體育教育專業(yè)體育游戲課程教學(xué)評價研究

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摘要：隨著快樂體育和體育與健康課程的實施，體育游戲課程教學(xué)在中小學(xué)體育教育中的作用日益凸顯，成為現(xiàn)今體育教育的重要手段之一．作為培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的高校體育教育專業(yè)的核心課程，體育游戲課程教學(xué)的內(nèi)容、方法也隨著時代的發(fā)展而進行改革，教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向于增強學(xué)生今后的實踐應(yīng)用能力．較全面地介紹了體育游戲課程教學(xué)評價的具體方法和內(nèi)容，對教學(xué)評價中的學(xué)生體育游戲理論水平評價和教學(xué)實踐操作能力評價，分別從5個指標(biāo)和17個指標(biāo)上進行了較詳細的闡述．

關(guān)鍵詞：高校；體育教育專業(yè)；體育游戲；課程；教學(xué)評價

引言

1956年新中國成立后制定的第一部中小學(xué)體育教學(xué)大綱及其以后的修訂版本中，體育游戲都被列為中小學(xué)的基本教材．為順應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的要求，在1986年，體育游戲成為我國高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)必修課，使體育游戲在師資培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展上有了更為充分的保障．隨著社會的進步，體育游戲的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容因現(xiàn)實體育與健康目標(biāo)內(nèi)容的豐富而不斷豐富，目標(biāo)內(nèi)容的豐富，就必然要求教學(xué)評價的內(nèi)容也要跟著作相應(yīng)的改變．體育游戲課程教學(xué)評價，是一個綜合考慮體育教育專業(yè)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的評價體系，是教學(xué)活動的一個重要組成部分，也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段．在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價觀，使評價標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元性，并注意評價手段、方法的多樣性［1］，處理好教師評價與學(xué)生評價、能力評價與情感評價等方面的結(jié)合．好的教學(xué)評價應(yīng)該是學(xué)生的參與和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和認知能力、科學(xué)合理的操作方法及知識與能力的綜合運用等評價［2］．通過結(jié)果反饋學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量，用過程導(dǎo)向（評價）來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的認同度，從而達到督促和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高今后應(yīng)用能力的目的．

1體育教育專業(yè)體育游戲課程教學(xué)評價

要科學(xué)有效地進行體育游戲課程的教學(xué)評價，首先必須遵循方向性、科學(xué)性、民主性、全面性、發(fā)展性、可行性和激勵性的教學(xué)評價基本原則，然后再確定體育游戲課程教學(xué)評價的內(nèi)容和方法．體育游戲教學(xué)評價內(nèi)容包括三部分：學(xué)生自評、學(xué)生他評、教師評價．由于高等學(xué)校體育教育專業(yè)體育游戲課程教學(xué)培養(yǎng)的是今后的體育游戲?qū)嵺`實施者，因此，應(yīng)將課程教學(xué)評價的重點放在對他們教學(xué)實踐的評價上，它是判斷體育教育專業(yè)學(xué)生的體育游戲教學(xué)組織能力和水平的重要指標(biāo)．上述評價內(nèi)容，可以具化為體育游戲教學(xué)理論水平評價的五個指標(biāo)和教學(xué)實踐操作評價的十七個指標(biāo)．

1．1學(xué)生自評

學(xué)生自評可采用量表評分形式，也可采用實踐操作反饋時的問答方式．自評內(nèi)容可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、自我管理、情感、自我認識、自我評價能力、交互合作水平．教師應(yīng)將學(xué)生的自評成績作為總體評價成績的一個影響指標(biāo)．

1．2學(xué)生他評

學(xué)生他評方式同學(xué)生自評．他評內(nèi)容可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、進步水平、交互合作水平、集體主義傾向等．他評應(yīng)作為學(xué)生自評和教師評價的補充內(nèi)容出現(xiàn)．

1．3教師評價

教師評價是體育游戲教學(xué)評價中的重點內(nèi)容和指標(biāo)．具體評價有以下三方面內(nèi)容．

1．3．1對學(xué)生的體育游戲?qū)W習(xí)態(tài)度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定體育游戲教學(xué)的過程效果和自身教學(xué)實踐操作的重要因素．其中實踐學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、教師組織實踐示范教學(xué)時學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)常規(guī)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和出勤率是其重要的評價內(nèi)容．但應(yīng)注意的是，學(xué)生對自身教學(xué)實踐操作后的自我反思與評價吸納也是其學(xué)習(xí)態(tài)度的重要表現(xiàn)．只有主動通過對教師評價意見的反思才能促進自己的專業(yè)成長，充實學(xué)科知識，提高教學(xué)技能，提升專業(yè)化水平．

