茶理論的高職院校體育教育改革價(jià)值
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摘要：在當(dāng)前高職院校教學(xué)體系成熟發(fā)展的今天，優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容，豐富具體理念內(nèi)涵，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)全面改革已經(jīng)發(fā)展，成為當(dāng)前整個(gè)高職院校教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中極其重要的趨勢(shì)和關(guān)注點(diǎn)。本文擬從高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合茶理論的具體內(nèi)涵理解，通過(guò)探究高職院校體育教育改革的實(shí)施訴求，從而分析融入茶理論開(kāi)展高職院校體育教育改革的實(shí)施機(jī)制，進(jìn)而深化理解融入茶理論開(kāi)展高職院校體育教育改革的具體價(jià)值。
關(guān)鍵詞：茶理論；高職院校；體育教育改革；應(yīng)用價(jià)值；文化體系
如果我們能夠?qū)Σ枥碚摰木唧w特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以看到在當(dāng)前文化融入的背景下，如果我們能夠?qū)φ麄€(gè)茶理論的整體特點(diǎn)進(jìn)行分析和優(yōu)化，那么其將為當(dāng)前我們開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，提供重要的文化支撐點(diǎn)。而這一過(guò)程，也就讓茶理論的價(jià)值應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了全面提升。
1高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施問(wèn)題
1.1體育教學(xué)未能凸顯職業(yè)性和文化性內(nèi)涵
當(dāng)前在體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，缺乏對(duì)職業(yè)性元素的必要融入，這就使得體育技能教學(xué)不能很好為專業(yè)教育服務(wù)。而整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，其缺少必要的文化元素和精神理念，事實(shí)上，體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，其需要充分融入的是其中所包含的文化內(nèi)涵和精神思維，尤其是具體詮釋和包含的精神更是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵所在。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏長(zhǎng)期更新，影響學(xué)生興趣
就當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況看，其使用的內(nèi)容基本呈現(xiàn)為傳統(tǒng)、機(jī)械的教學(xué)大綱和方案，以及陳舊缺乏更新的教學(xué)思維，進(jìn)而影響到學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。事實(shí)上，在教學(xué)內(nèi)容全面創(chuàng)新的今天，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面創(chuàng)新，就不能忽視時(shí)代所賦予的各種優(yōu)勢(shì)。但是目前高職體育教學(xué)中，其未能將信息技術(shù)等資源系統(tǒng)化融入到高職體育教學(xué)活動(dòng)體系中。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)知度也不夠。
1.3忽略學(xué)生體育習(xí)慣有效培養(yǎng)
高職體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該圍繞學(xué)生快樂(lè)參與、終身體育等一系列教學(xué)理念來(lái)具體實(shí)施，尤其是對(duì)于目前高職院校學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體開(kāi)展來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生想要更好適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)需要，就必須形成良好的身心素質(zhì)。但是我們看到目前高職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，一是缺乏合理、有效的體育鍛煉習(xí)慣，二是對(duì)營(yíng)養(yǎng)健康等知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知匱乏，加上學(xué)生自身片面的生活理念，從而高職院校學(xué)生的身心素質(zhì)極為堪憂。
2茶理論的具體內(nèi)涵理解
茶理論是一種文化內(nèi)涵，這是茶理論之所以能夠被全面應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，茶理論是一種綠色文化和生態(tài)文化的集中表達(dá)。在茶文化提出初期，其就與整個(gè)社會(huì)大眾的關(guān)注度和價(jià)值訴求之間形成了深度融合。茶理論的內(nèi)涵是極為深厚的，其中所闡述的人本理念正是當(dāng)前我們開(kāi)展多樣活動(dòng)時(shí)，所必須充分關(guān)注的理論內(nèi)容。茶及茶文化等諸多理論內(nèi)容是由社會(huì)大眾創(chuàng)造，其最終也要服務(wù)于社會(huì)大眾。茶理論是一種發(fā)展理論，茶理論在五千年前出現(xiàn)，在一千多年形成，但是，在今天依舊值得被應(yīng)用，究其背后的根本原因在于茶理論是動(dòng)態(tài)發(fā)展的文化理論，其能夠在不斷發(fā)展進(jìn)程中，始終融入其他多種元素，并且將時(shí)展的整體特點(diǎn)相結(jié)合，從而為整個(gè)茶理論實(shí)現(xiàn)最佳應(yīng)用提供本質(zhì)訴求。客觀地看，茶理論的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，深化了該理論體系的應(yīng)用價(jià)值和本質(zhì)內(nèi)涵。
3高職院校體育教育改革的實(shí)施訴求
影響高職院校體育教育改革活動(dòng)開(kāi)展的因素，極為多樣，其焦點(diǎn)集中在學(xué)生。而選擇什么樣的內(nèi)容，構(gòu)建哪一種具體的教學(xué)模式，對(duì)整個(gè)教學(xué)改革的成敗有著突出影響。尤其是對(duì)于高職院校體育教學(xué)而言，其中所需要融入和利用內(nèi)容是多樣的，比如具體的體育知識(shí)、體育項(xiàng)目技能，乃至良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等等，實(shí)際上都是當(dāng)前我們推動(dòng)整個(gè)高職院校體育教學(xué)改革有效實(shí)施的具體訴求。融入多種元素創(chuàng)新體育教學(xué)的過(guò)程，也將是高職體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)理推進(jìn)的重要過(guò)程。高職院校體育教育改革中，必須充分注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，要將學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的重要位置之中，而想要實(shí)現(xiàn)這一理想效果，就需要注重做到：制定教學(xué)方案，要依據(jù)學(xué)生自身的情況來(lái)具體制定，盡可能確保整個(gè)教學(xué)改革的有效性和針對(duì)性。同時(shí)也要充分注重堅(jiān)持賦予學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主權(quán)和積極性，要讓學(xué)生形成主動(dòng)探尋體育知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。體育教育改革進(jìn)程中，其本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生自身的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，尤其是要通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值作用。