體育教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)契合

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體育教師是整個(gè)體育課堂的核心，其教學(xué)技能是決定體育課質(zhì)量的關(guān)鍵。從教師的角度看，教學(xué)技能是一名體育教師的基本素質(zhì)，因?yàn)轶w育課本身是以身體活動(dòng)示范為主的教學(xué)科目，所以教學(xué)技能就顯得格外重要。這就要求體育教育專業(yè)在師資培養(yǎng)上除了重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)技能方面的訓(xùn)練。

一、體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)重運(yùn)動(dòng)技能輕教學(xué)技能

長(zhǎng)期以來，高校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向主要放在運(yùn)動(dòng)技能上，把重心停留在個(gè)人技能的提高與完善。進(jìn)入新世紀(jì)后有些學(xué)校專項(xiàng)課開設(shè)的時(shí)間已從大學(xué)三年級(jí)提前到大學(xué)一年級(jí)，課時(shí)也從每周4學(xué)時(shí)提高到6學(xué)時(shí)?？梢娬n時(shí)量的增加，對(duì)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提高意義重大。另外，因體育教育專業(yè)學(xué)生有較好的身體素質(zhì)，對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)后，基本都能掌握各項(xiàng)技能。然而，由于教學(xué)重心偏向運(yùn)動(dòng)技能的提高，導(dǎo)致大部分學(xué)生形成了一種“會(huì)做不會(huì)教”的尷尬局面。在教育實(shí)習(xí)過程中，這種教學(xué)技能的不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量，無法滿足實(shí)習(xí)單位的要求，也給實(shí)習(xí)生造成了不小的困惑，這也是目前體育教育專業(yè)在師資培養(yǎng)方面的缺失。

二、中小學(xué)體育師資應(yīng)具備的教學(xué)技能

體育教師教學(xué)技能指體育教師為完成體育教學(xué)任務(wù)、傳授體育知識(shí)和機(jī)能所應(yīng)具備的基本職業(yè)才能。主要有知識(shí)素養(yǎng)、課堂實(shí)施能力、體育拓展能力、體育指導(dǎo)能力、教育能力。本文主要指課堂實(shí)施能力，包括課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后反思。1.體育課前的設(shè)計(jì)。體育教師課前有“三備”———備教案、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材。一份高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)不但能有效地強(qiáng)化體育教學(xué)的計(jì)劃性，而且還是體育教師高質(zhì)量上好一堂體育課的基本前提和保障，更是體育教師教學(xué)思路的體現(xiàn)，同時(shí)也是衡量體育教師職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)。所以體育教師在深刻理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地器材條件，認(rèn)真鉆研教材，制定恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份具體的、可行的教案是課前最重要的準(zhǔn)備工作。2.體育課堂的實(shí)施。一節(jié)體育課效果如何，關(guān)鍵是課堂實(shí)施過程。這個(gè)過程是對(duì)教案設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，靠師生雙邊活動(dòng)共同完成。教師的教主要體現(xiàn)在口令、講解、示范、糾錯(cuò)、調(diào)整隊(duì)列隊(duì)形等行為；學(xué)生的學(xué)主要表現(xiàn)為聽講、觀察、身體練習(xí)、互相幫助保護(hù)等。這些行為以教師為主導(dǎo)，顯然，體育教師的組織能力、教學(xué)方法的選擇使用能力、對(duì)時(shí)間的掌控等，直接影響到最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。3.體育課后的反思。課后反思指為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平和效果，教師對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的再認(rèn)識(shí)和思考，并進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和歸納。通過課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程中存在的主要問題和矛盾，避免以后課堂中重復(fù)出現(xiàn)，有利于教學(xué)效果的提高，為提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力指明了方向。

三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的途徑

一些研究結(jié)果已說明，一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生未必是一個(gè)具備良好教學(xué)技能的教師，從中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性不能應(yīng)用到師范性當(dāng)中的這樣一種現(xiàn)狀，這就提醒培養(yǎng)方案的制定者和執(zhí)行者，在本科的教育過程中，讓學(xué)生在掌握了夯實(shí)技能的基礎(chǔ)上適應(yīng)“由學(xué)生向教師”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過程是多么重要。

1.端正學(xué)生態(tài)度，提高其對(duì)體育師資職業(yè)的認(rèn)知度。不少學(xué)生認(rèn)為當(dāng)體育老師很容易，自己已經(jīng)掌握了一些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，只要拿到教師資格證，就可以上崗。正是這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們忽視了教學(xué)技能的提高。管理者和任課教師均有責(zé)任告知提醒學(xué)生成為一名合格的體育教師應(yīng)具備的能力，讓學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)有清晰的認(rèn)知。