1．3．2對學(xué)生的體育游戲理論水平評價1）體育游戲的教材內(nèi)容教材內(nèi)容主要看體育游戲教學(xué)的目標(biāo)能否達成，能否按照規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)安排合理的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容能否按照不同年齡階段學(xué)生的生理心理特點來進行安排；運動負荷安排是否合理．此指標(biāo)評價時應(yīng)注意的是，體育游戲教材一定是有著競爭性和趣味性特點的內(nèi)容，應(yīng)與普通的術(shù)科教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別．在教材內(nèi)容中，以游戲采用的身體運動形式與普通競技體育項目內(nèi)容相同的情況最容易出現(xiàn)．因此，不僅在游戲內(nèi)容上而且在組織教學(xué)教法中，均應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別．2）教案編寫格式和課的結(jié)構(gòu)體育游戲的教案格式寫作是作為教師的必修內(nèi)容．通常來說，教案的編寫格式與其他體育類術(shù)科教學(xué)的教案格式是相同的．但應(yīng)注意的是，教案的格式規(guī)范不僅是教學(xué)規(guī)范的需要，也是實踐教學(xué)效果的保證，同時也反映著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度．教案中課的結(jié)構(gòu)安排要求清晰、合理，無錯漏．3）教案圖解體育游戲教案中的圖解，一般來說包括準(zhǔn)備活動和結(jié)束部分的圖解（一般位置、動作和路線圖解）以及基本部分圖解（主要為體育游戲的示范方法圖解和具體教學(xué)內(nèi)容、形式圖解）．圖解的繪制不僅是教案格式的組成部分，更是直觀教學(xué)的保障．基本部分圖解應(yīng)采用綜合配圖法進行．4）教案與實際教學(xué)相符程度教案在教學(xué)中不僅是教學(xué)指導(dǎo)，同時也反映編寫者對體育游戲?qū)嶋H教學(xué)過程的提前思維演練能力．在編寫教案時，不僅應(yīng)熟悉所選用的體育游戲教材內(nèi)容，更要根據(jù)所授課程班級學(xué)生的具體年齡、人數(shù)、場地、氣候和課上可能出現(xiàn)的突發(fā)事件等來安排教案內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)應(yīng)“備學(xué)生、備教材、備教法”和“備學(xué)問修養(yǎng)、備社會人生”的教學(xué)要求．如果備出來的教案在各組織環(huán)節(jié)均與實踐操作有著較大的出入，那么要看具體情況來進行判定，在場地器材人員等條件均具備的情況下出現(xiàn)的問題，則表示編寫者對教案內(nèi)容和組織教法的考慮不足．如是因條件限制而根據(jù)實際教學(xué)中出現(xiàn)的情況進行的正確調(diào)整，則反而應(yīng)對其表現(xiàn)出來的靈活運用水平和對教材內(nèi)容的良好把握予以贊許．5）教案中組織教法的安排體育游戲教案的編寫應(yīng)體現(xiàn)體育游戲教學(xué)的特殊性．體育游戲是一個統(tǒng)籌安排的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容涉及技術(shù)動作完成、師生交往能力、規(guī)則完成情況和安全原則的執(zhí)行等．它和通常的術(shù)科（實踐）課教學(xué)中的分組練習(xí)、預(yù)防和糾正錯誤等組織教學(xué)方法有著本質(zhì)的不同．