要充分注重發(fā)揮課堂的價(jià)值，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂是其教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要場(chǎng)地。因此，要堅(jiān)持把握課堂這一大的原則，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)關(guān)注學(xué)生自身的身心成長(zhǎng)，使整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)，能夠有真實(shí)成效的反映學(xué)生狀況，融入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)制。在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)全面改革時(shí)，必須樹(shù)立學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)這一理念，通過(guò)系統(tǒng)化關(guān)注高職體育教學(xué)的時(shí)展，在豐富內(nèi)容的前提下，實(shí)現(xiàn)其改革的理想創(chuàng)新。我們認(rèn)為，高職院校體育教學(xué)活動(dòng)改革的過(guò)程，實(shí)際上是教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程。其更多指的是在高職體育教學(xué)活動(dòng)中，要充分結(jié)合整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)際情況來(lái)切實(shí)制定合理的教學(xué)方案，完善和優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革的實(shí)施來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解，始終處于發(fā)展的認(rèn)知狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的理想效果。
4融入茶理論開(kāi)展高職院校體育教育改革的實(shí)施機(jī)制
就高職院校體育教育改革的綜合訴求看，要將學(xué)生為本這一理念放在首要位置。也就是說(shuō)，在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要從學(xué)生的興趣、教學(xué)訴求等一系列實(shí)際出發(fā)，通過(guò)切實(shí)融入諸多訴求，從而制定切合實(shí)際的教學(xué)方案和價(jià)值體系。結(jié)合我國(guó)茶理論的具體內(nèi)涵和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)看，茶理論中所具體闡述的更重要的是一種精神理念和文化思維，這是茶理論綜合應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)的關(guān)鍵所在。在文化融入與教學(xué)改革漸成時(shí)代共識(shí)的全新背景下，如果我們想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)高職院校體育教育改革的理想效果，客觀來(lái)看，就需要充分做到：一是立足高職學(xué)生的基本規(guī)律制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。只有從學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程中的具體規(guī)律出發(fā)，才能確保教學(xué)改革活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施，完善實(shí)施。其次要認(rèn)知學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，所存在的個(gè)性化差異，有針對(duì)性的制定教學(xué)改革計(jì)劃。尤其是尊重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)訴求。三是在設(shè)置具體的教學(xué)方案時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的狀況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是結(jié)合當(dāng)前整個(gè)文化體系的發(fā)展?fàn)顩r看，完善的文化理念直接影響到學(xué)生的理性思維和文化認(rèn)同。結(jié)合當(dāng)前茶理論的應(yīng)用看，其中向我們表達(dá)的是一種成熟而穩(wěn)定的文化理念。
5融入茶理論開(kāi)展高職院校體育教育改革的具體價(jià)值
高職體育教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是其職業(yè)性特色，也就是說(shuō)要站在教學(xué)需要的角度來(lái)理解和認(rèn)知整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。而實(shí)現(xiàn)其最佳效果的關(guān)鍵點(diǎn)則是其文化內(nèi)涵。即整個(gè)高職體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要注重將文化元素融入其中，特別是通過(guò)選擇合適的文化理念，從而讓整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)更能夠真實(shí)有效的反映具體的教學(xué)要求。結(jié)合茶理論的豐富內(nèi)涵和價(jià)值影響力看，如果我們能夠?qū)⒉枥碚摰木唧w內(nèi)涵與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，其必然能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)打造生動(dòng)立體的體育課堂。對(duì)于高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的整體實(shí)施來(lái)說(shuō)，豐富完善的教學(xué)理念，以及系統(tǒng)化的文化思維和濃厚的職業(yè)屬性，正是當(dāng)前我們推動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新與突破的重要訴求。因此，高職體育教學(xué)活動(dòng)的師生目標(biāo)，不在于開(kāi)展了體育教學(xué)的具體任務(wù)，而是從學(xué)生出發(fā)的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)本質(zhì)性融入。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的整體特點(diǎn)，選擇合適的文化元素應(yīng)用其中，通過(guò)文化深入，理念滲透，從而構(gòu)建內(nèi)容多樣、教學(xué)立體的體育課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校體育教育改革的理想效果。對(duì)于高職院校體育教育的改革創(chuàng)新與全面來(lái)說(shuō)，課堂是關(guān)鍵陣地。所以，高效利用課堂、應(yīng)用課堂就至關(guān)重要。
6結(jié)語(yǔ)
實(shí)際上，體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，其需要學(xué)生投入較大體能做支撐，客觀上看，學(xué)生只有具備了良好的興趣，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)的創(chuàng)新提升。正是因?yàn)楫?dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)中，其忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，進(jìn)而影響了整個(gè)體育教學(xué)的理想效果。
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作者:曹玉琳 單位:重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