2.加強(qiáng)相關(guān)體育理論課的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中《學(xué)校體育學(xué)》是體育人文社會(huì)學(xué)類必修課程之一，它是研究學(xué)校體育現(xiàn)象，揭示學(xué)校體育運(yùn)行規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作基本原理與方法的一門學(xué)科。是培養(yǎng)各級(jí)體育師資，組織和實(shí)施學(xué)校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。所以，在培養(yǎng)體育師資的過程中，《學(xué)校體育學(xué)》起著重要作用。這門課中最重要的內(nèi)容就是體育教學(xué)規(guī)律、原則、方法及體育課教案的設(shè)計(jì)與編寫等，這些恰恰是體育教師必備的素養(yǎng)和能力。有條件的學(xué)校可以在這門課開設(shè)的第二個(gè)學(xué)期，再開設(shè)《體育教材教法》和《體育游戲》。因?yàn)橛辛讼嚓P(guān)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，這兩門課的任課教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，加大實(shí)踐比例，大膽讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方面的嘗試。比如在《體育教材教法》課中編寫教案、模擬上課、說課等。這些實(shí)踐可以提高學(xué)生課前設(shè)計(jì)編寫教案的能力，在模擬上課時(shí)，檢驗(yàn)其教案合理性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生講解、示范、糾錯(cuò)等教學(xué)方法的綜合使用能力和隊(duì)列隊(duì)形變換、分組等組織能力，以及對(duì)時(shí)間分配、練習(xí)次數(shù)安排、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)控能力。課后進(jìn)行的教學(xué)反思，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在《體育游戲》中通過創(chuàng)編游戲、講解、分組組織游戲等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在深刻體會(huì)游戲教學(xué)法魅力的同時(shí)，知道如何有效激發(fā)興趣、如何有效表達(dá)、如何快速組織教學(xué)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造親自參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，將理論的知識(shí)通過實(shí)踐操作出來，感知理解何為教學(xué)，在潛移默化中提高教學(xué)技能。

3.提高專項(xiàng)課和其他術(shù)科課中教學(xué)技能的培養(yǎng)。任課教師應(yīng)根據(jù)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生“會(huì)”的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生“教”的技能，本文中的“教”指“教什么？如何教？”很多學(xué)生設(shè)計(jì)編寫教案時(shí)，基本部分教學(xué)內(nèi)容一欄里往往只有兩個(gè)內(nèi)容，即動(dòng)作要領(lǐng)和某某技術(shù)練習(xí)。這說明學(xué)生對(duì)“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）的理解是淺薄的、陌生的，對(duì)動(dòng)作技術(shù)內(nèi)在結(jié)構(gòu)是不理解的。那么，“如何教”（選教學(xué)方法）就更不知所措了，對(duì)應(yīng)的右側(cè)欄教學(xué)方法的選擇當(dāng)然也就很簡(jiǎn)單：講解法、動(dòng)作示范法，有些學(xué)生還知道用糾錯(cuò)法。教案編寫如此簡(jiǎn)單，那么到真正實(shí)踐時(shí)一定是枯燥的一節(jié)課。究其原因，與師生在術(shù)科課堂中偏重學(xué)習(xí)提高運(yùn)動(dòng)能力，忽視對(duì)動(dòng)作技術(shù)的深入理解，忽視教學(xué)能力的提高是分不開的。所以，術(shù)科教師應(yīng)在課堂中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生親自參與的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并對(duì)他們的操作加以指導(dǎo)，使學(xué)生不僅運(yùn)動(dòng)技能得以提高，也能在教學(xué)技能方面有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

4.加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)工作的監(jiān)管力度，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)工作是學(xué)生成為體育教師前一個(gè)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)前三年校園內(nèi)學(xué)習(xí)情況的大檢驗(yàn)。這本應(yīng)是學(xué)生身份向教師身份轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要過程，也是塑造體育教師的關(guān)鍵過程，卻由于認(rèn)識(shí)和管理不到位，最后往往流于形式，失去了原有的意義。應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量：一是全面落實(shí)崗前培訓(xùn)，增加培訓(xùn)時(shí)間，改變培訓(xùn)內(nèi)容。增加符合中小學(xué)實(shí)際的專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，并延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間。實(shí)習(xí)生做好心理、業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備。二是加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校之間的信息交流，構(gòu)建高校與社會(huì)之間的人才信息反饋機(jī)制。通過反饋信息獲取學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的情況，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)。三是舉辦教學(xué)技能大賽、體育教師基本功大賽、中小學(xué)體育教師論壇等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，求真務(wù)實(shí)的良好教學(xué)氛圍，為學(xué)生成為社會(huì)應(yīng)用型高級(jí)體育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校對(duì)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向?qū)τ谒茉旆蠒r(shí)展的體育教師起著至關(guān)重要的作用。目前，中小學(xué)體育師資依然是我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。自2011版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和2017版《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布執(zhí)行后，中小學(xué)體育課程改革也相繼進(jìn)入了新的階段。這其中教師的角色至關(guān)重要，體育教育專業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生具有嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)考慮到體育教師必備技能中的教學(xué)技能更應(yīng)契合中小學(xué)體育課程改革需要，為各中小學(xué)及社會(huì)輸送更多合格優(yōu)秀的體育師資。

作者：樊姝皎 單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院