民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣價值

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摘要:采用文獻資料與邏輯思辨等方法，分析現(xiàn)有中學(xué)體育教學(xué)困境，探討民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣價值與策略，旨在為中學(xué)體育教學(xué)的有效開展提供參考價值。研究認為：在校園中運用民族民間游戲，既能充實校園體育教學(xué)體系，又能傳承與傳播民族民間文化，以民族民間游戲作為體育課程資源開發(fā)，不僅可以豐富中學(xué)體育課程資源，改變中學(xué)體育場地設(shè)施缺乏的困境，同時對革新中學(xué)體育課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造師生有效教學(xué)價值觀具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：民間民間游戲；體育教學(xué)；推廣價值；策略

隨著社會的發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富，中學(xué)生可選擇的娛樂方式和高科技玩具越來越多，從而使傳統(tǒng)民間游戲的生存空間越來越小。相比現(xiàn)有中學(xué)體育教學(xué)課堂的古板與單調(diào)，缺乏鮮活力，形成遙相呼應(yīng)之勢。中學(xué)生個性張揚，對體育課堂的反感與排斥，存在消極的情緒，致使體育教學(xué)處于休眠的狀態(tài)，激發(fā)不出學(xué)生的參與興趣，不利于青少年的學(xué)習(xí)與成長。介于這種形勢，以民族民間傳統(tǒng)游為載體，通過收集、篩選、改編、拓展、整合，對民族民間游戲“丟沙包”設(shè)計在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，一方面對民族民間文化和體育資源進行了整合，傳承與傳播了民族民間文化；另一方面對中學(xué)體育教學(xué)課堂進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶動了學(xué)生的積極參與。為此，體育教學(xué)有目的地開發(fā)和利用民族民間傳統(tǒng)體育游戲，既有利于增強中學(xué)體育教學(xué)課堂的樂趣，又有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會動手與創(chuàng)新的能力，對激發(fā)中學(xué)生的體育興趣與民族民間游戲的傳承發(fā)展具有積極的意義。

1中學(xué)體育教學(xué)困境分析

1.1體育課地位不受重視

體育課地位不受重視的歷史由來已久，一方面受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師對體育與健康科目認識不夠，很多中學(xué)主課教師向體育教師“借課”現(xiàn)象司空見慣，在他們心里認為，學(xué)生升學(xué)是他們唯一的希望，學(xué)校唯分數(shù)論的觀點；另一方面父母或監(jiān)護人對孩子的身心發(fā)展不重視，以為孩子只要語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這些科目優(yōu)秀就是很棒的孩子，這是“書呆子”行為，很多人對國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育認識不充分。

1.2體育教學(xué)場地設(shè)施欠缺

體育教學(xué)場地設(shè)施是正常開展體育教學(xué)的保障。由于受到經(jīng)濟發(fā)展不平衡的原因，體育教學(xué)設(shè)施較落后與欠缺，很多地方中學(xué)面臨的主要問題，一些學(xué)校連最基本的體育教學(xué)設(shè)備、器材、道具都供應(yīng)不足，很多學(xué)校沒有獨立或完整的足球場、籃球場、排球場；足球、籃球、排球也不足。很多時候體育教學(xué)也只能被迫成為“放羊式”，教學(xué)任務(wù)無法完成，如此環(huán)境下開展體育教學(xué)的效果便可想而知。

1.3體育教育師資力量薄弱且專業(yè)素質(zhì)偏低

體育教師師資力量薄弱于專業(yè)素質(zhì)偏低也是中學(xué)體育教學(xué)過程中面臨的主要問題之一。經(jīng)常會看到一個中學(xué)體育教師上完全校體育課，或者由其他科目教師來代替上體育課的現(xiàn)象，傳統(tǒng)觀念認為，體育課就是那么簡單，給學(xué)生隨便上上就可以了。以致于通常我們會聽到這樣一句話：“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的”。其實，大部分是這樣的，體育課總是被其他科目教師占取，還有一些因素是由于體育教師不夠?qū)I(yè)，只會懂一些簡單的體育專業(yè)知識。

1.4體育課教學(xué)觀念落后

體育課教學(xué)觀念落后、更新不及時造成了很多中學(xué)體育教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和規(guī)則中，對新課標的提出既沒有具體的實施方案，教學(xué)觀念又改變過來。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分體育教師只會獨自教學(xué)，而則針對群體性的教學(xué)情況不多，這樣使得教學(xué)時間就會捉襟見肘，導(dǎo)致完不成教學(xué)目標。事實上，采取群體教學(xué)的方法反而會促進師生的相處和諧、共同進步。為此，采用民族民間游戲開發(fā)集體性體育教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的體育興趣，渲染學(xué)校體育氛圍具有良好的作用。