1．3．3對學(xué)生的體育游戲教學(xué)實踐操作評價學(xué)生在體育游戲教學(xué)實踐操作中的身份是教師（下文中“學(xué)生教師”均指參加教學(xué)實踐操作的學(xué)生），其他配合學(xué)生的身份仍為學(xué)生．對他們的實踐操作評價通常應(yīng)包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)的組織形式與方法、師生交往的過程、運動負荷的界定、教學(xué)技巧和教學(xué)效果等的系統(tǒng)性評價［3］．評價的重點應(yīng)該是實踐操作中教師角色學(xué)生的體育游戲組織教學(xué)水平和個人教學(xué)能力．評價方法是采用定性和定量分析相結(jié)合的方法．1）隊形調(diào)動體育游戲的隊形通常分為集合整隊隊形、準(zhǔn)備活動隊形、講解示范隊形和游戲隊形．各隊形之間的有效快速轉(zhuǎn)換不僅體現(xiàn)學(xué)生教師對所學(xué)知識和技能的掌握能力和對相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的掌握水平，也影響著體育游戲?qū)嵺`操作的教學(xué)進度和完成時間．好的隊形調(diào)動應(yīng)是要求明確，輔以手勢和術(shù)語指揮學(xué)生快速至指定位置，并在到達指定位置后迅速完成再次的整隊和報數(shù)等工作．2）口令術(shù)語體育游戲的口令術(shù)語要求聲音響亮、清晰、正確．口令的動預(yù)令應(yīng)明顯．3）講解示范講解應(yīng)正確、內(nèi)容全面，重點完成對規(guī)則和要求的講解．示范應(yīng)明確游戲過程和動作，能結(jié)合教材需要選用正確的示范方法、方向，示范的場地和人員數(shù)量選用合理，示范效果好．講解與示范的結(jié)合方法應(yīng)能根據(jù)體育游戲的教材內(nèi)容進行正確選擇．4）教態(tài)情緒學(xué)生教師的教態(tài)和情緒直接反映教學(xué)態(tài)度，影響實踐操作教學(xué)效果．可從他們的著裝、行為方式、對教學(xué)出現(xiàn)問題時的反應(yīng)態(tài)度和對完成實踐操作后教師反饋的態(tài)度上進行評價．5）教法選擇a．講解示范與分隊的時機選擇．除試練（實例解析）式示范外，應(yīng)一律采用先講解示范后分隊的形式進行教學(xué)組織．b．試練式示范后應(yīng)有明確的完成表示，應(yīng)與游戲的正式開始有間隔．c．應(yīng)明確游戲的動作規(guī)格，明確合理和犯規(guī)的界限．d．游戲的分隊數(shù)量應(yīng)能符合游戲的需要，能根據(jù)游戲內(nèi)容和學(xué)生性別、體重、能力等進行妥善分配．e．對助手、裁判與學(xué)生教師本身的分工合作的安排是否合理．對助手裁判的管理是否到位．能否應(yīng)用裁判判罰結(jié)果作為最終判罰依據(jù)．f．對場地的安排是否恰當(dāng)，能否滿足教學(xué)需要，是否由此影響了游戲的結(jié)果判定．g．對需要較強技術(shù)性的動作和容易發(fā)生運動損傷的動作，應(yīng)安排事前的專項準(zhǔn)備活動．6）助手、裁判選擇a．可選用見習(xí)生作為助手、裁判，但應(yīng)要求他們隨隊聽講，了解游戲的規(guī)則和目的．b．裁判的數(shù)量能滿足教學(xué)需要即可．c．在游戲開始前，可以根據(jù)情況用隊伍調(diào)動的短暫時間將規(guī)則對裁判作再次強調(diào)．d．裁判、助手應(yīng)發(fā)揮積極作用，幫助教師進行規(guī)則和安全的提示．e．裁判應(yīng)秉公執(zhí)法，出現(xiàn)問題一定要追究，沒有雙重標(biāo)準(zhǔn)．f．裁判的站位應(yīng)與學(xué)生教師的站位形成互補，站位應(yīng)不影響游戲的順利進行．7）教師站位體育游戲的教師站位直接影響游戲的進程、對學(xué)生的管理和對最后結(jié)果的仲裁．學(xué)生教師站位應(yīng)符合教學(xué)法中相關(guān)位置要求，不得影響學(xué)生對游戲的完成和安全．8）教學(xué)要求教學(xué)要求主要是學(xué)生教師對學(xué)生完成情況和游戲進程的管理要求．a(chǎn)．應(yīng)根據(jù)教學(xué)進行情況隨時作講評和規(guī)則、完成提示．b．對安全的提示和要求．c．對游戲中出現(xiàn)的惡意違規(guī)或?qū)唧w人的歧視行為，應(yīng)加以及時的制止和處理．d．分隊游戲時應(yīng)保證各隊裁判的公正、規(guī)則的執(zhí)行、場地的范圍、界限標(biāo)識、完成的時間和動作規(guī)格的一致性．e．學(xué)生教師應(yīng)有足夠的注意力寬度和廣度，對所有學(xué)生均表現(xiàn)出同等的關(guān)心和照顧，特別是女生或有傷病的學(xué)生．9）課堂管理課堂管理包括對課堂紀(jì)律和隊形的管理．a(chǎn)．對隊形可以規(guī)定方式，提出要求，保證課堂正常秩序和裁判員的判罰不受影響．b．對學(xué)生在游戲中具體站位位置，應(yīng)予以規(guī)定并加以實時控制．c．對教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生情緒波動和抵觸、消極等情緒，應(yīng)及時了解并加以控制．d．采用各種方法控制學(xué)生的注意力和興趣指向．e．在講解示范、隊形調(diào)動、游戲前提示、游戲進行各環(huán)節(jié)，對學(xué)生加強紀(jì)律要求，保證教學(xué)秩序和效果．10）教學(xué)技巧教學(xué)技巧是教師個性、個人能力和人格魅力的體現(xiàn)．在教學(xué)中，學(xué)生教師應(yīng)發(fā)揮技巧性的語言和行為榜樣的力量，應(yīng)保持對整體教學(xué)的控制，對學(xué)生提出的要求應(yīng)加以判斷，對超出教學(xué)目標(biāo)范圍的要求應(yīng)不予考慮，應(yīng)在自己掌控的情況下使用助手、裁判并應(yīng)發(fā)揮他們的最大作用，但不應(yīng)由裁判代替自己完成對游戲全局的掌控．11）靈活運用對體育游戲執(zhí)行過程中出現(xiàn)的教材安排和教法執(zhí)行錯誤，可以在完成一次游戲后進行及時調(diào)整和改進．改進的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法應(yīng)采用正確的組織教法并有明確具體的說明或安排．12）判罰在判罰時，如喊數(shù)抱團、喊號扶棍等失敗次數(shù)較多的游戲可以采用完成一次判罰一次的辦法，以減少最后集中判罰的壓力．判罰除不需重新整隊的游戲外，均應(yīng)在集合整隊前完成，以免失去判罰的意義．13）總結(jié)放松體育游戲的總結(jié)放松是體育游戲教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，目的在于針對游戲完成情況為具體有效的反饋提供條件．總結(jié)應(yīng)全面、細致、結(jié)合游戲進行中的實際發(fā)生情況和存在問題加以考慮和總結(jié)．放松可以使人減緩生理和心理上的緊張，學(xué)生教師還可以利用放松的時間加長總結(jié)前的思考時間，有利于更好地完成總結(jié)．14）安全措施安全措施主要針對規(guī)則的完善程度、課堂管理和教學(xué)要求的執(zhí)行情況、場地教具的使用和安排．如在教學(xué)分隊時，分隊的數(shù)量和各隊位置的安排以及各隊間的間隔距離均應(yīng)有安全考慮；在完成外延不確定的游戲時，應(yīng)指定游戲的場地范圍和跑動方向、超越方向．15）教學(xué)時間體育游戲教學(xué)時間是有著嚴(yán)格規(guī)定的，所有的教學(xué)過程均應(yīng)在要求的時間內(nèi)完成．對教學(xué)時間的掌握受隊伍調(diào)動、教學(xué)過程考慮、單個游戲完成時間安排和教學(xué)熟練程度等因素影響．16）教具場地安排教具場地安排是影響體育游戲?qū)嵺`操作成績的重要因素．正確的場地位置和方向，合適的教具器材選用不僅關(guān)乎成績，還關(guān)乎安全和最后的完成效果．a(chǎn)．在游戲進行中，明確的場地界限有利于最后的成績認定、判罰的裁定和執(zhí)行判罰．b．場地的安排應(yīng)與游戲內(nèi)容、進行范圍和游戲方向相吻合．需前進或后退的游戲應(yīng)在相應(yīng)方向上留出足夠的空間．c．鼓勵采用安全的非體育教具器材物品作為體育游戲的場地標(biāo)識，也可根據(jù)需要使用改變用途的教具器材作為場地界限或標(biāo)識．d．場地安排盡量在游戲前完成；對場地的調(diào)整應(yīng)在學(xué)生的安靜狀態(tài)下進行，以保證游戲繼續(xù)進行的安全和效果．e．教學(xué)過程中對教具的管理，反映著學(xué)生教師的全局掌控能力、注意力廣度和對安全保障的意識．隨意的觸碰教具或任教具離開規(guī)定位置，不僅影響學(xué)生對講解示范和教師教學(xué)管理的注意力，還極易造成安全事故．17）教學(xué)效果可以通過調(diào)整動作或記分方法的方式來提高學(xué)生興趣，達到良好的教學(xué)效果．要求整體游戲的完成管理目標(biāo)明確，選用教法合理有效，學(xué)生興趣和配合程度高，整體反映良好．

