大數據下如何進行體育教學的評價

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大數據下如何進行體育教學的評價范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:新世紀隨著科技的進步與時代的發展，現代教育技術信息化的發展趨勢不但已經影響到我們的生產生活方式，也改變了我們的教育觀念。本文在教育大數據的角度下分析推動體育教學評價的實現，規范的體育教學評價是提高教學效率的手段之一，傳統的教學評價已經存在標準形式滯后性與評價體系不健全性，而大數據時代的巨大資源為教育教學評價，教師的選取和甄別手段提供了多樣化的選擇，更為體育教學的評價體系發揮更大的數據優勢，優化后的評價體系實現了主體評價的多元化，不但為教師的教學提供更大的保障，也使得體育教學評價方式更全面，促進了教師教學的積極性和評價體系的完善性。

關鍵詞:大數據;體育;教學評價;教師

體育是學校重要的教育基礎課程之一變，承擔著促進學生正常生長發育，增強學生的體質，增進學生的健康，與學校各種教育相配合，培養學生良好的思想道德和意志品質，促進其成為德、智、體、美、勞全面的社會主義建設者和保衛者。所以學校體育教學是為學生的終身體育意識的建立打基礎的階段，課堂教學是學校體育教學的重要內容，而科學化、有序化的課堂評價體系是提高課堂教學質量的中心環節，對體育課這一區別于其它學科的動態特點如何做出系統而完善的評價體系就顯得尤為重要。信息技術的發展給各行各業都帶來了重大變革，也為教育帶來了新的發展機遇，大數據時代的來臨我們如何做到與教育的整和得異常重要。

1．信息時代的教育模式

教學的本質就是傳播知識的過程，信息大數據時代的來臨每一次都影響著教育的傳播方式與途徑，尤其體育學科所具有的競爭性與參與性，更加深受學生的喜愛。信息技術的快速發展給我們的知識帶來了爆炸性增長，使之教師的教學途徑更加寬廣，各類最先進、前沿的知識，消息帶入我們的課堂，其實我們并沒有改變教學方式，只是把技術帶進了課堂，校園，利用好這些先進的信息技術可以幫助學生更好的獲取知識和接受知識。2015年劉延東在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上強調“以教育信息化全面推動教育現代化”，“十三五”期間大力推進教育信息化。由此教育領域正在開展比較多的教育實驗，例如微課、翻轉課堂、慕課、電子書包等都是當前教育變革嘗試的結果，如果我們認真分析會發現他們會有一個共同點－－－數據，這些新的改革創新都有一個主題為學生提供各類學習資源，并且在學習過程中獲取學習數據，隨后積累、分析和應用這些數據，現在計算機，i－paid、智能手機等其它的電子信息設備已經輔助學生完成大量需要教師完成的任務，教師不在需要做大量重復，機械的教學任務，學生可以將更多地注意力投入到更有價值的學習中去。大數據與傳統的數據最本質的區別是信息來源采集方面上，傳統的數據在采集數據上更能體現學生群體的水平包括:學生的學習情況，身體發育與體質狀況，社會適應情況，對教師教學能力和學校體育課場地器材的滿意程度等等，實際上這些數據也不是必須每次都采集，基本都是學期結束時才會統計出來，學生針對這種情況都是被動的選擇，例如考試，考察的形式進行，而大數據有能力去細微觀察每一個學生的微觀表現，例如上課說話的次數，時間，做一道應用題所用的時間等，收集的這些個人細微數據對別人可能沒有什么用處，但是由于采集了所有學生的數據在整合過程中會有相似的問題，這才是有價值的地方，共性問題值得研究。還有在大數據進行采集的過程中都是不自知的情況下進行的，學生沒有壓力，沒有額外的負擔，增加了采集數據的準確性，最重要的是不影響學生正常的學習生活。

2．信息時代的改革關鍵

2．1完善學生評價體系

隨著上學的層次不斷遞增，學生的評價形式已經逐漸從一錘式評價向過程式評價與一錘式評價結合形式，教師通常會在課堂表現，出勤次數，平時作業，期中檢測等幾個方面來評價學生的學習過程，這種評價方式在最終的評價結果中占有30－40%的比例，但是這樣的評價方式也不是能夠全面的評價學生，對于學生的各項能力也不利于他們的發展。21世紀最不缺的就是人才，最缺的也是人才，所說的人才應該具備創新能力，處理大量信息的能力，合作能力和自主自立的能力。尤其在高校不能讓學生認為學習是一個結果，不注重過程，一些自認為身體素質很好的學生不好好上體育課，往往在期末憑借自己的天賦參與期末考試，這些都給學生的自主學習提出了障礙，也使得教師不能全部了解每一個學生，無法對學生進行針對的而訓練量計劃，缺少有力的數據，無法進行個性化教學。而大數據時代為我們解決了這些難題，使得體育教學評價更加完善。首先大數據時代能夠使學生在學習過程中及時評價自己與他人，在課堂上，教師可以用視頻回放技術讓學生評價自己與他人的課堂表現，完成及時評價。教師收集上課信息數據后能立即展示給學生賞析，不用像以前還要回去慢慢分析消耗大量的時間，并且信息反饋不及時效果也會打折扣。其次，大數據時代還能幫助學生更加全面的了解自己學習過程，提供即時視頻資料，學習效果，計劃合理性等，最終完成學習計劃。最后大數據時代可以幫助家長全面的了解學生在校的學習生活情況，在以前的傳統的了解途徑只能通過期末的成績單，這種了解是片面的，每個學生的生理機能不盡相同，有時還會對孩子造成一定的傷害，現在大數據能夠提供給家長孩子各項能力的發展水平，看到自己孩子的進步。

