體育教育專業學生基本功大賽綜合分析

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摘要：全國高校體育教育專業學生基本功大賽，普及范圍廣、參賽院校多、產生影響大，在檢驗各高校體育教育專業教學情況，增進各校之間的交流，提升學生的綜合能力，培養優秀的體育師資隊伍方面發揮著重要作用。由于受其他許多要素的影響，基本功大賽在順利開展的進程中應適應時代的發展，更新競賽項目設置，完善與豐富比賽評價方式，不斷地提升基本功大賽的影響力。文章以全國高校體育教育專業學生基本功大賽為研究對象進行分析研究，進一步改進和完善基本功大賽的組織與實施，為更加合理有效地舉辦基本功大賽提供建議。

關鍵詞：高校；體育教育專業；學生基本功大賽

學校體育在教育領域中占據重要地位，而學校體育主要由體育教師構成，其作用不可替代，且體育教師的職業素質、專業水平的高低直接影響到政策實施、教學目標實現以及學生發展等諸多重要內容。全國高校體育教育專業學生基本功大賽的主辦單位是教育部，旨在促進高校體育教育專業的綜合改革與發展，培養卓越體育教師；旨在檢驗各高等院校在體育教育專業方面的課程效果，在比賽期間各校之間的交流活動可以得到增進，比賽結束之后學生的綜合能力也能得到提升；旨在培養各高校體育教育專業師資隊伍，促進體育教師適下體育課程改革的要求和人才的需要。本文對全國高校體育教育專業學生基本功大賽進行分析研究，為更加合理有效地舉辦基本功大賽提供參考。

1高校體育教育專業學生基本功大賽的概念解析

體育教師的基本功是指可以正確指導學生上課，能夠順利完成教學工作的需要。從上述內容可知，體育教育專業學生所需的基本功指的是在以后成為一名體育教師，或者其他與體育有關的職業，需要必備的本領和能力。全國高校體育專業學生基本功大賽（以下簡稱“基本功大賽”）是對體育教育專業教學質量的一次檢測，在賽事性質上，屬于教學類競賽，能夠檢測全國體育教育專業的開展狀況，起到督察作用?！耙再惔俳ā笔腔竟Φ闹笇枷耄康氖且员荣悂斫ǔ审w育教育教學目標，擁有比賽性質，也有教學性質，雙重性質讓基本功大賽含義更豐富。

2舉辦基本功大賽的意義所在

2.1基本功大賽是檢查和評價高校體育教學的重大舉措

新中國成立以來，我國教育事業蓬勃發展，教師的地位發生了較大變化，人民群眾對高質量的教育的期望值越來越高，對教師的教學能力也提出了更高的要求?，F有體育老師主要來源于高校，高校體育專業在培養專業人才的同時，也儲備了大量的師資人才，因此全國體育教育專業學生基本功大賽應運而生，符合當下需求。組織全國性體育教育專業基本功的比賽，可以促進教育和體育教學、課程的改革與發展，有助于高校體育專業的建設和體育教師的培養，促進教育和體育共同進步，以及在展現學生的專業素質和精神風貌等方面都有重要作用。

2.2為體育教育專業的學生提供展現特長與能力的平臺

基本功大賽強調了體育教育專業的重要性，為了培養讓社會放心的體育專業人員，使學生可以跟上體育運動的發展，展現專業體育生的示范精神與師范風采。基本功大賽作為教育創新的一種方式被廣泛推廣，旨在為體育教育專業的學生提供一個展現能力的舞臺，促進各高校在體育教授水平等各方面的交流與學習。受全國性賽事的激勵與影響，許多省屬地方高校也重視基本功大賽，目前省屬地方高校舉辦基本功大賽呈上升的趨勢，根據當地的政策、偏向的運動項目或者地形等，專門舉辦有地方特色的大賽。

3對基本功大賽的探究與分析

3.1競賽內容

1997年舉辦的第一屆全國體育教育專業大學生基本功大賽距今已經有23年的歷史，基本功大賽首創以教學模式競賽，競賽內容涵蓋理論與教學兩大部分，得到了參賽師生的普遍認可，是當代體教專業學生的一次較全面、較準確地檢驗與評價。據調查，在基礎理論知識與教學技能類的競賽內容發展中，理論口試項目只在第一屆大賽中出現，在1999年的大賽中英語項目產生，替代了理論口試，在2002年大賽中再次增設計算機比賽項目，并調整了分值，但是計算機在2011年的大賽中被取消，在2014年大賽中增加說課比賽項目，2017年大賽中微課代替說課。從基本功大賽的技術技能競賽內容選擇來看，田徑比賽內容由跑與跳組成，跑類項目為4×100米接力跑、4×400米接力跑，跳類項目為跳遠與跳高；球類競賽項目中，從籃球、排球、足球三項中選擇其中一項作為考試內容，其中排球項目主要由發球和墊傳扣組合技術構成，籃球考驗投籃與運球等，如定點投籃與運球繞標志物接投籃組合等技術動作，足球主要考驗速度與踢準技術，如運球繞桿計等項目；體操比賽內容由廣播體操、單（雙）杠和跳箱（技巧）、跳繩組成，第一屆基本功大賽中還有健美操；武術比賽內容包括太極拳和自編套路。體育基礎理論筆試項目、體操、球類、田徑和武術比賽項目一直存在，項目設置更新緩慢，需要進行改進。

