心更希望和體育教師班主任成為兄弟和朋友。所以，在處理學生問題的時候，體育教師也更具自信而且得心應(yīng)手。體育教師在班主任過程中會不自覺地滲透心理素質(zhì)的引導和訓練。有意識有目的地對學生心理施加一些耐受性訓練，使身心達到健康狀態(tài)和需要。體育教師的人格魅力、自信心、感召力將會對學生形成良好個性培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。
3利用體育教師的活動優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設(shè)了更多的活動空間
學校是一個活動的大場所，學生是活動的個體。而體育教師則承載著一系列活動的先導。在大大小小的校內(nèi)外活動中，體育教師都要承擔組織、協(xié)調(diào)職能，使活動有序開展。體育教師的運動激情激勵和感染著學生。在建設(shè)一個班集體的過程中，活動的作用顯著、形式多樣，如班級的大、小型活動競賽和班級之間的活動競賽以及外出的野營、野餐、野外訓練活動等。體育教師所具備良好的社會活動和組織能力，能較好協(xié)調(diào)各個部門和有關(guān)人員之間的關(guān)系。因此，在組織各類班級活動更是駕輕就熟，信手拈來。一個活動的班級是充滿活力的班級，師生之間的一個小小問題，學生之間的小小摩擦，只是平靜學習之余的小小的火花；一個活動跳躍的班級，能充分調(diào)動學生的思維和興趣，使學生激情飛揚，張揚青春，昭顯生命的本質(zhì)；一個律動的班級必定是一個民主、朝氣、充滿力量的班級。體育教師擔任班主任將會通過更多的活動影響學生，通過活動來分解矛盾，減少摩擦，通過活動提高學生的活動能力，應(yīng)變能力，培養(yǎng)集體精神，構(gòu)建民主、平等、合作的師生交流平臺。
4體育教師注重體育精神，融于班級精神建設(shè)
體育教師一定程度上就是體育精神的傳承著，體育精神和職業(yè)高中階段學生所需要培養(yǎng)的一種專業(yè)思想和精神很貼近。體育精神的第一要務(wù)是尊重規(guī)則，對于職業(yè)高中學生來說就是培養(yǎng)學生行為規(guī)范和職業(yè)規(guī)范和準則；體育精神的實質(zhì)是公平，學生重新站在一起起跑線上，積極參與公平競爭；職業(yè)教育也是學生的終身職業(yè)教育的開始，不管是在校的學習和今后的工作崗位都必須遵循誠信和公平公正的原則。體育精神的基礎(chǔ)是專業(yè)精神，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)，熱愛自己所選擇的專業(yè)，能培養(yǎng)學生做一行愛一行；體育精神的內(nèi)涵是尊重對手，讓學生學會尊重教師、家長、同學，還有上司、對手，并能飽含感恩之心來回報家庭、社會和學校；體育精神的最高境界是尊重失敗，讓學生正視失敗，并能在以后的學習和工作中重新崛起。體育教師將這些體育精神融于自己的班主任工作中，融于班級精神建設(shè)中以及教育教學工作中。
5體育教師的“陽光”形象，折射耀眼的光彩
言傳身教，體育教師很多時候是“身教”，體育教師的魅力不只是體現(xiàn)在其扎實的專業(yè)知識和良好的技術(shù)水平，還有一部分來自于體育教師自身的形象。體育教師朝氣蓬勃、積極樂觀健康形象，上課標準的動作示范展示，大量的肢體語言和情感言語的有效結(jié)合賦予學生很大的感召力和吸引力，使他們產(chǎn)生愉悅心情和興奮的感覺。通過與學生踢球打球等活動作為師生溝通的紐帶，使師生互動積極，增強了教師的親和力。體育教師這種外在美和內(nèi)在美有機結(jié)合的飽滿形象，會不自覺地成為學生尊崇的榜樣和學生極力模仿的對象，也激發(fā)學生對美的形象的觀察和追求。培養(yǎng)了學生美好的情感，純潔凈化學生的心靈，促進了學生的身心健康。
