初中體育教學拓展訓練可行性研究

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【摘要】拓展訓練這種新的教育方式，受到了人們的喜愛，符合教育改革的方向、符合國家政策，很好地完善補充了傳統體育教育，推動了傳統教育模式的改革，提高了現代中學生的整體素質。并且拓展訓練滿足了現代社會和學生的興趣需要，因此理應將拓展訓練引入中學體育教學。

【關鍵詞】體育教學；拓展訓練；綜合素質；體驗式教學；興趣教學；協作意識；整體素質

拓展訓練是一項新的運動形式，它與體育有著千絲萬縷的聯系，但是拓展訓練，并不是體育和娛樂簡單的相加，它是對傳統體育教育的全面提煉和綜合補充。它采用的學習方式是體驗式，受到現代人們的喜愛，比如有句話：“告訴我，我會忘記；展示給我，我不理解；讓我親身參與，我會牢記”。可見，人們對拓展訓練這種新學習方式的認同。若將拓展訓練融入初中體育教學，初中學生會不會喜歡是個問題，針對當代中學生多是獨生子女從小嬌生慣養以自我為中心通過訓練讓學生學會感恩社會，感謝他人，從而健全其人格促進學生的全面發展，以成全面的人才，為現代社會貢獻力量。

1拓展訓練融入初中體育教學依據

首先，從總體上看拓展訓練和初中體育教學在目的上，具有一定的相關性。體育教學它的目的主要是為了增強學生的體質，增進學生的健康，促進學生身心健康發展以及社會適應的能力的提高，關鍵是培養全面發展的學生；而社會上的拓展訓練，它是以俱樂部形式存在，為的是提高培訓者綜合素質,這個綜合素質包括團隊合作能力、自我認同能力、創新能力、心理控制能力以及社會適應能力等。因此，初中體育教學與拓展訓練在目的上是具有一致性的，將拓展訓練融入初中體育教學也是可行的。第二，拓展訓練與學校體育教學在教學內容和使用的原理途徑上有很多的相同點。拓展訓練采用的內容原理都是以體育教育為基礎的，它的內容都離不開體育，拓展訓練雖與體育教學的內容在形式上雖叫法不一，但都與體育有關系，都增進了學生的健康。尤其是許多拓展訓練項目就是從體育項目中來的，有些經過改進，有些甚至就是采用了體育游戲，只是在教學時側重不一樣，拓展訓練非常重視最后的分享，而體育教學只強調學生通過體育達到的健身效果。拓展訓練的許多培訓原理、途徑都可以在體育教學中看到它的原型。初中的體育教學可以為分三個部分，分別是準備部分、基本部分和結束部分。準備部分的語言簡潔，要在開始就能夠抓住學生的心，帶領學生充分地進入預設的情景假設中，讓學生盡快進入角色；基本部分教師則應以觀察者、引導著的角色去觀察引導每個學生的行為舉止，并作一定的紀錄，便于總結時能夠提出一些線索去幫助學生回憶當時的情境。根據情況以及學生的需要進行提示，在此適當的時候介入，引導學生去學習、去感受、去體驗。如果學生處在某一誤區時，要把握時機給予提示，讓學生不失去體驗的時機；結束部分(又稱總結回顧)，讓學生大膽提出自己想法和問題，回顧本節的重點難點強化記憶并做好整個身體整理活動，此時可以讓學生自由交流自己的心得體會并給與學生自己思考的時間，“吃透”本節課任務。拓展訓練的體驗式學習過程，基本上可以分成五個階段，即是引導-體驗-感悟-總結-分享。

2拓展訓練融入初中體育教學的影響因素

2.1拓展訓練所用的場地器材容易配備

拓展訓練所用的場地、器材的要求因項目的不同而大相徑庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的項目，需要安全保護設施如攀巖、登山等,參加者須頭盔、保險繩、安全鎖扣等；需要特殊場地的比較少，如“逃生墻”需要有一定高度的墻面、探險需要在野外等；需要特殊器材的項目也不多,如空中單杠等。其他項目所需場地器材就比較低，如“團隊展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及簡單的障礙、“信任背摔”只需要一根繩子和兩根柱子。拓展訓練融入初中體育教學中所需的場地器材可以充分使用學校的體育設施，以及學校的其他設施，還有公園、廣場都可以為拓展訓練所用。因此將拓展訓練融入體育教學場地器材不是問題，可以很容易的解決、轉化，有時高要求的項目也可以相互改變，針對于初中學生的特點，高難度、危險的項目也不適合，因此拓展訓練的這些特點有利于融入體育教學。

