體育教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合思路

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摘要：本文首先探討了體育院校體育與藝術(shù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上展開對體育教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合價值的研究，結(jié)合研究就如何將藝術(shù)融入體育院校教學(xué)中提出了實際性策略，以期推進體育院校素質(zhì)教育全面開展和增強教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，并通過提高體育院校教學(xué)質(zhì)量來實現(xiàn)體育院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育院校；藝術(shù)；體育；教學(xué)

“教學(xué)是一門藝術(shù)”，這種教學(xué)觀可追溯到我國古代，例如，《學(xué)記》中的“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”便表明了教學(xué)的藝術(shù)思想。高校體育教學(xué)，它不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。

一、體育院校體育教學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系

1.體育教學(xué)具有藝術(shù)的內(nèi)涵

藝術(shù)即“技能”“技藝”，這是藝術(shù)在廣義上的定義。一般從狹義上來說，藝術(shù)不僅是一種通過語言、動作、線條、色彩、音響等不同手段來反映社會生活的方式，同時又是一種社會意識形態(tài)，在一定層面上折射出作家、藝術(shù)家的內(nèi)心世界和思想感情。所以，從藝術(shù)層面上來說，體育教學(xué)兼具這三種含義。首先，體育教學(xué)者必須滿足具有高超的技藝、技能，其次，教學(xué)者要能采用適當(dāng)?shù)男问交蛐蜗蠡侄蝸肀磉_(dá)自己特定的教學(xué)內(nèi)容和情感，最后，每個體育教師都必須因材施教，有針對性地教學(xué)和育人。

2.體育教學(xué)和藝術(shù)的對象近似

藝術(shù)和體育均是以人為中心的社會活動。它既反映了人的主觀精神世界，又反映了人的客觀世界，他們均受對象的制約，直接或間接反映人與人之間的關(guān)系，表達(dá)他們的命運、感情和內(nèi)心世界。

3.體育教學(xué)中有藝術(shù)性內(nèi)容

相比于其他理論課程（非藝術(shù)性課程）而言，體育教學(xué)內(nèi)容具有藝術(shù)性。一般地，在界定課程性質(zhì)上，體育課程很容易混淆于藝術(shù)與非藝術(shù)類型之間，或者說更偏向于藝術(shù)類。

4.體育教學(xué)使用藝術(shù)的手段

在體育教學(xué)過程中會經(jīng)常運用到各種藝術(shù)手段。我們知道，藝術(shù)從表達(dá)方式上可分為語言類、造型類、表演類和綜合類四種，而構(gòu)成它們的基本要素又包括語言、動作、線條、音響、色彩和圖像等。教學(xué)者在組織教學(xué)活動時離不開這些組成元素，而隨著素質(zhì)教育的推行，體育教學(xué)也將更加形象化、審美化和藝術(shù)化。

5.體育教師也是“藝術(shù)家”

人們往往愿意從美的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造具有審美性和藝術(shù)性的活動，在創(chuàng)造出這些美麗事物的同時恰好促成了自己藝術(shù)家的身份。而優(yōu)秀的體育教師，一方面通過體育教學(xué)健美了學(xué)生的身體，另一方面也塑造了學(xué)生的靈魂。

二、藝術(shù)在體育院校體育教學(xué)中的作用

1.有利于提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)

在教育部的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》文件中提及，教學(xué)者應(yīng)以提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)為前提來培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個性，增強其愛國主義精神，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的目標(biāo)。

2.有助于提高體育的教學(xué)質(zhì)量

對于體育教學(xué)者來說，教師合理利用藝術(shù)手段，將示范動作與藝術(shù)審美相結(jié)合，使之更加優(yōu)美、準(zhǔn)確。這種兼容性的教學(xué)方法和手段為體育教學(xué)創(chuàng)造了別致新穎的操作環(huán)境，不僅能幫助學(xué)生用最少的時間和精力去改進和完善形體,還能加深自己對運動技巧、技能的理解和記憶,以逐步形成對此項活動或體育動作的定型性學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情