2對體育游戲課程教學(xué)評價的建議

因為體育游戲課程教學(xué)具有特殊性，在組織內(nèi)容和方式上均與一般術(shù)科教學(xué)有著極大的不同．因此，在教學(xué)評價中應(yīng)將重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和組織能力的考察上，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、自信心和收集知識、應(yīng)用知識的能力．評價方法應(yīng)強調(diào)發(fā)展性評價、多元評價及外部與內(nèi)部評價的結(jié)合，并將過程評價作為評價的主要方式［4］．體育游戲教學(xué)評價既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果（作業(yè)、教案、實訓(xùn)報告等），更要重視學(xué)習(xí)和組織的過程．對課程的教學(xué)評價還要遵循形成性評價的要求，教師應(yīng)注重對學(xué)生教師實踐操作完成后的即時反饋，使學(xué)生對自身存在問題有一個清醒的認識，創(chuàng)建一個后續(xù)改進的渠道；教師本人也應(yīng)通過收集整個教學(xué)過程中各評價信息節(jié)點提供的反饋信息，測評和思考課程狀態(tài)，對自己的教學(xué)安排和存在問題做一個問題清單，以便于后續(xù)改進，發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向和改進作用［5］．

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作者：吳暉 單位：安徽體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院運動訓(xùn)練系