2.2時間因素

新課程標準規定：中學體育實踐課課時數每周3課時，因此,拓展訓練融入初中體育教學在時間上可行的。拓展訓練因項目的不同開展時間長短也大大不同的：有些項目需要幾個小時,比如團隊強、野外探險等；有些項目需要幾十分鐘，如泰坦尼克號、同心桿等，有些項目需要幾分鐘，如破冰小項目,雷陣等。可見，拓展訓練融入初中體育教學可以根據具體學校的實際情況，選擇項目滲透到體育課當中,可以作為準備活動、專項素質練習、結束部分來進行體育教學。

2.3安全因素

若將拓展訓練融入初中體育教學教師、家長們最關心的問題，是安全的問題，許多人對拓展訓練提出質疑，就是因為這一問題。

2.4開展拓展訓練的人為因素

將拓展訓練融入初中體育教學需要考慮許多因素，但這其中最關鍵的，影響有效實施拓展訓練的因素是人的因素。人具有創造性、主觀能動性，在拓展訓練融入初中體育教學中占有關鍵地位，因為這里涉及到具體教學對象—學生、教學人員—體育教師(培訓師)及學校領導，還有就是學生家長。

2.4.1育教師

將拓展訓練融入初中體育教學中后，由誰來擔任當培訓師這個問題是值得思考的問題。在拓展訓練中，培訓師的角色是非常關鍵的，應該具有較強的組織管理能力,豐富的科學文化知識以及語言組織能力，還要有責任感、親和力、良好的體質等等，總之一句話形容培訓師很貼切“腿要勤，眼要活”。初中體育教師只要進行簡單學習、培訓，就完全有能力去勝任拓展訓練的教學工作，因為現代初中體育教師的綜合素質普遍較高，具有豐富的教學經驗，豐富的知識體系。體育教師在體育教學中占主導地位,引導學生參與體育活動，強生健體，將拓展訓練融入體育教學后教師仍處于主導作用。由此可見,大部分中學體育教師經過簡單的培訓后都能勝任培訓學生的工作。

2.4.2學校領導

將拓展訓練融入初中體育教學符合體育教育的發展趨勢，符合體育教學改革方向，也符合體育課程改革理念，學校領導應給與大力支持。處于學校角度去考慮，也應支持拓展訓練融入初中體育教學，因為只有這樣才能激發學生的興趣，培養出全面發展的，具有良好心理素質和交往能力的綜合高素質人才。

2.4.3初中學生

初中學生正處于青少年時期，對新鮮是充滿了好奇心，傳統體育教學已經滿足不了他們的興趣需要，調查證明他們大多喜歡體育運動，而不喜歡體育課。針對于十幾歲的初中學生好動好玩是他們的天性，他們正是長身體的關鍵時期，這時候也是形成世界觀、樹立人生態度的關鍵時期，應十分注重初中學生的學習、生活。

3結束語

總之，初中體育教學現狀已經滿足不了學生的興趣需要，達不到素質教育下體育教育目標的要求，對于促進學生的全面發展有待提高；而拓展訓練內容豐富、形式多樣；具有回歸自然、挑戰性、探索性和強調團隊協作等特點，滿足了學生和社會的需求，除了健身、休閑娛樂價值外，還可以滿足參與者挑戰極限、追求冒險刺激的需要，促進人際社會交往，有一定的經濟價值和社會調控價值，具有廣闊的前景。

【參考文獻】

［1］田海濤．初中體育與健康課程開展拓展訓練研究[D]．長春：東北師范大學，2008.

［2］李忠俊．我國高校體育拓展訓練研究綜述[J]．體育文化導刊，2008，7：102-107．

作者：馮玲娟 單位：寧夏中衛市中寧縣渠口九年制學校