學(xué)校有責(zé)任承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生美育的素質(zhì)教育任務(wù)，在此過程中，學(xué)生對美的感受能力，從欣賞、羨慕到向往、實踐，這一連串的心理效應(yīng)也是學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實反映，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對美追求的欲望。興趣和熱情是激發(fā)一切學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的不斷進取和強烈的自我完善意識促進學(xué)生的體育運動參與熱情，從而逐步形成良好的體育習(xí)慣。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情懷

一方面，美育是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要環(huán)節(jié)，它與智育、德育、體育共同組成全面素質(zhì)發(fā)展的四大要素，它們互相促進、彼此依存?！敖∪木裨⒂诮∪纳眢w”。另一方面，體育的運動精神往往能帶給人進取、競爭、對抗、承擔(dān)負(fù)荷、戰(zhàn)勝艱難困苦的能力,它能幫助大學(xué)生培養(yǎng)勇敢頑強、不驕不躁和堅毅果斷的意志精神。

5.培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),做合格人才

美育作為教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，對培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、推進素質(zhì)教育全面發(fā)展具有重要的意義。在國務(wù)院的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》文件中強調(diào)：“美育既能陶冶情操，又能提高素質(zhì)，還有助于開發(fā)智力，對促進學(xué)生的全面發(fā)展的作用不可代替?！痹杏赖倪^程即是生命孕育藝術(shù)的創(chuàng)造意義與價值升華。

三、體育院校體育教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的實施策略

1.提高體育教師的藝術(shù)素質(zhì)

教師外觀形象好、氣質(zhì)涵養(yǎng)高能夠幫助學(xué)生更好地享受和體驗體育運動的美，優(yōu)美的技術(shù)動作和對音樂高水平的鑒賞能力能夠更好地感染學(xué)生，將學(xué)生迅速引入一個藝術(shù)的氛圍，享受體育藝術(shù)帶來的歡樂。因此，教師首先要提高自身的藝術(shù)素質(zhì)。

2.提高教師的教學(xué)技能

教學(xué)技能對教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，要想提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，體育教師同時必須要求自己不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)技能，全面加強組織能力，提高語言表達(dá)能力與動作示范能力等。

3.場地器材布置藝術(shù)化

教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)的一個重要因素，運動場地和器材則是體育教學(xué)的重要因素。運動場地的布置直接影響了學(xué)生練習(xí)的積極性。優(yōu)美的運動場地，井然有序的器材，不僅能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，還能加強美的感染力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，體育教師在教學(xué)或訓(xùn)練之前，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)目的和內(nèi)容，為學(xué)生布置一個良好的訓(xùn)練環(huán)境。

4.運用現(xiàn)代教學(xué)媒體

在體育的過程中，審美教育是非常重要的，然而學(xué)生的審美活動通常出于視覺上的感受，視覺上直接感受到的是審美對象美的形式。在現(xiàn)代社會，科技迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)可以很好地將這種視覺享受展現(xiàn)給大家。

5.開展體育藝術(shù)項目競賽

想要培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭的運動精神，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱情和追求，必須大力開展體育藝術(shù)競賽項目。各種形式的體育藝術(shù)競賽項目可以滿足學(xué)生的興趣和愛好，同時促進學(xué)生對體育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提高欣賞力和審美力，陶冶情操、愉悅身心，真正做到體育運動與藝術(shù)相結(jié)合。

四、結(jié)語

總而言之，體育院校要充分發(fā)揮自己的專業(yè)特色，使所培養(yǎng)的體育藝術(shù)型人才與藝術(shù)院校所培養(yǎng)的人才有所不同。首先，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)保證與課時、學(xué)分的安排相匹配。其次，根據(jù)當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)狀況，適當(dāng)增設(shè)選修課程的開設(shè)比例，以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。最后，要實現(xiàn)體育與藝術(shù)的高度結(jié)合，學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)匹配完整的教材和良好的師資。

參考文獻：

[1]王煥武，宮立都，等.論教學(xué)過程的審美價值[J].教育研究，1992，（2）.

[2]肖熙然.論體育教學(xué)的藝術(shù)性[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2004，（3）.

作者：唐海英 單位：武漢體育學(xué)院