3.2競賽辦法

從基本功大賽競賽內容的分值設置來看，大賽各項目的總分400分，主要包括兩方面：理論與技能，各團隊名次由這兩大方面的成績之和來評定。一由理論綜合（理論知識100分、英語40分）與微課（40分）構成的；二是由四大技能（田徑、足球各占60分，體操、武術各占40分）構成的。比賽方法是各項目單獨計分和名次，然后根據名次積分表積分，第一名積滿分，第二名之后積分遞減，然后將各項目得分之和相加，最終按總分計名次。理論競賽中，筆試內容偏重考察各個章節的重點；在運動技能中，田徑與球類運動始終占據高分值，體操與武術相較之下重視程度降低?？梢钥闯觯竟Υ筚惖谋荣愴椖糠种翟O計不夠科學合理，競賽方法未有太大變動。

3.3基本功大賽的特點

基本大賽具有明確參賽目標和參賽效果。多數學生通過比賽成長，在比賽中學習知識并提高技能，參加比賽讓學校教師與學生都受益匪淺。綜合看來，明確的參賽目標與參賽效果體現著基本功大賽對學生的號召力，讓學生本身就非常重視這一比賽，提升學生集體榮譽感。著重發揮基本功大賽的傳播影響力。基本功大賽是一次教學競技，也為學生提供了一個展現個人能力的舞臺。

4對基本功大賽改進的建議

4.1更新競賽項目設置

基本功項目設置包括理論與運動技能兩大部分，大賽項目設置調整主要體現在理論比賽項目中。目前，基本功大賽競賽內容中理論綜合包括體育理論知識、英語和微課，技術技能競賽內容包括田徑、球類、體操和武術。從競賽內容選擇的具體項目分布看，可以說明以上內容是體育課程的核心內容?；竟Υ筚惖捻椖吭O置應隨著社會、教育部與高校體育教育專業課程改革的發展而發展，可增加設計競賽方案、制定運動訓練計劃等內容，借鑒其他省份舉辦基本功大賽的成功經驗，刪減或者增設與時代相符合的比賽項目，內容設置要體現綜合化多元化，能夠反映出大賽與時俱進、培養優秀的體育專業學生的功效。

4.2完善基本功大賽評價方法

降低主觀評分差異性，在微課和武術的比賽中，評委的打分差異性較大，所有裁判應進行專業化的集中培訓，加強監控與改進；豐富評定名次的方式，不少教師反映只以團體總分排名不夠合理，因為每個學校都有各自的特色項目，建議加設單項名次來提高學生總體積極化，激勵學生奪取各項目前三名或前六名。據競賽方法可知，在理論綜合筆試分值中第一名與最后一名分值差距太大，幾乎占總得分的四分之一，需要對比賽項目分值進行科學化設計。在運動技能中，體操與武術競賽項目的競爭壓力大，失誤較多，高校在課程設置中可增加學時，組織相關比賽等，提高對體操與武術項目的重視程度。

4.3提升基本功大賽的影響力

一是校長論壇開展的重要意義。舉辦校長論壇是為了增強高校校長對各自學校、學院體育學科的重視，交流體育管理的理念和經驗，推進學校體育教育的改革和發展。學校體育工作做好與否，與校長們對這項工作的重視程度高低關系密切。在基本功大賽期間舉辦校長論壇，讓校長們一起來座談，對進一步強化學校體育改革的力量和步伐、進一步改革和發展高校體教育工作都有積極作用。二是采用新型的宣傳推廣方式。設計與大賽相關的評比活動，讓各參賽高校自行設計與親身參與宣傳，通過微信等現代化通訊手段，增進高校間的交流，展示各高校風采與特色，同時為觀賽者了解各個學校提供便利，起到積極宣揚大賽的作用，擴大基本功大賽的影響力。

5結語

全國高校體育教育專業學生基本功大賽、普及范圍廣、參賽院校多、產生影響大，在各高校之間的交流，有助于提升學生的綜合能力，培養優秀的體育師資隊伍。但是，不可忽視由于其他許多要素的作用，基本功大賽在順利開展的進程中，應適應時代的發展，更新競賽項目設置，完善并豐富競賽評價方式，不斷地提升基本功大賽的影響力，使得基本功大賽可以進一步改進與完善，以便更好地實現大賽舉辦的初衷，發揮積極作用。

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作者：周夢天 單位：安徽科技學院