6體育教師的穩(wěn)定的心理優(yōu)勢，更促進了學生的心理健康
身體健康是心理健康的基礎(chǔ)和保證，擁有良好體魄的體育教師其心理健康水平相對于其他教師群體更高，也使其情感、意志、性格乃至人際關(guān)系更加和諧。教師的心理健康水平直接影響學生的心理健康，以積極的心態(tài)了解和理解學生的行為，更巧妙地處理學生問題。一個身心健康，充滿朝氣和活力的體育教師擔任班主任必將對學生的心理健康狀況起到良好的影響。體育教師的穩(wěn)定的心理優(yōu)勢，說一不二，雷厲風行的做事風格。學生對體育教師心存敬畏，這在很大程度上是一個心理優(yōu)勢。再加上科學的教育方法，使班主任工作便于開展。體育教師相對“率性”的性格及“勝敗乃兵家常事”的良好心理素質(zhì)，在一定程度上也能影響學生對生活態(tài)度、學習成績的看法，使得他們更加豁達地看問題。體育教師不會一味地說教學生，而是在和學生一起體育活動中、活動休息期間、邊走邊談等輕松的環(huán)境中進行交流。走出辦公室，走出教室，往往通過類似的平臺，排除學生的壓抑感、抵觸感，能敞開心扉與班主任交流和溝通。讓班主任工作開展更得心應(yīng)手，事半功倍地完成教育學生的目的。
體育教師應(yīng)揚長避短，塑造完美班主任形象
體育教師雖然有自己的優(yōu)勢，但也要從自身做起，揚長避短，在班主任工作也應(yīng)注意一些問題：第一，克服“以強躪弱”思想，成為學生“亦師亦友”。體育教師不管外型和談吐都會給人以高大、剛強、積極向上的感覺，對于一些不自信和心理上比較膽怯的學生會產(chǎn)生一種畏懼感。所以，體育教師在擔任班主任過程中要遵循個性化教育的原則，對于性格比較剛烈的學生，可以有效利用自身身體和心理優(yōu)勢，對于心理素質(zhì)較差的學生，應(yīng)多一些親切感，和風細雨走進學生的心靈。第二，克服“脾氣暴躁”傾向，保持積極態(tài)度的榜樣作用。體育教師在很多人眼里被認為是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，這也是值得我們深刻反思的，一些老師在工作中不注意工作方式，動不動就張口批評人，甚至動手，這是萬萬要不得的。在班主任工作過程中，體育老師應(yīng)盡量避免和學生發(fā)生沖突，盡量以理性的思維，做到粗中有細，寬容博愛，不在細節(jié)上約束學生，要與學生平等交友。第三，多一些創(chuàng)新。職高學生需要一個屬于他們的空間，讓他們?nèi)嵺`，探索，體會和創(chuàng)造，體育教師作為學生眼中相對比較時尚和前衛(wèi)的老師，應(yīng)該借自己的優(yōu)勢大膽創(chuàng)新，給學生一個屬于他們的平臺。讓學生自主選擇和自主參與的活動。如在活動中，學生可以創(chuàng)造性地設(shè)計自己的活動，做活動真正的主人。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尊重學生的主體能動性，以開放的態(tài)度，為學生搭建創(chuàng)造舞臺。
結(jié)語
學校教育教學活動是一個鮮活、生動而富有個性的實踐過程，面對職高學生這個特殊的群體，學校需要創(chuàng)造個性化的教育、教學環(huán)境，不僅讓學生的個性得到張揚，也要讓學生能夠?qū)W到文化知識，學會如何與人、社會和諧相處。在學校德育工作的鏈接中，作為主要組織和實施學生德育工作開展的班主任就顯得尤為重要。在職高學校班主任隊伍中，體育教師也可以和其他有專業(yè)特長的教師一樣，活躍在班主任工作舞臺上，巧妙依托自身專業(yè)優(yōu)勢，讓自己的班主任工作更加得心應(yīng)手、讓班主任角色大放異彩。