1.5體育教學(xué)課堂單調(diào)乏味

體育教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新是很多中學(xué)體育教師無法實現(xiàn)的，原因在于一些地方很多教師還保留著原有的教學(xué)模式、老方法，在他們認為，教學(xué)的方式方法在過去能行的通，現(xiàn)在也行得通將來一樣行得通，以致于體育課堂的單調(diào)乏味，很多學(xué)生對體育課產(chǎn)生了厭學(xué)，或者不學(xué)的心理變化。學(xué)生心里的變化，體育教學(xué)課堂的教學(xué)方式的單調(diào)與乏味，同樣影響著中學(xué)體育教學(xué)的順利開展與發(fā)展。

2民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣價值

2.1實用性價值

民族民間游戲在中學(xué)校園推廣，它的開展將會為學(xué)生增添樂趣和歡笑，青春期這個年齡段的學(xué)生對游戲的熱愛遠遠超過我們的想象，很受學(xué)生們青睞。為此，以民族民間游戲為載體，開發(fā)中學(xué)體育教學(xué)課堂，豐富中學(xué)體育教學(xué)資源，對學(xué)生而言是一種樂趣，也是一種傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，這就體現(xiàn)出了民族民間游戲的實用性價值。游戲的簡單操作、直觀反映更能讓學(xué)生學(xué)會和實踐，這也將會提高學(xué)生參加游戲的積極性和主動性，也能達到鍛煉身體和促進體育教學(xué)有效開展的目的。

2.2文化藝術(shù)價值

民族民間傳統(tǒng)體育游戲文化是我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，它富有鮮明的中國民族民間傳統(tǒng)體育的特點。它所體現(xiàn)出來的偏普遍性、樂趣性、便捷性、地域性、健身性和娛悅性等特點，民族民間游戲在中學(xué)校園推廣，體現(xiàn)出它的文化藝術(shù)價值。適合學(xué)生的身體和心里發(fā)展規(guī)律，適合素質(zhì)教育對校園體育教學(xué)革新的條件。民間體育游戲結(jié)合競爭游戲的內(nèi)容，對學(xué)生的身心健康成長有非常大的作用。民族傳統(tǒng)體育運動取材優(yōu)越，因地制宜，在任何地點、任何時間都可以進行開發(fā)利用。

2.3創(chuàng)新性價值

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力。體育教學(xué)創(chuàng)新對體育課程的改革具有推動作用，傳統(tǒng)體育教學(xué)還停留在以前的教學(xué)模式，都是以籃球、排球、足球、田徑等幾方面來進行體育教學(xué)，可以說是單調(diào)與枯燥。以民族民間游戲開發(fā)體育教學(xué)，本身就是在創(chuàng)新體育教學(xué)的情境下，不斷開發(fā)與創(chuàng)新體育教師教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生對民族民間游戲創(chuàng)新的興趣，其以民族民間游戲為載體開發(fā)體育教學(xué)課堂的過程，就是創(chuàng)新體育教學(xué)與民族民間游戲的過程，具有創(chuàng)新性價值。在中學(xué)校校園里進行推廣民族民間游戲，是對原來的體育教學(xué)模式的改革，民族民間游戲的校園推廣，將會帶來更多的體育教學(xué)創(chuàng)新成果。

3民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣策略

3.1提升思想認識，加強組織指導(dǎo)

加大宣傳和開展民族民間游戲體育教學(xué)對于增強學(xué)生身體素質(zhì)，增進學(xué)生健康，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢和頑強拼搏的良好心理品質(zhì)等價值的認識。這就要求教育主管單位和中學(xué)體育領(lǐng)導(dǎo)，要充分利用電視、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、知識競賽等多樣形式宣傳民族民間游戲的價值與作用，也需要成立以主管學(xué)校體育工作的負責(zé)人帶頭的領(lǐng)導(dǎo)部門或組織，按照上級統(tǒng)一部署，精心策劃，認真研究制訂方案，確保民族民間游戲體育教學(xué)工作的全面展開[2]。同時，還要利用多種形式，定期或不定期地進行監(jiān)督考查，切實推進民族民間體育游戲在中學(xué)有順利的進行。