2．2完善教師評價體系

在眾多學校中體育教師的教學評價往往是看所帶班級的優秀水平和有無出現教學事故，或者參加比賽所獲得成績情況等，這種結果性評價比較片面，忽略了體育教師在較極端的教學過程中(如嚴寒或炎熱的氣候等)的付出，這是與其它類學科最大的不同點，教學場地的轉變等，間接削弱了體育教師上課的積極性。大數據時代的來臨為此種狀況提出了改變，完善了教學評價的內容和方式的多樣性。首先，大數據時代使得教育管理者能夠通過網絡平臺提供的大量真實數據較為客觀與直觀的了解體育教師的工作，了解教師的教學效果，體育教學比較開放，更能通過學生的表現直接反應教師的成果，對教師的評價可信度相當高，提升了教師教學研究的積極性和創造性，其次，大數據時代為教師進行自我分析與評價提供了可參考性的依據。教師自己也可以通過網絡分析評價自己的設計的教案難易程度是否學生能夠接受，適用度等情況，通過反饋在進行修改，以便合理調整提高課堂教學效果，這樣的分析有助于教師積累教學經驗為以后的教學教法的創新改變提供理論基礎，同時為推進體育教學工作的開展積極響應，最后，大數據時代也使得學生和家長對教師作出客觀而公正的評價成為可能。

3．信息時代的教學模式

3．1教學評價面臨的困境與希望

教學評價是教學過程中的中心環節，是對教師教的過程與對學生學得過程的客觀衡量評價，教學評價要求我們對教師的上課的教學目標，教學內容，課程的重難點、教學準備、教學方法、教學組織、教學管理等進行評價，它是教學過程中普遍存在的現象也是重要環節，它的涉及范圍還包括學生的表現，意志情緒，師生互動，課堂興趣的調動和生理心理及課的密度等一系列評價，這種評價貫穿整個教學活動過程。我國的教育階段大部分還是以標準考試為評價主體，隨著大數據時代的來臨，社會的進步與發展以一次考試定成績的評價方式受到人們詬病。但大數據信息化時代的來臨，每個學生的成長發展建立數據庫，完全監控自己的成長軌跡，挖掘學生自己的學習路線，為構建信息化教學評價模式提供了理論可能。這樣每一個學生都有自己的學習與成長空間，學校與學校之間，教師與教師之間，學生與學生之間都通過網絡這個數據平臺進行資源互享，建立體育教育資源共享平臺，例如:東北大學體育部滑冰課已經建立成國家資源共享課程，由遼寧省教育名師高明教授承擔的，已經成為屈指可數的國家精品課之一，這樣的公共資源是大家都能夠分享得到的，這也為師生教與學提供方便服務，并且互聯網的信息能以多種形式存在，視頻圖片、圖片、文章等，具有隨時讀取方便耐看等功能。

3．2教學評價的信息化建構

大數據作為新生名詞，對它的定義都比較籠統，仁者見仁智者見智，至于如何挖掘大數據的價值，利用它分析學習與評價的內容也是相當模糊，準確的來說大數據目前還不是一個準確定義的術語，更多代表的是信息時代的一種數據思維，數據的大量堆積我們就要挖掘其中的內在價值，充分發揮大數據的特點。、如前所說的，傳統教學評價體系存在學生參與度低，教學評價單一的較多缺陷，“大數據”技術的應用實現了“體育”教學評價體系向著多元化和立體層次進行擴展，并且建立學校，社會，個體共同參與的多方面評價體系。一、學生對自己的學習評價和教師對教學的自我評價是“體育”教學評價的核心內容。學生可以通過例如“愛課程”等各類網上在線學習平臺進行學習“體育”課程的重要理論知識點，另一方面讓學生自己進行“體育”理論知識的考核在網上課程教育平臺，那里會有知識題庫進行數字抽取或者隨機抽取，這樣自己就能就行理論測驗，而“體育”的實踐性特點使教師更加能夠注重學生做動作的技術特點，有助于學生更快的接受新的動作技能，而“大數據”技術在這一方面提供了便利。二、國家及省市教育局主管部門對“體育”課程的教學評價和教學活動進行宏觀調控作用，“大數據”技術平臺的建立使更多的數據信息對“體育”課程的評價更加方便、客觀、全面、教育局部門還可以進行遠程監控與指導。三、社會對“體育”課程的評價還是帶有感情色彩的，“大數據”時代的信息化對于未來每個人的身心健康狀況發展都會有據有理可查，反饋的信息更加全面，真實，可靠，能夠更好的對自己的健康負責，也符合國家、社會、市場的需要。

4．結束語

總之，大數據信息化時代已經來臨，為了方便教師獲得每一個學生在學校的各種信息，展開個性化教育，也方便學生借助“大數據”更好的了解自己在校情況，提高自己的學習效率。“體育”教學評價應該順應“大數據”時代的趨勢，完善過去的評價方式與方法，增加新的評價形式，共同形成多元化評價體系，以實現培養“體育”新型創新人才的教學目的。

參考文獻:

［1］李艷霞．“大數據”時代下《衛生法學》課程教學評價改革初探［J］．醫學與法學，2014(5):20－23．

［2］陳雪強．大數據:教學評價模式的信息化探尋［J］．教育導刊，2015(6):82－85．

［3］劉秀梅．大數據時代大學英語課堂教學評價體系的構建［J］．現代教育技術，2016，26(1):94－99．

［4］胡燕花．大數據時代在大學英語教學評價中的應用價值研究［J］．佳木斯職業學院學報，2015(10)．

［5］李葆萍，周穎．基于大數據的教學評價研究［J］．現代教育技術，2016，26(6):5－12．

作者:李健 單位:東北大學