3.2加強民族民間體育的挖掘與整理

文化的民族性是文化的根本。為此，中學(xué)校園開發(fā)利用民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)該本著傳承與發(fā)揚、繼承與革新的原則，對不同地域的民族民間傳統(tǒng)體育通過自身的加工處理，分析和分類，在保證民族民間傳統(tǒng)體育原生態(tài)性、歷史性、地域性、民族性、經(jīng)濟性的前提下，加強民族民間體育的挖掘與整理。通過對民族民間傳統(tǒng)體育游戲的技術(shù)動作與原理、活動內(nèi)容與活動形式、場地設(shè)施、器械規(guī)格等進行專研和開發(fā)，讓它更加適合我國的新課標下的中學(xué)體育教學(xué)實際情況。

3.3強化體育專業(yè)師資隊伍建設(shè)

中學(xué)開發(fā)利用民族民間游戲體育教學(xué)，既要求體育教師自身要擁有豐富的體育文化理論知識，又要熟練的運用和掌握動作技術(shù)能力，能進行實際實戰(zhàn)能力和技能。因此，我們在開發(fā)與利用民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，這必須花更多的精力和時間等來組建一群既了解中學(xué)體育教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，又有富足的相關(guān)工作經(jīng)歷的師資力量團隊。這就要求變革中學(xué)體育教師的人事制度，鼓勵民間的有學(xué)之士走入到中學(xué)進行講學(xué)；要加強對現(xiàn)有體育教師的在職期間的培訓(xùn)，定期或不定期地開辦短訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班和研討會等，由針對性、有重點地提高中學(xué)體育教師在運用民族民間體育教學(xué)中的理論知識水平和實踐能力水平。

3.4構(gòu)建民族民間體育教材體系

通過查閱相關(guān)中學(xué)體育教材或?qū)Ｖ?，我們很難找出系統(tǒng)化、規(guī)范法的民族民間體育教學(xué)內(nèi)容。為此，研究認為，應(yīng)由教育主管單位出面，“聯(lián)合體育理論界、學(xué)術(shù)界、教育界、民族宗教界和史學(xué)界專家等編寫適用于中學(xué)使用的民族民間體育游戲項目的指導(dǎo)性的教程[2]。體育用書的編改應(yīng)展現(xiàn)出合理性特征、時代性特征和實效性特征，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要凸顯民族民間傳統(tǒng)體育的特性和區(qū)域之間的特色，只有這樣才能推動中學(xué)民族民間體育教學(xué)向著系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。

3.5因地制宜，鼓勵開發(fā)校本特色課程

地域遼闊，資源豐富是我國的一個特色，同時也造成了環(huán)境、氣候、場地等條件的大不相同。地域環(huán)境的差異也給我們的學(xué)校提供的有效的、可以利用的資源不盡相同，有些資源豐富，有些資源匱乏，因此，要開發(fā)利用民族民間游戲，要堅持一切從實際出發(fā)，因地制宜，根據(jù)學(xué)校提供的資源來開展，充分開發(fā)學(xué)校自身就有的資源，教師和學(xué)生積極參與，鼓勵開發(fā)校園民族特色的教學(xué)課程，打破常規(guī)，堅持創(chuàng)新，讓民族民間游戲在校園里擴散，發(fā)展成一種新文化潮流。中學(xué)開展民族民間游戲的體育教學(xué)，是發(fā)展中學(xué)體育文化，是具有民族特色的校園文化，也是創(chuàng)新教育和特色教育的典范。

3.6與時俱進，多元化，全面發(fā)展

社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，各領(lǐng)域也齊頭并進，爭先向前，民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)的開發(fā)利用也與時俱進，跟緊社會發(fā)展潮流。切實推廣多層面、多角度、多思維的民族民間體育教學(xué)方法，在大時代背景下迅速開展起來，一方面是民族民間游戲在體育教學(xué)中推廣是符合社會的需要，響應(yīng)世界的號召，全面推進開展民族民間體育游戲是大勢所趨。既能開發(fā)教育教學(xué)方法，還為傳承民族文化奠定了保障和條件。因此，民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣要與時俱進，多元化，全面發(fā)展.

4結(jié)語

在校園中運用民族民間游戲，既能充實校園體育教學(xué)體系，又能傳承與傳播民族民間文化，以民族民間游戲作為體育課程資源開發(fā)，可以不斷豐富中學(xué)體育課程資源，改變中學(xué)體育場地設(shè)施缺乏的困境，同時對改善傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的機械化、程式化、呆滯化具有良好的作用。以民族民間游戲為載體的中學(xué)體育課堂教學(xué)模式的革新，既體現(xiàn)了師生共同參與創(chuàng)造體育教學(xué)的過程，又營造了共同完成體育教學(xué)效果的氛圍；既消滅了師生的被動性與主體性的界限，又倡導(dǎo)了有效教學(xué)與有益教學(xué)的價值觀念。

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作者:沈玉霞 袁建偉 王軍濤 單位:六盤水師范學(xué)院體育系